Технологическая карта по литературному чтению по теме: В. Осеева «Волшебное слово» (2 класс)

ГАПОУ НСО   

«Черепановский педагогический колледж»                                                                                 

Конспект учебного занятия по литературному чтению

Школа: МКОУ «Ново-Воскресенская СОШ»

Класс: 2

Учитель:   Леднева Светлана Ивановна___________

Методист: Иванова Татьяна Владимировна

Студент: Москвина Анастасия Николаевна

Дата: 28.02. 2022

Тема: В. Осеева «Волшебное слово»

Тип: изучение нового материала

Педагогическая цель: знакомство детей с произведением В.А. Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;

Планируемые результаты урока:

Предметные: Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность; совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух; развивать умения объяснять логические значения слов:

Метапредметные: сформировать опыт творческой деятельности; развивать интерес к художественному слову; развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;

Регулятивные: развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации; развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: умение структуировать знания общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

Коммуникативные: развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; умение слушать; участие в коллективном обсуждении; умение выражать свои мысли

Личностные: воспитывать нравственные качества личности.

Основные понятия: волшебное слово.

Межпредметная связь: окружающий мир

Ресурсы урока: учебник «Литературное чтение» Л.А.Климанова ,В.Г. Горецкий 2 часть, 2 класс, презентация; портрет В. Осеевой.

Технологическая карта учебного занятия

№	Этап урока	Образовательная задача	Методы, приёмы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Дидактические средства	Планируемые результаты
I	Организационный момент	создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности	Словестная Фронтальная	-Доброе утро, ребята! Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Урок литературный, А мы народ культурный. На уроке не лениться, Всем работать, отвечать, Ну, а мы сегодня будем Наши знанья пополнять. -А теперь, я хочу посмотреть, как приготовились к уроку вы?	-Приветствие учителя.   Прослушивают стихотворение, присаживаются на свои места. Проверка готовности к уроку.	Использование ИКТ технологий	К Р
II	Работа над техникой речи.		словестная работа, фронтальная	Гимнастика. - Представьте, что на ваши ладошки села снежинка. Такая нежная, хрупкая и очень красивая. Наберите воздух. Сдуньте ее нежно с руки. Повторяем три раза. Речевая разминка. -Добрый день! Придумано кем-то. Просто и мудро при встрече здороваться! Добрый день солнцу и птицам, Добрый день улыбчивым лицам! Каждый становится добрым, доверчивым, Пусть добрый день длится до вечера. Прочитайте строки про себя, затем: -вслух медленно -с интонацией – вопросительной -с интонацией – восклицательной -сердито -весело -быстро и весело	Выполнение разминки Чтение строк с интонацией	Использование наглядного материала -ИКТ Презентация	Р П
III	Мотивация	содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;	словестная работа, фронтальная	-Чтение хором стихотворения. -Добрый день! Придумано кем-то. Просто и мудро при встрече здороваться! Добрый день солнцу и птицам, Добрый день улыбчивым лицам! Каждый становится добрым, доверчивым, Пусть добрый день длится до вечера. Улыбнитесь друг другу. Актуализация знаний. -Каких людей вы встречаете чаще: хороших или плохих? -Как, по – вашему, можно отличить хорошего человека? Определение темы и цели урока. - А какой рассказ мы будем читать, вы узнаете, выполнив задание в парах.  -Возьмите карточки и зачеркните английские буквы. - О чем сегодня мы будем читать? - Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом.	Чтение стихотворения для определения темы. Отвечают на вопросы. Определение цели урока. Отвечают на вопросы.	Использование наглядного материала ИКТ
IV	Изучение нового материала		Словестная Наглядная	Биография автора. Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете. После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем. Став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи. Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души. Физкультминутка Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.) Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.) Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.) Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.) А седьмой от всех отстал— (Шагаем на месте.) Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.) — Где вы, где вы? (Прыжки на месте.) — Не кричи! Мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.) Работа по теме урока. Первичное восприятие. 1) Прогнозирование по заголовку. – Как вы думаете, о чём будет это произведение? (Ответы детей). - Это сказка или рассказ? Сказка- это художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. В основе сюжета сказок лежат вымышленные события, конфликт добрых и злых начал, где побеждает добро. Рассказ- это художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера. Словарная работа Чуть не поддал хорошенько - чуть не ударил. Стряпала - готовила пищу. Противень - тонкий металлический лист с загнутыми краями. Взъерошил волосы -взлохматил волосы. Засопел от обиды- стал дышать громче со звуком. Чтение рассказа с остановками. -Чтение учителем первой части– до слов («Он вскочил побежал домой»).	Прослушивание сообщения Выполнение физкультминутки Отвечают на вопросы, читают. Прослушивают аудиозапись. Отвечают на вопросы по тексту.		Р П
V	Итоги занятия. Рефлексия деятельности.			- Поднимите руку, кому было интересно. - Назовите главных героев этого рассказа? -Что случилось с Павликом? (поссорился) -Как старик узнал, что мальчик со всеми поссорился? (красный, сердитый) -Почему Павлик так выглядел? (плакал, кричал, ссорился) – Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно). – С бабушкой? (Он обижался на неё). – С братом? (Был назойлив и злился на него, не слушался) - Правда ли, что все обижали мальчика? Дополните предложения: Я сегодня узнал… Мне было интересно…	Ответы детей	Презентация	П
VI	Домашнее задание			VII.Домашнее задание. (СЛАЙД) -На странице 92 задание под номером 8: пересказ текста от лица Павлика.	Записывают домашнее задание