Технологическая карта по литературному чтению В.Осеева" Хорошее"2 класс

Тема урока: Рассказ В. Осеева «Хорошее»

Класс:2

Цель – формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности

Тип урока : урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Личностные результаты	Личностные: -ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»; -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; -освоение личностного смысла учения, желания учиться
Познавательные УУД		Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;   соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; - умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами; - умение анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам.		- участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -выполнять различные роли в группе.	определять цель учебной деятельности и план выполнения заданий под руководством учителя; -соотносить выполнение заданий с образцом; - корректировать выполнение задания; -оценка своего задания и саморегуляция.
Предметные результаты	воспринимать на слух художественное произведение, выделять главную мысль произведения; объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев.

Учебная задача

Методы, приемы, формы обучения

Средства обучения

Результаты

Учебная задача

Методы, приемы, формы обучения

Средства обучения

Результаты

Учебная задача	Методы, приемы, формы обучения	Средства обучения	Результаты
Организационно-мотивационный этап
Пожелать друг другу хорошего настроения. Прочитать стихотворение наизусть.	Фронтальная Слово учителя: - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно	Я желаю тебе добра, Ты желаешь мне добра, Мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.	Регулятивные:  самоконтроль. Личностные: положительный настрой на урок.
Информационно-аналитический этап
1. Вспомнить героев произведений, их авторов. Найти героя, которого не знаем.	Приемы «соотнеси», «найди лишнее». Парная работа. Проверка по эталону (проверка идёт на слайде).	Карточки с картинками на партах. Слайды презентации для самопроверки.	Познавательные: сопоставление картинок. - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой, осуществлять самоконтроль.
Рассмотреть иллюстрацию, которая осталась «лишней».	Проблемная ситуация. Приём «Эмоциональный настрой». Фронтальная работа.	Кого изобразил художник? Мы незнакомы с этими героями. Произведение нам тоже не знакомо. Хотите ли вы узнать кто это? Что же нужно сделать?	Личностные: эмоциональный настрой на открытие нового Регулятивные: планирование работы в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: умение слушать, слышать, вступать в диалог.
Самостоятельно найти иллюстрацию в учебнике. Прочитать название и автора рассказа, который будем читать	Прием «Поиск графической информации в тексте»	Учебник, иллюстрация	Предметные, регулятивные: самостоятельный поиск информации в соответствии с учебной задачей, с учетом строения учебника.
Ответить на вопрос: «О чём может быть рассказ с таким названием?»	Фронтальная Прием «Дерево с предсказаниями»	Учебник, заголовок рассказа	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Высказывать своё предположение. Коммуникативные, предметные: прогнозируем содержание текста.
Прочитать текст с остановками	Прием «Чтение с остановкой». Беседа. Прием «Древо с предсказаниями»	Учебник 1 остановка. Как вы думаете, что хорошее мальчик хотел сделать? (Ребята высказывают свои предположения) 2 остановка. Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу сестренки? 3 остановка. Выполнил ли мальчик просьбу сестренки? Нет. 4 остановка. -Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? 5 Остановка. -Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке? 6 остановка Что спросил мальчик у мамы?	Познавательные, коммуникативные, предметные: Читаем текст с остановками по смысловым частям Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного. Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы. - уметь выделять существенную информацию из текста Регулятивные: Принимать и удерживать учебную задачу. Высказывать своё предположение. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Согласовывать действия с партнёром.
Физминутка	ФМ для улучшения мозгового кровообращения И.п. – стоя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватив себя за плечи руками крепко. 2- и.п. То же налево. Повторить 4 - 6 раз. Темп быстрый.	ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук (динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшают кровоснабжение, снижают напряжение) Мы прочитали текст. Если вы услышите героев, которые есть в тексте, то поднимаете руки вверх, если этих героев нет в тексте, то руки в стороны. Трезор – руки вверх. Петька – руки в стороны. Няня – руки вверх. Папа – руки в стороны Братишка – руки в вверх Юрик – руки в стороны.	Регулятивные: концентрация внимания.
Прочитать текст,   отметьте карандашом в тексте предложения, о чём мечтал Юра.	Прием «Чтение про себя с пометками». Индивидуальная работа	Текст рассказа, карандаш	Коммуникативные, регулятивные, предметные: чтение сплошного текста в соответствии с учебной задачей Личные: учет индивидуальных особенностей.
Проверить, что дети отметили карандашом.	Беседа	Кто прочитает о первой мечте Юры? 1-я «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?». А какая была у Юры 2  мечта? 2-я мечта: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!» 3-я мечта: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!».
Познакомиться со значением непонятных, новых слов.	Фронтальная работа	Презентация. - Трезор – кличка собаки. - Пасть – рот зверя. - Колодец - узкая и глубокая яма, служащая для добывания воды.	Предметные: определяем лексическое значение слов.
Ответить на вопросы	Прием «Тонкие и толстые вопросы».	Хорошие ли были мечты у Юры? ( Да) Хотел ли он что-то сделать для себя? (Нет) Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Да. (Словарная работа: героический поступок – это поступок, который можно совершить, проявив смелость, поборов свой страх). Представьте себе, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он её спасает. Спасает он и няню, и Трезора. О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться). В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях) Значит вот почему так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить, потому что думал только о себе, а не о людях. Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра? Он был эгоистом, невнимательным к другим. -Посмотрите, каким Юра изображён на иллюстрации в учебнике. Соотнесите её с текстом. У.-А на иллюстрации он изображён задумчивым, мечтательным.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других., высказывать свою точку зрения, работать в группе, уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Познавательные: уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков
Составляем характеристику герою.	Прием «паспорт героя»	Заполняем таблицу Кто? Юра С кем живет мальчик? С мамой, няней, сестренкой. Какой Юра? В мечтах На самом деле внимательный  заботливый добрый  любящий вежливый Эгоистичный Грубый Резкий Хмурый	Коммуникативные, предметные: выборочное чтение. Предметные: характеристика героя по критериям. Личные: качества человека: хорошие и плохие.
Составить свой рассказ-продолжение (домашнее задание)	Прием «Мозговой штурм»	Подумайте, что хорошее мог совершить Юра и как продолжить рассказ, чтобы его герой соответствовал названию - «Хорошее»?	Коммуникативные: участвовать в беседе.
Итоги, рефлексия
Заполнить «Оценочный лист»	Прием «Оценочный лист»	Оценочный лист	Предметные: знание текста
Определить, какая из пословиц больше подходит к прочитанному рассказу.	Беседа проблемная	Презентация 1. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. 2. Мудрым никто не родился, а научился. 3.Вежливости открываются все двери. Ребята, мне сегодня очень понравилось работать с вами. А вам? А какое задание вам понравилось больше всего? А что вызвало трудности? В завершение занятия пусть каждый из вас придумает одно доброе дело для других, которое он выполнит на этой неделе и запишет его на листочке настроения (выберите по цвету: красный, синий, желтый). Уходя, опустите свое доброе дело в мешочек доброты.	Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. - уметь определять главную мысль текста; - уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Личностные: Способность к самооценке на основе нравственных норм. Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей