|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Этап
мотивации к деятельности
|
Организует
приветствие, слушание.
-
Здравствуйте, ребята, у нас сегодня необычный урок. На нем присутствуют
гости. Давайте их поприветствуем.
|
Приветствуют,
слушают учителя.
|
Л УУД:
интерес к новому учебному материалу.
|
|
Этап актуализации и пробного учебного действия
|
Организация
устного счёта.
-
Назовите памятную дату предыдущей недели.
Сегодня
мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по еще неизведанным нами
мирам.
-
продолжительность полёта Ю. А. Гагарина – 108 минут
- самая
низкая температура, зарегистрированная на Луне – 164; самая высокая + 117
- самая горячая
планета – Венера; её сутки равны 243 дням на Земле; полный оборот вокруг
Солнца Венера делает за 225 земных дней
-
атмосфера Урана признана самой холодной; температура равна -224
-
орбитальная станция «Мир» была выведена на орбиту 20.02.1986г.; за это время
на ней побывало 135 человек из 11 стран мира.
|
3
человека работают у доски, записывая в столбик суммы и разности двузначных
чисел.
27 +
43 38 + 55 62 + 24 71 + 19
Остальные
учащиеся выписывают трехзначные числа из материала, предоставленного
учителем, воспринимая на слух. Записывают их в порядке увеличения. Любое
заменяют суммой разрядных слагаемых.
Производится
проверка выполнения индивидуальной работы.
|
Р УУД:
принимать задачи и инструкции учителя.
|
|
Этап локализации индивидуальных затруднений.
|
-
Отлично. Что нужно было вспомнить ребятам, чтобы верно записать и найти
значения сумм и разностей?
- С
какими числами работал все остальные? Назовите разряды трехзначных чисел.
-
Предположите, чему (кроме космоса) будет посвящен сегодняшний урок?
- Что
такое алгоритм
-
Прочтите определение, данное в толковом словаре.
|
Учащиеся
вспоминают алгоритм письменных вычислений с двузначными числами.
-
Алгоритм.
Последовательность
проведения вычислительных операций для определения искомого результата,
искомой величины.
- Мы
познакомимся с алгоритмом сложения трехзначных чисел, закрепим это все с помощью
примеров и решения задач.
|
Р УУД:
принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
К УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач при изучении математики;
|
|
Этап ознакомления с новым материалом.
|
Организует
работу с учебником.
-
Откройте свои учебники на странице 71 и давайте прочтем и изучим алгоритм
сложения трехзначных чисел.
- Есть
ли что-либо общее в алгоритме сложения трехзначных и двузначных чисел?
|
Один из
учеников читает алгоритм сложения.
|
Р УУД: ориентироваться
в информационном материале учебника;
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
|
|
|
Этап реализации построенного проекта
|
Организует
работу учащихся с учебником.
- В
парах объясните друг другу, как выполнено сложение в номере 1.
- Кто
уверен, что сможет отправиться в дальнейшее путешествие по космическим и
математическим мирам и выполнить работу у доски?
Организует
работу над задачей (данной на карточках или на слайде)
По подсчётам учёных полёт от Земли к Марсу и обратно составит
366 дней, а от Земли до Венеры и обратно на 139 дней больше, чем до Марса .
Сколько дней будет длиться полёт от Земли к Венере и обратно?
|
Учащиеся
поочередно объясняют выполнение действий.
Стр. 71
№2 Один ученик выполняет работу у доски, остальные – в тетрадях.
Последняя
сумма записывается самостоятельно и находится значение суммы.
Составляют
краткую запись:
Земля –
Марс – 366д.
Земля –
Венера - ?, на 139 д. >
Определяют
тип задачи, решают самостоятельно.
|
УУД:
находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
принимать разнообразные учебные задачи и инструкции учителя.
К УУД:
принимать участие в работе парами, используя речевые средства, строить
монологические высказывания;
К УУД:
строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения).
|
|
Этап обобщения затруднений во внешней речи
|
Организует
работу с наглядным материалом.
- Мне бы
хотелось снова обратить ваше внимание на алгоритме сложения трехзначных чисел.
Давай повторим ключевые моменты этого алгоритма.
На доске
карточки с этапами выполнения действия. Восстановите порядок и еще раз
воспроизведите алгоритм выполнения письменного сложения.
|
1
человек выполняет работу у доски, остальные проверяют.
|
Р УУД:
принимать учебную задачу, соответствующей этапу обучения;
П УУД:
ориентироваться в информационном материале;
|
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
Организует
беседу по повторению и закреплению пройденного материала.
-
Ребята, с каким алгоритмом мы сегодня познакомились?
- Что
нам сегодня удалось проделать?
|
-
Алгоритмом сложения.
- Мы
решили много примеров на сложение, а также, задачи.
|
Р УУД:
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
Р УУД:
умение давать адекватную оценку собственным способностям;
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Организует
рефлексию учебной деятельности учащихся.
– Во Вселенной
огромное количество звёзд. Они находятся на различном расстоянии от Земли,
имеют разную температуру. Сейчас мы узнаем, какого цвета самые горячие
звезды
– Рассмотрите геометрические фигуры.
– Найдите площадь каждой фигуры.
(У детей
индивидуальные карточки с фигурами)
Вычисление площади фигур:
Желтая –
40 см2
(5 х 8)
Белая – 18 см2
(9 х 2)
Красная – 21 см2
(7х3)
Голубая – 32 см2
(8 х 4)
– Назовите фигуру
меньшей площади.
– Самые горячие звезды имеют белый цвет.
- Звучит
отрывок из песни «И на Марсе будут яблони цвести»
Благодарю
вас за урок, до свидания.
|
Учащиеся
измеряют фигуры, выбранные в начале урока, записывают нахождение площади в
тетрадь.
Учащиеся
«сажают цветы» на изображения планет.
|
Р УУД:
принимать разнообразные познавательные задачи; адекватно оценивать
собственную деятельность в течении урока.
Л УУД:
умение оценивать собственную деятельность;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.