Технологическая карта по музыке на тему "Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно.." (5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА МУЗЫКИ

в 5 классе

Автор – учитель музыки Дрожжина Ирина Александровна

5 класс		1 четверть		3 урок		стр. учебника 16-17		стр. тетради 8
Раздел	Вокальная музыка
Тема	Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно..
Цель	Расширить и углубить знания о вокальной музыке.
Задачи	1)         Развивать эстетическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к явлениям жизни через освоение художественного наследия народов России и творческую деятельность 2)         выявление образных особенностей музыки А.Варламова и А.Рубинштейна 3)         Расширение эмоционально-образного словаря
Планируемые результаты:
Личностные					Предметные		Метапредметные
ü  Воспитание способности видеть красоту природу и души человека ü  формирование уважения к национальным особенностям музыкальной культуры своего народа ü  проявление личностного отношения при восприятии музыкальных произведений					ü  Знание основных жанров вокальной музыки: песня, романс ü  Формирование единства восприятия музыкального языка романса с поэтическим текстом ü  Умение соотносить графическую запись со звучащей музыкой.		ü  Формирование навыков анализа произведений искусства ü  Освоение основ координированной работы в целом коллективе, в парах и в малых группах.
Понятийный аппарат			Песня, романс, дуэт, музыкальная форма, образ, ритм, лад.
Эмоциональный словарь			Лиричная, светлая, спокойная, душевная, протяжная.
Произведения искусства			1.           М.И. Глинка -Романс "Жаворонок" 2.           А.Е.Варламов- Романс "Горные вершины" 3.           А.Г.Рубинштейна Романс "Горные вершины" 4.           М.Ю.Лермонтов -Стихотворение "Из Гёте"
Зрительный ряд			1)      С. Ямамото "Летняя гора в дымке"(иллюстрация в учебнике) 2)      И.П. Миргород "Мелодия утра. Кавказ" (слайд презентации) 3)      В.В.Потапов "Озеро в горах"(слайд презентации)
Раздаточный материал			1)      стихи М.Ю.Лермонтова: "Парус", "Тучи", "Утес", "Утро на Кавказе".

Вре-мя	Слайды или ссылки	Содержание урока	Ключевые вопросы или проблемы
3-4 мин.	Слайд 1-2	Мотивация учебной деятельности	"Сочинение сочиненного"-импровизация на романс М.И.Глинки "Жаворонок" сравнительный анализ исполнения
4-5 мин.	Слайд 3	Актуализация знаний	Воплощение образа в собственном  исполнении.
5-6 мин.	Раздаточный материал: стихотворения М.Ю.Лермонтова	Формулирование темы урока	"Если бы я был композитором"
5 мин.	Учебник ,с. 16- стихотворение "Горные вершины"	Актуализация темы урока	Сравнительный анализ прочитанного, передача пластического образа стихотворения
10 мин.	Учебник ,с. 17- романс "Горные вершины" А.Рубинштейна и А.Варламова	Освоение особенностей вокальной музыки: романса в процессе художественно-творческой деятельности	Вокальная музыка, дуэт, интонации романса, художественный образ
4-5 минут	Работа с тетрадями стр. 8	Освоение особенностей вокальной музыки в художественно-творческой деятельности	"Я художник"-воплощение своего видения картины природы осени.
5 мин.	Учебник, нотная страница -слайд с нотами для свирели романса А.Варламова "Горные вершины"	Освоение особенностей вокальной музыки в художественно-творческой деятельности	Воплощение образа романса в собственном исполнении.
5 мин.	Учебник	Рефлексия	Выбор домашнего задания. Экспресс-диагностика. Вывод урока ( с оценкой работы класса)

Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Исполнение на свирели сочиненной импровизации на мелодию романса "Жаворонок" и сравнение собственного сочинения с другими	Организационно-направляющая.
Исполнение романса "Жаворонок" по рядам (1 ряд поёт, другой играет на свирели мелодию)	Координация деятельности детей, формирование вокальных навыков, навыков инструментального исполнительства
Работа в парах , читают стихотворения и пытаются напеть (импровизировать ) мелодию на стихи М.Ю.Лермонтова	Что вы слышите в этих стихотворных строчках: какая мелодия, лад, образ, какой инструмент может выразить "настроение" этих стихов. Сформулируйте тему урока.
Прочитать стихотворение, найти особую динамику, интонацию, темп, обратить внимание на знаки препинания  и движениями рук передать пластический образ стихотворения.	Координация деятельности детей.
Слушание-сравнение романсов "Горные вершины" А.Рубинштейна и А.Варламова, анализ характера музыки, особенности музыкальной формы.	Отложите учебник. Послушайте музыку. Чем отличается? Какие сходства? Сколько голосов вы слышите? Какая музыкальная форма каждого романса?
Работа в рабочих тетрадях под музыку романсов  "Горные вершины" А.Рубинштейна и А.Варламова	Организация работы с тетрадями. Сравнить образы работ в тетрадях с образами музыки.
Разучивание романса А.Варламова (хоровое пение, свирель, опора на нотную запись или цифровую)	Координация деятельности детей, формирование вокальных навыков, навыков инструментального исполнительства и помощь в освоении нотной грамоты
Дети выбирают и обосновывают домашнее задание, отвечают на вопросы экспресс-диагностики ( в командах ), делают выводы об особенностях вокальной музыки: жанра романс.	Координация деятельности детей, контроль освоения материала.