Технологическая карта по обществознанию 8 класс на тему "Безработица, ее причины и последствия"

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение « Савинская средняя школа»

учитель истории и обществознания Ситдикова Елена Александровна

                                                                      Технологическая карта урока обществознания (8 класс)

Тема: Безработица, ее причины и последствия

 Тип урока: изучение нового материала

 Цель урока:

Познакомить с причинами и последствиями безработицы; характеризовать роль государства в процессе обеспечения занятости населения

 Образовательные ресурсы:  учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н.;  презентация.

 Формы, приёмы и методы обучения: формы - индивидуальная, фронтальная; работа в паре.

                                                                      Методы-наглядный, практический, контроля, частично-поисковый.

Основные понятия:  безработица, занятость, безработный, уровень безработицы, служба занятости.

План:

1.         Безработица – спутник рыночной экономики

2.         Причины безработицы

3.         Экономические и социальные последствия безработицы

4.         Роль государства в обеспечении занятости населения

Планируемые образовательные результаты

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта

Научатся применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий безработица, занятость; выделять и характеризовать причины безработицы в условиях рыночной экономики. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

Вести речевое общение (монолог, диалог, письмо), работать с книгой, проводить сравнительный анализ, рассуждать, давать оценку своей деятельности, определять познавательные задачи и выдвигать гипотезы, делать вывод.

Организационная структура урока

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие  компоненты	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации  взаимодействия	УУД	Формы контроля
1. Мотивация к учебной деятельности	5	Подготовка обучающихся к уроку	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока; Записывают тему урока, самостоятельно формулируют цель, определяют задачи,  высказывают мнение.	Фронтальная	Личностные: понимают и принимают  значение знаний. Регулятивные: понимают и принимают учебную задачу.	Запись в тетрадь
2. Актуализация знаний	8	Беседа по изученному материалу	проводится тестирование по пройденной теме. Постановка проблемного вопроса – Безработица – это добро или зло?	Вспоминают изученный ранее материал, выполняют задание. Предлагают версии	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: сотрудничество, сравнивают разные точки зрения Познавательные: воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи.	Устный ответ, письменный ответ
3. Изучение нового материала	22	объяснение учителя Работа с документами работа с понятиями  Работа с документом «Закон РФ №1032-1 О занятости населения в РФ». Работа с текстом учебника Беседа с учащимися Объяснения учителя	-Изобразите дерево, на котором ствол будет определять главную цель  жизни, а крона – отдельные задачи, которые необходимо будет решать. С помощью простого упражнения нетрудно убедиться, что воплощение целей связано с трудовой деятельностью. Но всегда ли человек способен реализоваться в труде. Предлагает познакомится  со статьей 37 Конституции РФ, ст.2 Трудового кодекса РФ Население страны делится на трудоспо-собное и нетрудоспособное. К  трудоспособному населению относится: 1. Занятые трудоспособные, имеющие работу. 1. Безработные трудоспособные, не имеющие работу, но стремятся найти работу. 3. Добровольно не занятые. К нетрудоспособным относятся: 1. Дети до 16 лет. 2. Инвалиды. 3. Пенсионеры: мужчины старше 60 лет и женщины старше 55 лет. -О какой части населения говорится в определении? (о трудоспособном) Среди трудоспособных граждан выделяют занятых и безработных. Для лучшего усвоения понятия «безрабо-тица» учащимся дается задание найти существенные отличия между тремя категориями граждан: трудоспособные, занятые и безработные граждане. Скажите, ребята, а почему человек стано-вится безработным? В чем причины безработицы? ( Работа с учебником  стр. 233-234-228) Говоря о безработице, необходимо выяснить причины её породившие. Исходя из причин безработицы, можно сформулировать ее основные виды: •            Фрикционная •        Структурная •            Циклическая  •       Сезонная Как вы думаете, почему человек может быть безработным? Что ему может мешать найти работу? -.Экономические и социальные послед-ствия безработицы. Прочитайте пункт учебника «экономиче-ские и социальные последствия безработицы» и заполните таблицу. - Роль государства в обеспечении занятости. Рассказ учителя.	Учащиеся слушают учителя, выполняют задание, и по ходу  рассказа делают записи в тетради. Безработица – положение в эко-номике, когда часть трудоспособного населения, желающая трудиться, не может найти себе работу (доходное место). Трудоспособные граждане -  лица 16 лет и старше, желающие трудиться. Занятость – это деятельность граждан, не противоречащая законодательству и приносящая  доход. Учащиеся находят существенные отличия между тремя категориями граждан: трудоспособные, занятые и безработные граждане. Учащиеся самостоятельно работают с учебником  Запись в тетради Причины безработицы 1.         Изменение потребительского спроса на товары и услуги 2.         Поиск или ожидание по-лучение рабочего места 3.         Спад производства 4.            Особенности производства в отдельных отраслях Виды  безработицы. Анализируют информацию и заполняют таблицу	Индивидуальная Фронтальная Работа в парах Фронтальная Работа в парах индивидуальная	Личностные: проявляют инте-рес к новому учебному матери-алу; выражают положительное отношение к процессу позна-ния. Регулятивные: совместно  обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют име-ющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: само-стоятельно предполагают, ка-кая информация нужна для ре-шения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учеб-ников и ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное	Устный ответ Устный ответ Запись в Тетрадь Устный ответ Запись в тетрадь Устные ответы Запись в тетрадь Устные ответы Запись в тетрадь
4. Первичное осмысление и закрепление изученного материала	8	Выполнение задания Обобщение полученных на уроке знаний	Проводится беседа в ходе которой возможно, предложить учащимся самостоятельно сделать вывод по материалам урока	Учащиеся проводят осмысление ранее изученного, выполняют задания . анализируют проблему поставленную в начале урока и находят ее решение.	Фронтальная	Личностные: понимают значе-ние знаний для человека и при-нимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: выстраивают логику рассуждений	Устный ответ
5. Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная