Технологическая карта по окружающему миру на тему "Земноводные и пресмыкающиеся" (2 класс)

Технологическая карта

Тема: «Земноводные и пресмыкающиеся ».

Предмет: окружающий мир

Класс: 1-а

Студент-практикант: Игнатьева Екатерина Игоревна.

Тип урока: комбинированный урок

Цель: для ознакомления и систематизации знаний обучающихся о таких группах животных, как пресмыкающиеся и земноводные.

Задачи:

Образовательные:

·        формировать логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы;

·        познакомить с группами животных: земноводными и пресмыкающими;

Развивающие:

·        развивать познавательную активность;

·        формировать умение работать в группах, развивать коммуникативные умения;

·        умение воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме;

Воспитательные:

·        воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство товарищества, взаимопомощи;

·        воспитывать желание охранять природу.

           Предметные УУД:

ü использовать представленную информацию для получения новых знаний;

Личностные:

ü развивать эколого-этическую деятельность. 

ü формировать интерес к учению; 

Метапредметные:

ü формировать интерес к учению;

ü понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

ü получать информацию из текста, выделять существенное

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
Организационный момент	Здравствуйте ребята! Проверяет готовность к уроку, настраивает детей на урок. Меня зовут, Екатерина Игоревна и сегодня я буду вести у вас урок окружающего мира.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Слушают вниматель.	Презентация слайд 1	Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
Опрос домашнего задания	Вспомним   и повторим тему прошлого урока.  Насекомые, птицы, звери, рыбы... как общим словом можно назвать? Основные черты насекомых? Основные черты птиц? Основные черты рыб? Основные черты зверей?	- это животные; -крылья, 6 ног; -тело покрыто перьями; -тело покрыто чешуёй, плавники; - тело покрыто шерстью, 4 ноги;	Слайд 2 изображение животных и определить их основные черты	Познавательные:  строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Актуализация знаний	Сегодня ребята мы  будем натуралистами  и совершим путешествие по страницам журнала «Юный натуралист» А чтобы перейти к страницам нашего путешествия, отгадайте загадки! (не забывает напоминать про посадку за партами и обращать внимание на осанку). Молодцы ребята! Ребята, наверное, уже догадались,   какую страницу журнала мы посетим сегодня? (если ребята не смогут назвать, то задавать вопросы чтобы они пришли к данной теме)	Слушают учителя. Отвечают на загадки по вытянутой руке. -черепаха; -лягушка; -ящерица;	Слайд 3 Слайд 4 анимационный, животные появляются после угадывания загадки. Живет между камнями, Голова с четырьмя ногами. На себя ношу свой дом, От зверей  прячусь в нем. (черепаха) Не зверь, не птица, Всех боится, Половит мух- и в воду плюх. (лягушка) Ухватит за хвост, но ах! Удрала, а хвост в руках. (ящерица).	Коммуникативные:  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.
Постановка цели урока	- Сегодня тема урока нашего это «Земноводные и пресмыкающие животные» так начнем наше путешествие. И первое, что встречается нам это… (показываю слайд, где изображен класс земноводных) А кто изображен на картинке? Почему их так назвали? Да ребят правильно  сказали, эти животные земноводные и если разобрать слово, то можно увидеть Земн-о-водные разделено на  2 слова: земн. и вод. Так же  их еще  называют амфибия  (греч. «двойная жизнь») Ребята вы слышали это слово где-нибудь? А что оно означает? Есть даже такое кино «Человек-амфибия» Главная особенность земноводных это голая, часто влажная кожа. В коже находятся различные железы, выделяющие слизь и поэтому она всегда влажная. Но, тем не менее,  привязаны к влажной среде, хотя увидеть их можно не только в воде или у воды. Кого  из животных видели у водоемов? А чем отличается лягушка от жабы?  Существует детская легенда о том, что взяв жабу в руки, можно получить бородавки. В её бугорчатой коже есть только   ядовитые железы, и яд для человека не представляет ни какой опасности.  Все жабы совершенно безопасны. Интересно, что в некоторых странах жаб давно используют специально для борьбы с вредителями огородных культур. Наверное, замечали, что и на огородах и палисадниках живут.  А важная их помощь в том, что они едят вредоносных насекомых. Поэтому ребят давайте не будем губить животный мир, который нам всячески желает помочь. Тритоны -  принадлежат к отряду хвостатых земноводных. Обычно они живут и в воде, и на суше, но почти всегда в местах, богатых растительностью. Удивительной способностью наделен он,  на месте утерянных конечностей и хвостов быстро вырастают новые.	Слушают учителя. -лягушка, жаба, тритон - земноводные. -потому что они  живут не только на суше, но и в воде. Видели у каждого пруда (жаб, лягушек ), но тритонов не видели. -отличается размерами т.к. лягушка маленькая. -средой обитания, лягушка  больше всего времени проводит в воде, а жаба на суше. - кожным покровом, у жабы – бородавчатая и сухая, а у лягушки она влажная и гладкая.	Показывает презентацию. Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд  9 Слайд 10	Личностные: 1)   мотивация к изучению нового учебного материала Познавательные: извлечение информации из опыта детей. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные:  читать и слушать, извлекая нужную информацию. Личностные: развивать эколого-этическую деятельность.  Метапредметные выделять существенную информацию, объяснять свою позицию. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.
Физминутка	Ребята мы хорошо потрудились и немного устали, давайте встанем из-за парт и проведет физминутку. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет.	Встают из-за парт и смотрят, что показывает учитель и повторяют за ним	Физминутка «Две подружки »	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.
Изучение нового материала Гимнастика для глаз	Немного отдохнули и продолжим наше путешествие по страницам журнала  «Юный натуралист» А следующее  у нас это… Что за животные изображены на слайде? Расскажи о них что-нибудь? Почему их ребята так называют? Разберем слово пресмыкающиеся, оно состоит из слова пресмыкаться, значит, ползание  по земле.  Есть у них и другое название  рептилии Черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи — это потомки динозавров, существ, господствовавших на планете. К особенностям этих животных, прежде всего, относим,  плотная защитная оболочка,  способствующая развитию их  жизни на суше. Тело рептилий имеет защитные образования в виде чешуи, одевающих их сплошным покровом. Кожа всегда сухая, испарение через нее невозможно, поэтому они могут жить и в сухих местах. Где-нибудь видели этих животных? Крокодилы — самые крупные пресмыкающиеся, живущие сейчас на Земле. Иногда их называют "панцирными ящерицами", и это точно отражает их главный признак — крепкий кожный покров, образуя панцирь. Черепаха - самые древние, они произошли напрямую от предков. Сегодня образ жизни черепах мало чем отличается от других пресмыкающихся - настолько эффективной защитой от врагов оказался их панцирь. Черепахи бывают еще  морские. Давайте передохнем! На  интерактивной доске показывает гимнастику ориентировано на  внимание.	Уж, черепаха, крокодил, ящерица-пресмыкающиеся. -ползание Видели когда ездили на природу, на рыбалку.(ужи, ящерицы, черепахи).. Так же видели в зоопарке и в цирке (крокодилы). Дети выполняют упражнения	Показ слайдов в презентации Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 В презентации показывает гимнастику для глаз.	Коммуникативные:  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе. Метапредметные: наблюдать, анализировать. Регулятивные: (обеспечивать способность регулировать свою деятельность)  понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Обобщение и систематизация полученных знаний	В своем путешествии мы обратим свое внимание на учебник. И посмотрите на картинку и скажите по каждому животному признак, с каким животным поменялись местами? Быстро разберем по поднятой руке, не выкрикиваем. Молодцы ребята, вы очень внимательны! Открываем рабочие тетради и первое наше задание «Лабиринт» Давайте поможем белочке найти в нем ее орешки. Задание дается на 2 мин, кто сделает, сядет прямо, чтобы я видела (проходит по рядам и смотрит, кто как выполняет задание). Поднимите руку, кто помог белочке.	Дети, смотрят  внимательно на картинку, и каждый высказывает свое мнение. -жираф и журавль. -мышь и попугай -заяц и зебра -барсук и тигр -олень и обезьяна -медведь и кабан. Открывают, находят задание и  выполняют его.	Работа с учебником ст. 85 Задание: рассмотреть  иллюстрацию, и  рассказать  какие животные здесь присутствуют. Рабочая тетрадь стр.22 «Лабиринт» Задание: помочь белочке добраться до орешков.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные:  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.
	Молодцы! Следующее наше задание, помогите художнику дорисовать животных. Возьмите в руку простой карандаш, посмотрите, какая фигура получится. Время на задание 2 минуты, начинайте (ходит по рядам ) Молодцы!	Находят задание, прочитывают его и выполняют.	Рабочая тетрадь на стр.23 «Дорисуй животных» Задание: нужно угадать какие животные показанные и дорисовать их до конца.
Подведение итогов.	Ребята, подошел к концу наш урок.  Спасибо за урок! С вами приятно работать! «До свидания»	Слушают учителя.

Подпись учителя:                                                                         Подпись методиста: