месяц
|
№
|
Форма проведения
|
цель
|
Содержание
|
результат
|
сентябрь
|
1
|
д\и « Посылка от
обезьянки»
|
Обучение детей
способности понять и оценить роль наших органов чувств в процессе познания
окружающего мира, их значение для развитие общения.
|
Обезьянка прислала
посылку, а что в ней дети должны догадаться: на ощупь, на вкус, по запаху.
Дети отвечают, как и с помощью чего они это сделали.
|
Узнают ,для чего в
разных ситуациях общения нужны глаза, уши, нос, рот.
|
2
|
д\и «Радио»
|
Показать роль
памяти в процессе общения детей друг с другом, умение быть внимательным.
|
Предложить детям
стать дикторами. Дети перечисляют характерные черты своих товарищей: как они
одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.
|
Запоминать наиболее
значимою информацию о своих друзьях.
|
3
|
д\и «Мой портрет»
|
Научить детей
различать свои индивидуальные способности, почувствовать свою значимость.
|
Рассмотреть
картинки с изображением ребят разного возраста в различных игровых
ситуациях.. Предлагаю нарисовать себя и рассказать о себе.
|
Различать свои
индивидуальные особенности.
|
4
|
д\и « Чем можно
порадовать маму»
|
Развивать у детей
чувства привязанности и любви к маме.
|
Предложить детям
выбрать картинку, где показано, что они будут делать дома, чтобы помочь маме.
Рассказывают, почему они обрадуют своими действиями маму.
|
Поможет развитию
уважения и умение понимать маму.
|
5
|
Беседа «Семейная
фотография»
|
Воспитание любви и
чуткого отношения к близким, чувство семейной сплоченности.
|
Рассмотреть
фотографию одного из детей группы.. Задать детям вопросы: кто изображен,
какое у них настроение, что они делают, узнают ли они товарища.
|
Узнают историю
своей семьи.
|
6
|
д\и «Мы разные»
|
Развивать внимание,
наблюдательность, умение различать индивидуальные особенности других детей.
|
Дети встают в круг.
По желанию вызывается один из детей. Педагог задаёт вопросы: Кто из нас самый
высокий? У кого на одежде есть пуговицы? У кого самые тёмные волосы?
Рассказать детям о глазах человека: какого цвета, какое настроение выражают,
для чего нужно смотреть в глаза друг другу.
|
Различать
индивидуальные особенности других, смотреть в лицо и глаза друг другу.
|
7
|
Рисование «Мой
лучший друг»
|
Формировать у детей
понятия «друг»,»дружба».
|
Чтение
стихотворения о дружбе. Предложить детям нарисовать друга и рассказать о нём.
|
Умение высказывать
своё мнение о друзьях.
|
8
|
Игра-драматизация «Узнай
себя»
|
Умение оценивать
свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей
литературных произведений, поощрять стремление избавиться от недостойных
привычек.
|
Педагог выступает в
роли персонажей( Чебурашка, жадные медвежата). Читает отрывки произведений.
|
Уметь оценивать
свои поступки.
|
Октябрь
|
1
|
д\и «Не поделили
игрушку»
|
Развивать умение
благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное
решение.
|
Прилетел Карлсон и
принёс игрушки. Педагог предлагает разобрать их. В группе между детьми
складывается конфликтная ситуация. Разбор сложившейся ситуации. Предложить
несколько вариантов разрешения ситуации. Дети выбирают нужное решение.
|
Уметь выходить из
конфликтных ситуаций.
|
2
|
Игра «Плавает,
летает, рычит…»
|
Развивать
зрительное и слуховое внимание, память.
|
Дети становятся в
круг. Педагог показывает карточки, а дети самостоятельно имитируют движения
или действия.
|
Удерживать внимание
в течении заданного времени.
|
3
|
Беседа « Как тебя
называют»
|
Умение детей
употреблять различные обращения в зависимости от ситуации.
|
Педагог спрашивает
детей, как их называют дома, в детском саду, сверстники. Разыграть с детьми
сценки из жизни. (мальчик и мама в магазине; девочка хочет узнать время у
прохожего; мальчик едет в автобусе; девочка разговаривает с продавцом
|
Умение вежливо
общаться с окружающими людьми.
|
4
|
д\и
«Защитники девочек»
|
Формировать у детей
представление о сходствах и различиях между мальчиками и девочками;
воспитывать у мальчиков желание защищать девочек.
|
Рассмотреть и
обсудить сюжетные картинки, на которых мальчики и девочки выполняют различные
действия. Объяснить сходство и различие между возможностями мальчиков и
девочек. Разыграть сюжеты, изображённые на картинках.
|
Уметь прийти на
помощь девочкам.
|
5
|
д\и «Настроение»
|
Дать представления
детям об эмоциях других людей, быть внимательным к чувствам других людей.
|
Педагог называет
ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать. Затем
предлагает игру с карточками.( эмоции людей и животных).Найти всех весёлых,
потом недовольных и т. д.Предложить ребёнку изобразить на своём лице сходное
настроение.
|
Уметь определять
настроение людей.
|
6
|
д\и «Слушаем себя»
|
Развивать
концентрацию внимания, способствует обращению внимания на себя, на свои
чувства.
|
Педагог обращается
к детям и предлагает расслабиться, закрыть глаза, послушать, что происходит
внутри себя. Ребёнок делится своими впечатлениями.
|
Уметь называть
свои чувства.
|
7
|
Игра-имитация «Кто
лучше покажет позу?»
|
Развивать
пантомимику, последовательное изучение поз, походки и других выразительных
движений.
|
Педагог
распределяет роли (любого рассказа или сказки). Педагог рассказывает, а дети
изображают.
|
Уметь пользоваться
пантомимикой.
|
8
|
Творческая игра «Я
волшебник»
|
Развивать умение
детей отражать свои фантазии в рисунке.
|
Педагог предлагает
детям нарисовать то, что хотели бы они иметь дома, если бы были волшебниками.
|
Уметь
фантазировать.
|
Ноябрь
|
1
|
д\и «Маленькие
помощники»
|
Воспитывать у детей
желание помогать близким людям, общаться в процессе совместной деятельности.
|
По всей группе
раскладывается игровой материал (ведро, тряпка, спицы, молоток, гвозди и
т.д.) Беседа « Как мы помогаем дома» Перед подгруппой ставиться задача
подобрать папе, маме, бабушке, братику необходимые вещи.
|
Уметь прийти на
помощь близким.
|
2
|
п\и «Карусели»
|
Создать
положительное эмоциональное настроение у детей, умение согласовывать свои
действия с движениями других детей, развивать слуховое внимание.
|
Педагог выполняет
роль мамы а мальчик роль папы. «Мама» и»папа» приглашают детей покататься на
карусели. Встают в круг, произносят слова и двигаются по кругу.
|
Уметь согласовывать
свои действия с другими детьми.
|
3
|
д\и «Не забывай о
товарищах»
|
Формировать
положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам.
|
Дети одеваются на
прогулку .В этот момент к ним приходят куклы Алеша и Наташа. Куклы неверно
одеваются, выхватывают друг у друга игрушки. Дети учат кукол, находят
сходство поведения. Одному из таких детей предлагается отобрать игрушки для
ребят на прогулку.
|
Оказывать помощь
другим детям.
|
4
|
Игра «Цветок добрых
слов»
|
Осознание чувства
привязанности и взаимосвязи со своей семьёй.
|
Каждый из детей
получает лепестки цветка. Педагог предлагает детям сказать хорошие, тёплые
слова своим родителям.
|
|
5
|
Игра
«Интервью»
|
Формирование
социального доверия, чувства принадлежности к группе, обучение общению.
|
Каждый из детей по
очереди задаст какой-нибудь вопрос любому из детей.
|
Уметь задавать
вопросы.
|
6
|
с\р игра
«В гостях»
|
Знакомить детей с
правилами гостеприимства, эмоционально выражать чувство радости от общения с
окружающими людьми.
|
Педагог предлагает
детям отправиться на день рождение к зайчику, собрать подарки.
|
Уметь общаться,
дарить подарки.
|
7
|
д\и
«Кто больше заметит
небылиц»
|
Учить детей
замечать небылицы, нелогичные ситуации, развивать умение отличать реальное от
выдуманного.
|
Детям раздаются
фишки. Педагог читает небылицы.
|
|
8
|
п\и «Нам не тесно»
|
Учить детей, как
избегать ссор, вести себя прилично, не толкаться, считаться друг с другом.
|
Игра проводится во
время прогулки. Педагог ограничивает пространство «дом», где дети выполняют
движения.
|
Уметь считаться с
другими.
|
Декабрь
|
1
|
Беседа «Как можно
общаться без слов»
|
Дать понятие того,
что кроме речевых существуют и другие средства общения.
|
Ситуация: « Можно ли
узнать, о чём думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая,
рассматривая или слушая их произведения.
|
Знать неречевые
средства общения.
|
2
|
с\р игра
«Путешествие по городу»
|
Познакомить детей с
правилами поведения на улице, в транспорте и общественных местах.
|
Педагог создаёт
игровую ситуацию, вводя сказочный персонаж Буратино. Буратино приехал из
другой страны. Экскурсия по городу.
|
Соблюдать правила
поведения.
|
3
|
Рисование «Какого
цвета мой страх»
|
Помочь детям
преодолеть свои страхи.
|
Педагог просит
подумать, назвать и закрасить белый лист бумаги тем цветом, какой, по их
мнению имеет страх. Затем рисунки рвутся.
|
|
4
|
Упражнение
«Разговор с лесом»
|
Развивать
творческую фантазию, умение расслабляться.
|
Педагог предлагает
мысленно перенестись в лес. Педагог перечисляет всевозможный живой и неживой
мир леса. Прислушаться, потрогать, вдохнуть.
|
Уметь расслабиться
|
5
|
Игра-инсценировка
«Доброе слово лечит, а худое калечит»
|
Познакомить детей с
тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей.
|
Предложить детям
ситуацию А. Барто «Наша Таня». Как можно помочь Тане. Инсценировка сказки
«Курочка Ряба». Как курочка утешает деда с бабой.
|
Научатся вести
доброжелательный диалог.
|
6
|
Игра «Нарисуй узор»
|
Развивать у детей
навыки совместной деятельности.
|
Дети разбиваются на
пары. Каждой паре даются чистые варежки. Они должны договориться, как их
украсить, при одном наборе карандашей.
|
Уметь
договариваться.
|
7
|
Игра «Я и мой
язык».
|
Развивать язык
жестов, мимики и пантомимики.
|
Детям предлагается
сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены стеклом,
через которое не проникают звуки.
|
|
8
|
п\и «Прорви круг»
|
Развивать чувство
общности.
|
Дети стоят в кругу,
крепко взявшись за руки. Один ребёнок должен с разбегу разорвать этот круг и
оказаться внутри.
|
|
Январь
|
1
|
Творческая игра
«Кто здесь кто»
|
Закреплять умения
детей средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты
персонажа сказки.
|
Педагог делит детей
на две группы, каждая из которых готовит свой спектакль .Каждой группе
педагог сообщает свою сказку и помогает в распределении и подготовке ролей.
Затем демонстрируют свои спектакли друг другу. Дети-зрители отгадывают.
|
Умение пользоваться
мимикой, жестами.
|
2
|
Игра «Я заметил»
|
Развитее основных
каналов восприятия – слуха, зрения, осязания.
|
Ребёнок не только
старается заметить объект или явление, но рассказать о нём так, чтобы
привлечь к нему внимание окружающих.
|
Дети становятся
наблюдательными.
|
3
|
Игра «Биография по
фото»
|
Развивать у детей
навыки совместной деятельности, умение видеть переживания других людей.
|
Фотографии приносят
сами дети, но каждому ребёнку достаётся не его фотография. Дети составляют
рассказы о людях, изображённых на фотографиях.
|
|
4
|
Игра « Волшебный
мешок»
|
Умение осознать
своё эмоциональное состояние и освобождение от негативных эмоций.
|
Перед игрой
необходимо обсудить, какое у него сейчас настроение. Затем ему предлагается
сложить в волшебный мешок все отрицательные эмоции. Этот мешок выбрасывается.
Из другого мешка ребёнок может взять те положительные эмоции, которые он
хочет
|
Чувствовать свои
эмоции.
|
5
|
Игра «Комплименты»
|
Дать ребёнку
почувствовать сою значимость.
|
Сидя в кругу, все
берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов,
за что – то похвалить.
|
Умение хвалить
другого.
|
6
|
п\и «Лужа»
|
Воспитывать у
мальчиков желание помогать девочкам а девочек благодарить мальчиков за их
помощь.
|
Дети становятся в
круг. Педагог читает текст и просит их повторять за ним движения. После последних
слов мальчики помогают девочкам выскочить из лужи. Девочки благодарят своих
спасителей.
|
|
7
|
д\и «» Телефонный
разговор»
|
Знать значение
телефонной связи как предмета первой необходимости ,а также правила
телефонного разговора.
|
Дети высказываются
в каких случаях они и их родители пользуются телефоном. Дети по желанию
приглашаются к телефону. Детям предлагаются небольшие сценки( звонит
незнакомый человек, вызов скорой помощи).
|
Знают правила
телефонного разговора.
|
1
|
«Рисуем эмоции пальцами»
|
Уметь выражать свои
эмоции в рисунке.
|
Ребёнку
предлагается нарисовать свои эмоции пальцами, с помощью гуашевых красок.
|
|
Февраль
|
2
|
Игра «Поводырь»
|
Развивать чувство
ответственности за другого человека, доверительного отношения друг к другу.
|
Упражнение
выполняется в парах. Сначала один водит другого с повязкой на глазах ,а затем
дети меняются ролями.
|
Уметь взаимодействовать
друг с другом
|
3
|
Беседа « Что значит
любить родителей»
|
Закрепить
положительное отношение ко всем членам семьи.
|
В ходе беседы
обсуждаются вопросы: « почему важно в семье любить друг друга? Как выразить
свою любовь к родителям? Как научиться не огорчать близких? Как научиться
понимать настроение родителей?»
|
|
4
|
Игра- драматизация
«Почему так?»
|
Развивать в детях
сознание собственной адекватности окружающим людям.
|
Педагог показывает
детям композицию: сидит кукла и смотрит на себя в зеркало. Дети сравнивают
себя с куклой. Беседа по произведению Е. Пермяка «Про нос и язык»
|
|
5
|
д\и «Умей
извиняться»
|
Учить детей уместно
употреблять различные формы извинений.
|
Педагог спрашивает
детей, с какими вежливыми словами они уже знакомы. Читает стихотворение А.
Кузнецовой «Поссорились». Как могут помириться девочки? (конкурс ответов )
|
Уметь извиняться
|
6
|
Игра «Я увидел из
окна…»
|
Развивать
зрительное внимание, зрительную память.
|
Педагог приглашает
всех детей подойти к окну. Он просит запомнить, как можно больше объектов. За
правильный ответ ребёнок получает фишку.
|
|
7
|
Беседа»Какие бывают
привычки»
|
Формировать у детей
представления о плохих привычках.
|
Рассмотреть с
детьми сюжетные картинки с изображением плохих привычек, затем предлагает
обсудить. Какие бывают вредные привычки? Педагог предлагает детям обсудить,
как можно справиться с плохими привычками.
|
|
март
|
1
|
Игра «Подарки»
|
Развивать у детей
пантомимические способности.
|
Детям предлагается
проиллюстрировать рассказ ведущего соответствующими движениями.(папе-
расчёску, сыну- лыжи, дочке- куклу, которая хлопает ресницами )
|
|
2
|
Игра «Иностранец»
|
Развивать умение
пользоваться мимикой, жестами.
|
К нам в гости
приехал иностранец, который не знает русского языка. Предложить детям
пообщаться с ним, показать группу, игрушки, пригласить обедать, всё это без
слов.
|
|
3
|
Игра «Будь
внимателен»
|
Развивать слуховое
внимание.
|
Дети выстраиваются
в одну шеренгу. Под хлопки педагога они маршируют на месте. Неожиданно хлопки
прерываются, и дети должны сразу остановиться, Кто допустил ошибку выбывает
из игры.
|
|
4
|
п\и «Весёлый танец»
|
Выработать навыки
совместного движения.
|
Мальчик с девочкой
становятся спиной друг к другу. Педагог связывает их шарфом по талии друг с
другом. Детям предлагается под музыку исполнить танец. Выбирается лучшая
пара.
|
|
5
|
Беседа «Что делать,
когда потерялся»
|
Умение вести себя в
экстримальных случаях.
|
Педагог обсуждает с
детьми, где они обычно гуляют, как называется их улица, какой номер у их
квартиры, помнят ли свою фамилию. Педагог рассказывает, как им необходимо
поступать, если они потерялись на улице. В конце предложить нарисовать дом, в
котором они живут.
|
Уметь вести себя в
данной ситуации.
|
6
|
д\и «Где это можно
купить»
|
Игра закрепляет
знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах,
различать магазины по их названию, воспитывать желание помогать родителям
делать несложные покупки.
|
На большой карте
изображены магазины с витринами. Детям раздаются карточки с продуктами. Они
должны найти магазин где это продают.
|
|
7
|
д\и «Кто больше
назовёт действий»
|
Учить детей
соотносить действия людей различных профессий.
|
Педагог произносит
профессию и бросает мяч ребёнку, если ребёнок не знает то он ударяет мячом о
пол.
|
Знать о важности и
значимости различных профессий.
|
8
|
Проигрывание
ситуаций
|
Развитие
сплочённости группы, чувство общности, внимательное отношение друг к другу.
|
Ты поссорился с
другом, а теперь хочешь помириться. Ты пришёл на детский праздник, где никого
не знаешь, познакомься с ребятами.
|
Умение
взаимодействовать друг с другом.
|
апрель
|
1
|
«Составь рассказ»
|
Развивать внимание
ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.
|
Ребёнку
предлагается составить рассказ на тему: « Я люблю, когда…», «Когда мне
плохо…»,»Когда я злой…», « Я боюсь..»
|
Высказывать свои
чувства.
|
2
|
Игра «Магнитофон»
|
Научить детей
владеть своим голосовым аппаратом, уметь использовать в речи интонацию,
громкость голоса.
|
Дети могут читать
стихи, петь песни, но должны соблюдать правила игры. Взрослый регулирует звук
магнитофона с помощью символических изображений.
|
|
3
|
Игра «Я люблю себя
за то…»
|
Помочь ребёнку
осознать свою личную позицию, свою неповторимость, значимость.
|
Ребёнок называет
качества, которые ему нравятся в себе, которыми он доволен.
|
Уметь видеть свои
положительные и отрицательные качества.
|
4
|
Игра «Угадай
настроение»
|
Закрепить различные
эмоциональные состояния, умение использовать мимику, жесты, пантомимику.
|
Детям предлагаются
различные ситуации, к которым необходимо подобрать наиболее соответствующее
настроение, состояние, чувство.
|
Уметь определять
эмоциональные состояния людей.
|
5
|
Игра «Путаница»
|
Развивать умения
детей преодолевать замкнутость, скованность, а также двигательное
раскрепощение.
|
Дети встают в круг,
закрывают глаза и, вытянув вперёд руки, сходятся в центре. Правой рукой
каждый берёт за руку любого другого ребёнка, левая оставлена для того, чтобы
за неё кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Задача детей- распутаться
не отпуская рук.
|
|
6
|
«Рисуем себя»
|
Развивать умения
детей внимательно относиться к себе, к своим чувствам и переживаниям,
развивать уверенность в себе.
|
Ребёнку
предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом.
Спросить ребёнка что ему нравится и не нравится в себе.
|
Знать себя и быть
уверенным.
|
7
|
Беседа «Кого мы
называем добрым»
|
Развивать навыки
совместной деятельности, формировать доброжелательное отношение к людям.
|
Обсудить с детьми
кого они считают добрым и почему. Вмести с детьми вырабатываются правила
того, как развивать в себе эти качества.
|
Быть добрым к
окружающим.
|
8
|
Игра-драматизация
«Угощение»
|
Формировать навыки
правильного поведения за столом и общения с гостем, быть гостеприимным.
|
Приход в гости
куклы Тани. Приглашение её к столу и угощение чаем.
|
Уметь вести себя за
столом.
|
май
|
1
|
д\и «Кто что
носит?»
|
Развивать умения
детей находить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
|
На фланелеграфе
фигурки мальчика и девочки. Предлагается их одеть и подобрать куклам предметы
и игрушки.
|
Понимать различия
между мальчиками и девочками.
|
2
|
Беседа «Наши
отношения»
|
Учить детей
культуре общения мальчиков и девочек.
|
Педагог предлагает
для обсуждения с детьми правила отношений между мальчиками и девочками.
Разобрать на примерах из жизни, разыграть небольшие сценки с целью
закрепления материала.
|
Доброжелательно
относиться друг к другу.
|
3
|
Игра «Испорченный
телефон»
|
Понимать важность
правильной грамотной речи для общения с собеседником.
|
Дети садятся в одну
линию. Первый ребёнок задумывает слово и быстро шепотом передаёт слово
другому В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант
слова.
|
|
4
|
с\р игра
«Дочки-матери»
|
Осознание отношений
внутри семьи, осознание себя как полноправного члена семьи.
|
Разыгрывание различных
жизненных ситуаций: «Праздник в семье», «Как поднять маме настроение»
|
Знать, что ты
полноправный член семьи.
|
5
|
Игра «Новоселье»
|
Формировать чувство
единства с группой.
|
Детям предлагается
нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на
доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками.
|
|
6
|
Игра «Рукавички»
|
Развивать умение
детей договариваться, приходить к общему решению, учитывать мнение партнёра.
|
Педагог раскидывает
по помещению вырезанные из бумаги рукавички с одинаковым но не раскрашенным
орнаментом. Дети выбирают себе одну из рукавичек, а потом те, у кого
одинаковый орнамент, образуют пары. С помощью 3 фломастеров надо одинаково
раскрасить рукавички.
|
Уметь
договариваться.
|
7
|
«Сердце группы»
|
Развивать доброжелательное
отношение друг к другу.
|
Дети говорят
дружескую и добрую фразу в адрес того, чьё имя вы вытяните по жребию, а
педагог записывает её на красном сердце группы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.