|
II.Мотивация
к учебной деятельности
Цель-воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях
|
- Начнем работу с того, что
погадаем на ромашке. Знаете, как гадают?
Тот, кто гадает, отрывает
лепесток и говорит: “Любит, не любит”.
Мы же с вами сейчас узнаем, кто
знает, а кто не знает. (Вопросы записаны на обратной стороне ромашки)
- Грамматическая основа
предложения – это …
- Подлежащее – это …
- Сказуемое – это…
- Какие члены предложения
называются второстепенными?
- Что такое дополнение?
- Чем отличаются односоставные
предложения от двусоставных?
- Чем отличаются распространенные
предложения от нераспространенных?
2)
Синтаксический разбор предложения.
Осеннее солнце
скупо осветило своими лучами лесную поляну.
|
Отвечают
на вопросы. Выходят к доске, отрывают лепесток и отвечают на вопрос ромашки
Подлежащее
и сказуемое
Главный
член предложения
Главный
член предложения
Нераспространённое
предложение состоит только из главных членов. В распространённом предложении
есть второстепенный член.
1-й
учащийся работает у доски, вставляя пропущенные буквы, называя орфограмму
2-й
учащийся подчёркивает известные члены предложения, характеризует предложение.
Остальные работают в тетрадях.
|
Личностные:
имеют
мотивацию к учебной деятельности
Познавательные:
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи; использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
отвечают
на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
Слайд №
2
Слайд 3
|
|
III.Целеполагание-
раскрытие сущности новых понятий
|
1) Проблемная ситуация
А теперь подчеркните в данном
предложении определение.
Получилось? Почему не получилось?
2) Объявление
темы урока
Итак, тема нашего урока так и
будет звучать “Определение”.
3) Постановка
учебных задач.
- А теперь поставьте перед собой
задачи, над которыми будем работать.
|
Высказывают и обосновывают свою
точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Учащиеся самостоятельно
проговаривают задачи
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении;
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические высказывани.
|
Слайд 4
Слайд 4
|
|
IV.Усвоение
и закрепление нового материала.
Цель-
находить определения в предложениях.
|
1) Диалог
- Давайте ещё раз вспомним,
сколько главных членов?
Значит, определение – это
второстепенный член предложения. (На доску прикрепляю напечатанные слова
“второстепенный член предложения”)
- Подумайте, от какого слова
произошло слово “определение”?
- Как вы понимаете значение слова
“определять”?
- Можно ли сказать, определять,
значит характеризовать предмет по цвету, форме, массе и т. д?
- Определение отвечает на
вопросы: какой? чей? который? (На доску прикрепляю напечатанные слова
“какой? чей? который?”)
2) Работа с
предложением.
- Найдём в нашем предложении слова,
которые отвечают на данные вопросы и подчеркнём их волнистой чертой. (- Слово
“скупо” будет определением?
- А теперь обозначим, какой
частью речи выражены определения и ответим на вопрос, что они обозначают?
(После ответов учащихся
прикрепляю на доску слова “признак предмета”)
3. Подведение
итога.
- Итак, определение – это
второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой? чей?
который? и обозначает признак предмета. (Используя напечатанные слова,
учащиеся, практически, самостоятельно делают вывод)
- Скажите, чем же отличается
определение от других членов предложения?
- Мы узнали, что такое
определение? Значит, мы справились с 1-й задачей.
- Переходим к решению следующей
задачи. Вы должны научиться находить определения в тексте и правильно
задавать к ним вопросы.
4. Работа по учебнику.
Упр.132 стр.104
- Получается находить определения
в тексте?
- Значит, мы справились и со 2-й
задачей.
5. Релаксация.
- Сядьте поудобнее и послушайте
музыку.
- Отдохнули, а теперь поделитесь
своими впечатлениями от прослушанной мелодии. Слова, которыми вы будете
характеризовать музыку, должны отвечать на вопрос какая?
- Мы с вами плавно подошли к
решению третьей задачи и сейчас выясним, зачем нужны определения?
-Я предлагаю вам рассмотреть
фотографии и подобрать к существительным определения.
- Что лучше: одно существительное
или словосочетание, в состав которого входит определение?
- Какую роль выполняют
определения в речи?
- Как вы думаете, кто в своей
речи больше всего использует определений?
- Найдите в стихотворении Сергея
Есенина определения. Как называются такие определения в литературе?
|
Отвечают на вопросы, под
руководством учителя формулируют правило.
Выполняют задание, отвечают на
вопросы.
(Осеннее, своими, лесную)
Отвечают на вопросы (именем
прилагательным, местоимением; признак предмета)
Самостоятельно делают вывод.
Отвечают на вопросы
(Звёзды ясные, звёзды прекрасные,
сказки чудные, лепестки атласные, листки изумрудные, кудрявый лес, шапкой
тёмною, в золотом огне.)
Слушают музыку, смотрят
презентацию.
Работают с наглядными пособиями,
отвечают на вопросы.
Словосочетания записывают в
тетради.
(Писатели, поэты)
Отвечают на вопросы, находят и
называют определения (белая, моим, пушистых, снежною, белой, сонной, в
золотом, новым )
Отвечают (эпитеты)
|
Личностные:
осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению;
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Слайд № 5
Слайд №6
Слайд № 7
Слайд
№8-11
Слайд
12-21
Слайд
№22
Слайд
№23
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.