1000

Технологическая карта по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения. Определение" (5 класс, ФГОС)

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока в 5 классе по теме: «Определение».

Учитель русского языка и литературы МБОУ Реченской ООШ

Бабыкина Марина Александровна

Тема

Второстепенные члены предложения. Определение.

Цель

Цель: актуализировать знания об определении, сформировать представление о согласованном и несогласованном определении.

Планируе-мый

результат

Предметные умения

Формировать УУД

 

Знать определение второстепенного члена «определение»; графическое его обозначение как члена предложения;

Уметь находить определения в предложениях.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные 

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

 

Уметь использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения её содержания; стремление к речевому самосовершен-

ствованию

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Основные понятия

Определение, эпитет.

 

Межпредметные связи

Литература, изобразительное искусство

Ресурсы:

Методическое пособие (Поурочное планирование уроков русского языка в 5 классе), наглядный материал, учебник, презентация

Тип урока

Урок актуализации знаний

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

Материально-техническое обеспечение (слайды)

I. Орг. Момент

Цель 

- Здравствуйте! Садитесь.

Откройте тетради, запишите число.

Записывают

Оформление тетради

Слайд 1

II.Мотивация к учебной деятельности

Цель-воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях 

- Начнем работу с того, что погадаем на ромашке. Знаете, как гадают?

Тот, кто гадает, отрывает лепесток и говорит: “Любит, не любит”.

Мы же с вами сейчас узнаем, кто знает, а кто не знает. (Вопросы записаны на обратной стороне ромашки)

- Грамматическая основа предложения – это …

- Подлежащее – это …

- Сказуемое – это…

- Какие члены предложения называются второстепенными?

- Что такое дополнение?

- Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?

- Чем отличаются распространенные предложения от нераспространенных?

 

 

2) Синтаксический разбор предложения.

Осеннее солнце скупо осветило своими лучами лесную поляну.

 

Отвечают на вопросы. Выходят к доске, отрывают лепесток и отвечают на вопрос ромашки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подлежащее и сказуемое

 

Главный член предложения

Главный член предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нераспространённое предложение состоит только из главных членов. В распространённом предложении есть второстепенный член.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-й учащийся работает у доски, вставляя пропущенные буквы, называя орфограмму

2-й учащийся подчёркивает известные члены предложения, характеризует предложение. Остальные работают в тетрадях.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи; использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Слайд № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.Целеполагание- раскрытие сущности новых понятий

1) Проблемная ситуация

А теперь подчеркните в данном предложении определение.

Получилось? Почему не получилось?

2) Объявление темы урока

Итак, тема нашего урока так и будет звучать “Определение”.

3) Постановка учебных задач.

- А теперь поставьте перед собой задачи, над которыми будем работать.

 

Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся самостоятельно проговаривают задачи

Личностные: осознают свои возможности в учении;

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия   

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывани.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4

IV.Усвоение и закрепление нового материала.

Цель-  находить определения в предложениях.

1) Диалог

- Давайте ещё раз вспомним, сколько главных членов?

Значит, определение – это второстепенный член предложения. (На доску прикрепляю напечатанные слова “второстепенный член предложения”)

- Подумайте, от какого слова произошло слово “определение”?

- Как вы понимаете значение слова “определять”?

- Можно ли сказать, определять, значит характеризовать предмет по цвету, форме, массе и т. д?

- Определение отвечает на вопросы: какой? чей? который? (На доску прикрепляю напечатанные слова “какой? чей? который?”)

2) Работа с предложением.

- Найдём в нашем предложении слова, которые отвечают на данные вопросы и подчеркнём их волнистой чертой. (- Слово “скупо” будет определением?

- А теперь обозначим, какой частью речи выражены определения и ответим на вопрос, что они обозначают?

(После ответов учащихся прикрепляю на доску слова “признак предмета”)

3. Подведение итога.

- Итак, определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой? чей? который? и обозначает признак предмета. (Используя напечатанные слова, учащиеся, практически, самостоятельно делают вывод)

- Скажите, чем же отличается определение от других членов предложения?

- Мы узнали, что такое определение? Значит, мы справились с 1-й задачей.

- Переходим к решению следующей задачи. Вы должны научиться находить определения в тексте и правильно задавать к ним вопросы.

 4. Работа по учебнику.

Упр.132 стр.104

- Получается находить определения в тексте?

- Значит, мы справились и со 2-й задачей.

5. Релаксация.

- Сядьте поудобнее и послушайте музыку.

- Отдохнули, а теперь поделитесь своими впечатлениями от прослушанной мелодии. Слова, которыми вы будете характеризовать музыку, должны отвечать на вопрос какая?

- Мы с вами плавно подошли к решению третьей задачи и сейчас выясним, зачем нужны определения?

-Я предлагаю вам рассмотреть фотографии и подобрать к существительным определения.

- Что лучше: одно существительное или словосочетание, в состав которого входит определение?

- Какую роль выполняют определения в речи?

- Как вы думаете, кто в своей речи больше всего использует определений?

- Найдите в стихотворении Сергея Есенина определения. Как называются такие определения в литературе? 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы, под руководством учителя формулируют правило.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

 

(Осеннее, своими, лесную)

 

Отвечают на вопросы (именем прилагательным, местоимением; признак предмета)

 

 

 

 

 

Самостоятельно делают вывод.

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

(Звёзды ясные, звёзды прекрасные, сказки чудные, лепестки атласные, листки изумрудные, кудрявый лес, шапкой тёмною, в золотом огне.)

 

 

 

 

 

Слушают музыку, смотрят презентацию.

 

 

 

 

Работают с наглядными пособиями, отвечают на вопросы.

Словосочетания записывают в тетради.

 

 

 

 

(Писатели, поэты)

 

Отвечают на вопросы, находят и называют определения (белая, моим, пушистых, снежною, белой, сонной, в золотом, новым )

Отвечают (эпитеты)

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;

Познавательные:   извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд № 7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №8-11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 12-21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №22

 

 

 

 

 

Слайд №23

V.Итог урока.

Зафиксировать новое содержание.

1) Тестирование

  • Что нового узнали на уроке?
  • Справились ли мы с поставленными задачами?
  • Есть ли у вас ко мне вопросы по данной теме?
  • А я для вас припасла несколько вопросов.

2) Рефлексия.

  • В одной из сказок Мороз спрашивает: “Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?
  • А я хочу узнать, хорошо ли вам было на уроке?
  • Что вам понравилось?
  • Какие задания были для вас трудными?

 

Записывают ответы в тетрадях.

 

 

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Слайд №25

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №24

 

 

 

 

VI. Домашнее задание.

Рассмотрите репродукции картин И.Э. Грабаря «Зимнее утро» и В.Н. Бакшеева «Иней». Сопоставьте описание зимы в тексте упр.131 и изображение зимы на репродукциях художников. Что общего в описании зимы писателем и художниками? Напишите по выбору сочинение «Зимнее утро» или «Иней». Можете использовать в нём прилагательные из упр.133.

 

 

 

Слайд №26

 

Слайд №27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №28

 

 

0%

Краткое описание материала

Технологическая карта по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения. Определение" (5 класс, ФГОС)

    DOCX

18.11.2014

1109

35

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Бабыкина Марина Александровна

Бабыкина Марина Александровна

учитель русского языка и литературы

  • На сайте: 11 лет и 2 месяца
  • Всего просмотров: 26303
  • Подписчики: 2
  • Всего материалов: 7
  • 26303
    просмотров
  • 7
    материалов
  • 2
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Бабыкина Марина Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~130

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 705 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: