Технологическая карта по теме Информационное моделирование как метод познания

Тема: Информационное моделирование как метод познания

Цели урока

 Образовательная:

• создание условий для формирования представлений учащихся о моделях, видах моделей, моделировании и целях моделирования;

Развивающая:

• Развитие учебно-познавательных информационных и коммуникативных компетенций;
• Развитие навыков учащихся по созданию и форматированию текста и работе с графическими объектами в текстовом графическом редакторах;
• Развитие самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся;

Воспитательная:

• Воспитание компьютерной грамотности;
• Воспитание потребности в совершенствовании понимания важности познания мира путём моделирования.

для обучающихся: расширить представления о моделях, видах моделей, целях моделирования, моделировании, отработать навыки работы в текстовом и графическом редакторе, схематично представлять модель из Лего –конструктора с помощью графического редактора.

Решаемые учебные задачи:

• сформировать представление о моделях и их назначении, о моделировании;
• сформировать представление о разнообразии моделей;
• научить школьников различать натурные и информационные модели, виды информационных моделей;
• дать примеры использования графического редактора для создания образных(графических) информационных моделей.

Планируемые образовательные результаты:

• предметные – представления о моделях и моделировании;
• метапредметные – владение знаково-символическими действиями;
• личностные – способность усвоить  учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей  действительности, описать схематично модель из Лего .

Тип урока: урок изучения нового материала, практическая работа.

Вид урока: смешанный;

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• объект-оригинал;
• модель;
• моделирование;
• натурная модель;
• информационная модель.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение:

1. презентация «Информационное моделирование как метод познания»;
2. карточка для работы учащихся в группах;
3. конспект урока;
4. лист самооценки учащегося;

Межпредметные связи: математика, география, лего- конструирование.

Ресурсы:

1) основные:

-       учебник: Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика. 6 класс. ФГОС;

-       презентация.

2) дополнительные:  раздаточный материал.

Организация пространства:

-       Фронтальная работа;

-       Работа в группах;

-       Работа с учебником;

-       Индивидуальная самостоятельная работа;

-       Работа с техническими средствами (Лего- конструктором).

Технологическая карта урока

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент	Приветствие учителя; проверка готовности учащихся к уроку;	Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации развитие самооценки
2	Проверка домашнего задания (по 1 баллу за наличие д/з)	§8  принести разные объекты и описать их существенные и не существенные признаки.	Дети разбиваются на пары и проверяют друг у друга домашнее задание, заполняют лист самооценки.
3	Формулирование  темы и целей  через повторение (по 1 баллу за каждый верный ответ) (по 1 баллу)	Что понимаем под объектом? Что может быть объектом? Какие бывают имена объектов? Какими признаками обладают объекты? Примеры. Какие признаки объекта считаются существенными? Обращает внимание на предметы лежащие на столе. -У тебя есть любимая игрушка? Расскажи. - Подумай, зачем родители дают детям игрушки? - О каких свойствах реальных объектов можно узнать по игрушке, манекену, муляжу?... - Вы уже поняли, что игрушки – это не просто объекты, а объекты – заместители реальных  предметов. Они обладают некоторыми свойствами реальных объектов и могут помочь в  познании окружающего мира. Существует множество других объектов – заместителей: это глобус – заместитель Земного шара, это конструктор лего – заместитель  строительных материалов и механизмов  и многие другие. Все они обладают некоторыми свойствами реальных объектов: форма, способность вращаться.  Скажите на прошлом уроке с  каким объектом  работали, и  что мы делали с этим объектом?   Как можно одним словом назвать эти объекты? Такие заместители называют моделями. - Разгадать ребусы (2 слова) Подумайте, как может называться тема нашего урока? - Назовите цели урока: Открываем тетради записываем число и тему урока.	-отвечают на вопросы -рассказывают о предметах и их назначении - рассказывают о любимых игрушках. - для того, чтобы ребенок мог узнать как устроен тот или иной объект, так как игрушки частично похожи на реальные объекты. - о форме, назначении, возможностях. -называют моделями. - «Моделирование как метод познания» - узнать: с какой целью создают модели. - понять: какие существуют модели и какими свойствами они обладают; - научиться: создавать словесные и графические модели с помощью компьютера.	Познавательные УУД: закрепление материала, изученного на предыдущих  уроках. Личностные УУД: развитие памяти и мышления Регулятивные УУД:  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему  развитие логического мышления
4	Изучение новой темы	Давайте попробуем сформулировать, что же такое модель? Учитель задаёт наводящие вопросы. Что же такое моделирование?	Отвечают на вопросы учителя, формулируют определение модели, (Модель – это «объект-заместитель», а исходный объект – прототип или оригинал. ) моделирования (Моделирование – процесс создания и исследования модели).	Познавательные УУД: развитие представлений о существенных и несущественных свойствах объектов, из которых строится понятие.
5	Углубление в тему	- Познакомься с видами моделей  и их свойствами. Расскажи.	Работают в группах с учебником, с.52-53, выполняют задания из карточки   и в тетради.	Познавательные УУД:   умение отбирать нужную информацию из имеющегося источника, работать со схемами Личностные УУД:  развитие навыков работы с информацией Коммуникативные УУД:  умение слушать и понимать других
6	Проверка знаний	-По итогам работы ответь на вопросы: 1) Какие бывают модели? Как их классифицируют? 2) что общего у всех  моделей? 3) Какие бывают виды информационных моделей?	отвечают на вопросы: -Для чего  создаются модели? - Какие существуют виды моделей? Каков их отличительный признак? Приведи примеры. - Что общего у всех моделей? - На какие подвиды делятся информационные модели? Приведи примеры.
7	Запись домашнего задания	§ 9 РТ:  №102,№106, 107.	Работа с дневниками	Личностные УУД:  формирование навыков самоорганизации
8	Физминутка	Разминка для  тела.	Выполняют упражнения	Личностные УУД: снятие физического напряжения.
9	Компьютерный практикум  (3  балла)	Выполни задание на компьютере.	Разбиваются на группы по 2 человека и выполняют компьютерный практикум.	Регулятивные УУД:  формирование навыков работы с ПК Коммуникативные УУД:  умение слушать и понимать других
10	Итоги урока, рефлексия	Можете ли вы назвать тему урока? Что нового вы узнали? Ребята, скажите , а в жизни , где это можно применить?(в профессии строителя, швеи(снятие мерок в моделирование модели), инженеры, ученые, в технике и т.д.) На столах лежат листочки там нарисуйте свою ладошку и ответе на вопросы. - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? Оцените,  работу  за урок. Спасибо, за урок. Урок, окончен.	Формулируют основные выводы по теме урока. Работа с оценочными листами,  подсчет баллов, выставление оценок.	Личностные УУД:  развитие самооценки