Технологическая карта по теме Водоросли для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Технологическая карта

урока в 5 классе по теме

ВОДОРОСЛИ

Подготовила и провела

учитель химии и биологии

МБОУ «Первомайская СОШ»

(учебный корпус №1)

  Петрищева Валентина Александровна

2016 год

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк ]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)

Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.

Методы обучения:  частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.

Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока,  самоконтроль, взаимоконтроль.

Предметные результаты:

1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;

2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.  Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

- Формировать умение вести  диалог;

- Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.

Коммуникативные УУД:

1. продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в аргументированную дискуссию.

Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды.

Оборудование: микроскопы, инструктивные карточки, микропрепараты представителей высших и низших водорослей, таблицы «одноклеточные водоросли», «многоклеточные красные и бурые водоросли», раздаточный материал.

Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1.Актуализация субъективного опыта Цель: включение в учебную деятельность	Организационный момент, вступительное слово учителя. Создание эмоционального настроя	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку	Обобщение ранее изученной информации	Включаются  в урок во взаимодействии с учителем	Сотрудничество с учителем		Формулируют тему урока и записывают ее в тетради	Сопоставление известного с тем, что еще не известно
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	1) Разыгрывает ситуации: «Где обитают растения?», «Где впервые появились растения?», «Какие растения появились первыми: низшие или высшие?»  2) «Вспомните слова из песни известного детского фильма «Буратино»: «Затянулось бурой тиной гладь старинного пруда….» Организует диалог на осознание значимости изучаемой темы: «Бурая тина в пруду, что это?» 2. Организует диалог, подводя к формулировке цели урока: «Таким образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать задачи нашего сегодняшнего урока	Прослушивают и анализируют предложенные ситуации Формулируют цель урока	Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предположение и их обоснование	Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися	Осуществление совместной познавательной деятельности		Преобразуют информацию, определяют тему урока	Умение преобразовать информацию
3. Основной этап (решение учебной задачи) Цель: концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с объектом изучения максимальное использование самостоятельности в добывании знаний, анализ учащимися возникшей ситуации Релаксация (физкультминутка)	Организует работу в группах  с использованием «Карты урока» Составление схем, характеризующих классификацию водорослей	Формируют группу, получают рабочие листы и консультации по выполнению заданий, направленных на  изучение темы «Водоросли»	Определение понятий: низшие растения, слоевище или таллом	Работа и консультации в группах	Осуществление совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с  учителем	Проводят самооценку своим действиям, записывают схемы, характеризующие классификации водорослей, приводят их примеры		Выполнять задания с выделением существенных характеристик объекта
4. Первичная проверка понимания Цель: усвоение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять.	Консультирует работу учащихся.  Демонстрирует презентацию	Каждая группа представляет результаты своей работы	Сравнивают результаты своей работы	Работа и консультация в группах	Сотрудничество с учителем	Проводят самооценку своим действиям, учатся представлять информацию о работе группы		Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям
5. Первичное закрепление Цель: умение обобщать полученные знания и преобразовывать информацию из текстовой в практическую.	Предлагает выполнить лабораторную работу «Строение одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей»	Выполняют лабораторную работу	Применяют полученные знания о водорослях при выполнении лабораторной работы	Индивидуальная работа	Осуществление совместной познавательной деятельности	Проводят самооценку своим действиям		Используют полученные знания для ответа на вопросы лабораторной работы
6. Рефлексия. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности Домашнее задание	Подводит учащихся к выводам по итогам работы на уроке: что нового, интересного было для вас в изучаемом материале, чему вы научились, испытывали ли вы трудности? Параграф 14, ответы на вопросы в конце параграфа на стр. 57.	Просматривают видеофильм «Общие сведения о водорослях», отвечают на вопросы учителя	Определяют степень овладения новыми знаниями	Диалог с учителем и учащимися	Задают вопросы, которые вызвали затруднение	Работают по индивидуальным карточкам с тестовыми заданиями		Дают общую оценку работы на уроке

Краткое описание документа:

Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк ]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)

Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.