Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Технологическая карта с дидактической структурой урока

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: ________________________________________________________________________________

2. Класс: 3 Дата: 11.02.2016 Предмет: русский язык. Место и роль урока в изучаемой теме: 1-ый из 2-х..

3. Ресурсы учителя:

 -В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 2, М., «Просвещение», 2015 г. стр .31-33.

-Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие мл. школьников на уроках русского языка. 3 класс.- Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г.-с.224

4. Ресурсы для обучающихся:

-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 2, М., «Просвещение», 2013г.-с.31

-карточки для работы в группах со именами существительными на шипящий;

-ребусы;

-иллюстрации пейзажа для самостоятельной работы.

4. Оборудование урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, видеофильм, схемы, таблицы и т.д.

5. Межпредметные связи: окружающий мир.

Путём создания проблемной ситуации, привести обучающихся к формулированию правила правописания Ь на конце имён существительных после шипящих.

Путём наблюдения сформировать представление у обучающихся о грамматической функции Ь как показателя женского рода.

Выработать алгоритм правописания Ь на конце имён существительных после шипящих.

Продолжить обучение учащихся работе со знаково-символической системой (схемы, опорные сигналы) для качественного усвоения нового материала.

Основное содержание темы, термины и понятия

Правописание Ь на конце имён существительных после шипящих.

Орфограмма, род имени существительного; шипящие звуки, их характеристика.

Планируемые результаты


Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Научиться объяснять и правильно писать Ь в именах существительных на шипящий.

Понимать, какова грамматическая функция Ь в именах существительных на шипящий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи, нацеливание на успешную деятельность; составление плана и последовательности действий по достижению цели; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном (контроль); оценивание своей деятельности (контроль); формирование инициативности и самостоятельности.

Формирование мотивации к учебной деятельности.

Осознание границ собственного знания и незнания.

Формирование умения адекватно оценивать себя, свою деятельность.



Познавательные: – общеучебные: совершенствование умения формулировать тему, познавательную цель урока; развитие внимания, зрительной памяти; развитие умения работать со схемами и опорными сигналами; умение работать по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

  • логические: сравнивать, сопоставлять и делать выводы; построение логической цепи рассуждений;

постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: совершенствовать навыки учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; проявлять инициативу при решении проблемной ситуации; управлять своим поведением и поведением партнёра при работе в паре (группе); отрабатывать умения владения монологической и диалогической формами речи.




Ход урока

Организационный момент.

Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, проверить готовность к работе.

 Учитель: «Проверим готовность к уроку: на парте…Откроем тетради, запишем число, классная работа. Желаю нам всем успешно потрудиться »

 Проверяют свою готовность к уроку.

Оформляют тетрадь.


Ф

Проверка домашнего задания.

Осуществить контроль качества выполнения ДЗ,

организовать ЭЛП (этап логического перехода) к актуализации знаний.


 

 


Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

Повторить, что знают обучающиеся о роде имён существительных и шипящих звуках, зафиксировать необходимость введения нового правила.

На доске слова:

1. Запас, кефир, печенье, шимпанзе, безделица.

2. Кофе, шоссе, ножницы, творог, морковь

Обозначьте род имён существительных. Вспомним, как это делается.

Работа оценивается с привлечением

обучающихся, выставляются отметки.

Учитель: «Имена сущ. изменяются по родам?»

На доске слова на бумажных полосках:

варенье, конь, мельница, перья.

Учитель: « Обращаю ваше внимание на роль мягкого знака в этих словах. По какому признаку их можно разделить на две группы?»

Учитель предлагает прослушать стихотворение:

Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою дружу,

На «отлично» напишу!

Какие согласные звуки встречаются чаще всего?

Как называются эти звуки? Почему?

Какие шипящие звуки вы ещё знаете? Давайте по таблице охарактеризуем эти звуки?

Ж



Ш



Ч



Щ



[Ж]



[Ш]



[Ч’]



[Щ’]

[Ш]





Если мы прибавим к этим буквам Ь, характеристика звуков изменится?


Поработаем со следующими именами сущ.:

тушь, шалаш, нож, рожь, речь, скотч, плащ, вещь.

Что вас удивляет?

Итак, какая же у нас проблема?


Вспоминают правило.

Двое работают у доски.

Обучающиеся пишут по одной группе слов по вариантам.





Участвуют в проверке и оценке работы товарищей.



Совместно ищут объяснение, что сущ. по родам не изменяются. Род – постоянный признак имени сущ.



У доски ученик, первым понявший, как выполнить.

Делит на два столбика, объясняет: в одном Ь для обозначения мягкости согласного, в другом – разделительный Ь.















Работают с таблицей.







Доказываем, что нет.





Работа в группах. До первого правильного ответа.


В одних словах Ь, а в других нет.

Почему в одних словах пишется Ь, а в других нет.


Ф


И










Ф






Ф

И








Ф











Ф













Г

Изучение нового материала (постановка учебной задачи).

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

 Пробуем найти решение, выполняя работу с данными словами.

Пропускаем две строки после последней работы и расписываем по двум столбикам, с Ь и без.

Делаем выводы, формулируем правило.

Учитель: «Если Ь не влияет на конечный звук, зачем он нужен?»

Проверяем свои выводы по учебнику, стр.31

С помощью опорного сигнала ещё раз формулируем правило.

Правописание Ь на конце существительных после шипящих



hello_html_m328a72d4.gifЖ.р. – Ь

Жhello_html_m1a73d5cc.gifhello_html_m7a1b6bf5.gifhello_html_m46321507.gif, Ш, Ч, Щ

М.р. Ь





Попробуем создать алгоритм применения данного правила.




АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ОРФОГРАММОЙ

1. Определить род имени существительного.

2. Вспомнить правило.

3. Записать слово, опираясь на правило.

4. Выделить орфограмму.

Работаем со словом мышь.

Наш первый шаг

Второй

Третий

Четвёртый

На доске алгоритм.

 Обучающиеся формулируют правило правописания ь на конце имён существительных после шипящих в ходе самостоятельной деятельности, используя метод наблюдения, и закрепляют полученные новые знания в практической работе.

Дети: «Для обозначения имён сущ. ж.р.»

Читают и проверяют свои выводы.




Работают с опорным сигналом.









Учащиеся сами создают алгоритм применения данного правила.











Обучающийся, изъявивший желание.


Ф

























Ф













И

Первичное закрепление нового материала.

Закрепить знания, полученные на уроке, используя опорный сигнал.

 Упражнение 53.


 Комментированное письмо

И

Самопроверка.

Проверить уровень усвоения нового правила и умения его применять.

Упражнение № 57. Усложнение задания (деление на одуш. и неодуш. Задача: правиль написать имена сущ. на шипящий.

Учащиеся выполняют, на доске появляется правильное решение.

Ставят себе отметку:

Нет ошибок -5.

2-3 ошибки -4

4-5 ош.- 3

Более – разобрать дома упражнение.

И

Контроль.

Организовать контроль в совместной деятельности с обучающимися, поставить отметки обучающимся в соответствии с существ. нормами оценивания.

 Подведём итоги.

Так какова же грамматичекая функция Ь в сущ. на шипящий?



 Ещё раз повторяют правило, воспроизводят алгоритм применения правила.

Отвечают на вопрос.


Ф

Домашнее задание.

Обеспечить условия для качественной самостоятельной работы обучающегося при выполнении Д.З.

Упр. 59. Чётко проговорить, какие 4 группы слов нужно выделить:

Ь обознач. мягкость согласного;

Разд. Ь;

Разд. Ъ;

Ь в сущ. ж.р.



Работают дети.



Ф

Рефлексия.

Соотнести полученные результаты урока с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, своего самочувствия, удач и достижений.

 Вернёмся к цели нашего урока (записана на обратной стороне доски).

Достигли мы цели?

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

А настроение?

 

Дети отвечают на вопрос развёрнуто.


Цветные карточки, смайлики и т.д.


Ф


И



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

29 марта 2016 год

В Республике Крым,г. Ялта,прошел II Всероссийский форум "Педагоги России.Развитие образования".Хочу поделиться материалом,который предоставила Белова Татьяна Алексеевна ,федеральный эксперт в области независимой оценки качества образования,директор центра "Эксперт Плюс",чье имя занесено в энциклопедию "Лучшие люди России"(2006 г.)

Автор
Дата добавления 31.05.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров160
Номер материала ДБ-104648
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх