Технологическая карта трудовой деятельности

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 38 «Детский сад Будущего» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников

Конструкт проведения совместной образовательной деятельности Вид ОД: Труд в природе

 в старшей группе.

«огород на подоконнике»

Исполнитель: Никитина Е.Д.

Студентка 41ДО группы

Руководитель: Куликова Г.А.

Воспитатель детей старшей группы

Богданович 2022

Конструкт проведения совместной образовательной деятельности Вид ОД: Труд в природе.

Дата: 17.05. 2022

ДОО: МДОУ №38 «Детский сад Будущего»

Возрастная группа: Старшая группа (5-6 лет).

Образовательная область: "Социально- коммуникативное развитие".

Вид ОД: Труд в природе.

Тема: "огород на подоконнике".

Форма НОД: Коллективный труд.

Вид деятельности: Трудовая, коммуникативная.

Форма организации: Групповая, индивидуальная.

Планируемый результат:

• Дети аккуратны, самостоятельны.
• Дети трудятся вместе, помогают друг другу.
• Дети наводят порядок на рабочем месте после труда.
• Дети соблюдают правила безопасности в процессе труда.
• Дети выбирают инструменты для посадки лука и укропа.
• Дети умеют организовывать самостоятельную трудовую деятельность посадки лука и укропа.
• Дети имеют представление о назначении инструментов в процессы посадки лука и укропа.
• Дети имеют представление о последовательности правильной реализации трудовых действий в посадке луковиц и семян укропа.

Цель: Формирование у детей элементарных трудовых умений, воспитание желания трудиться в процессе посадки лука и укропа.

Задачи Воспитательные:

• Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
• Воспитывать желание трудиться вместе, помогать друг другу.

Развивающие:

• Развивать умение наводить порядок на рабочем месте после труда.
• Развивать умение соблюдать правила безопасности в процессе труда.

• Развивать умение выбирать инструменты для посадки лука и укропа.

Обучающие:

• Учить детей организовывать самостоятельную трудовую деятельность посадки лука и укропа.
• Обогащать представления детей о назначении инструментов в процессе посадки лука и укропа.
• Учить детей отгадывать загадки.

Формировать у детей представление о последовательности правильной реализации трудовых действий в посадке луковиц и семян укропа.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

· построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

· поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

· возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности

Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, наблюдение, поощрение

Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта(беседа), метод стимулирования(поощрение).

Предварительная работа:

• Беседы о пользе лука и укропа, профилактике заболеваний.

Оборудование: Семена лука, петрушки, укропа, дыни, горшки на каждого ребёнка, лопатки, леечки с водой, земля.

КУМО: От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с.

Этапы деятельности	Методы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Планируемый результат
1. Мотивация на совместную деятельность. Задача: Смотивировать детей на совместную деятельность. Учить детей отгадывать загадки.	Беседа; Эмоциональное стимулирование.	Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и встать в круг. -Ребята, а какое время года у нас сейчас на улице? (Ответы детей- зима). -Верно, ребята! Летом, когда было тепло и светило солнышко, мы наблюдали, как растут овощи на нашем огороде. Ухаживали, поливали, собирали урожай, но теперь мы не сможем выращивать овощи, пока не наступит весна. А нам нужны витамины, чтобы не заболеть, а овощи помогут нам укрепить здоровье и победить болезни! -А как вы думаете, можно ли выращивать зелень дома? (Ответы детей- да). -Ребята, а что мы может вырастить? (Ответы детей). -Я знаю, что вы любите отгадывать загадки. Давайте я загадаю вам загадки, и вы узнаете, что мы будем выращивать. Готовы? (Ответы детей- да). -В чай добавляем мы сироп, А для супов хорош... (Ответы детей- Укроп). -Верно, это укроп! Молодцы! И ещё одна загадка. -Никого не огорчает, А всех плакать заставляет. -Правильно! Сегодня мы с вами будем садить укроп и лук. Вы согласны?	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, соглашаются принять участие в совместной деятельности.	Дети замотивированы на совместную деятельность. Дети отгадывают загадки.
2. Основной этап. 2. 1. Планирование деятельности. Задача: Знакомить детей с особенностями внешнего вида семена укропа и луковицы. Обогащать представления детей о назначении инструментов в процессе посадки лука и укропа. Воспитывать желание трудиться вместе, помогать друг другу. Развивать умение соблюдать правила безопасности в процессе труда. Развивать умение выбирать инструменты для посадки лука и укропа. Формировать у детей представление о последовательности правильной реализации трудовых действий в посадке луковиц и семян укропа.	Беседа; Создание проблемной ситуации; Инструкция; Наблюдение; Объяснение; Показ образца действий.	Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики, поставленные полукругом перед столом. Напротив, них поставлен столик с семенами (лук, дыня, укроп, петрушка) и инструментами. -Ребята, посмотрите какие у нас есть семена. Как вы думаете, какие из них семена лука и укропа? (Ответы детей). -Правильно, а как вы их определили? (Ответы детей. Семена укропа- овальную форму с острыми рёбрами на поверхности, у них яркий аромат). -А как вы определили луковицу? (Ответы детей- небольшой жёлтый шарик округлой формы и на поверхности имеет шелуху). -Молодцы, ребята, что нам нужно для того, чтобы посадить наши семена? (Ответы детей- вода, земля, горшки, семена, лопатка). -А, чтобы правильно посадить наши семена, нужно знать последовательность. Для этого давайте посмотрим на картинки, которые лежат на столе и разложим их в правильной последовательности. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением действий последовательности посадки укропа и лука на столе в свободном порядке. Поочерёдно рассматривает их с детьми и предлагает одному из детей выложить их по порядку. -Итак, для начала мы заполним горшок землёй, но не полностью; дальше мы посадим семена, но не очень близко друг к другу! Дальше мы аккуратно заполним оставшуюся часть горшка и польём водой. А когда мы посадим семена, необходимо убрать своё рабочее место. Воспитатель показывает последовательность посадки. -Ребята, посмотрите, я беру лопатку и заполняю горшок землёй, но не полностью, беру несколько семян, и раскладываю их не очень близко друг к другу. После этого я засыпаю землёй и поливаю, потом убираем своё место. -Мы с вами вспомнили последовательность посадки. А какими же инструментами мы будем пользоваться? (Ответы детей- горшок, лопатка, лейка). -Ребята, у меня под салфеткой лежат инструменты. Я предлагаю вам рассмотреть их. Воспитатель обращает внимание детей на стол, поднимает салфетку и показывает разные инструменты (горшок, земля, лопатка, мыло и другое). -Какие из этих инструментов понадобятся нам для посадки? Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает обосновать их. Обращает внимание детей на оставшиеся предметы и предлагает объяснить, почему они не понадобятся в посадке, а где они могут пригодится. -Ребята, вы же знаете, что может произойти неприятность, если не соблюдать правила безопасности? Я предлагаю вспомнить, как нужно себя вести, когда мы будем садить лук и укроп. Воспитатель показывает лопатку. -Что это? (Ответы детей- лопатка). -А для чего она нужна нам? (Ответы детей- Чтобы пересыпать землю в горшок). -А что будет, если ей размахивать? (Ответы детей- можно ударить, сделать больно другому). -Всё верно, поэтому будьте очень аккуратными. Воспитатель беседует о технике безопасности во время работы с каждым предметом. Обращает внимание детей на то, что дети должны быть аккуратными. -Ребята, я вам предлагаю объединиться в две команды, для этого подходите ко мне, я буду давать вам карточки, на которых изображён лук и укроп, кому какая карточка попадётся, ту зелень будете садить. Каждому ребёнку даётся комплект инструментов и горшок. -Итак, ребята, мы с вами знаем, как выглядят семена укропа и луковица, вспомнили последовательность посадки лука и укропа, назвали инструменты, которые нам понадобятся, вспомнили правила безопасности, распределились кто будет садить семена укропа, а кто лук. Мы готовы к труду, но давайте договоримся, помогать друг другу, чтобы наше общее дело было успешным. Вы согласны? -Теперь я вам предлагаю надеть фартуки? Для чего мы это делаем? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Правильно, чтобы не замарать свою одежду. А теперь проходите на свои места и начинайте трудиться!	Дети садятся на стульчики, слушают воспитателя, наблюдают за показом приёмом посадка лука и укропа. Дети отвечают на вопросы, участвуют в беседе.	Дети знают особенности внешнего вида семена укропа и луковицы. Дети имеют представление о назначении инструментов в процессе посадки лука и укропа. Дети трудятся вместе, помогают друг другу. Дети соблюдают правила безопасности в процессе труда. Дети умеют выбирать инструменты для посадки лука и укропа. Дети имеют представление о последовательности правильной реализации трудовых действий в посадке луковиц и семян укропа.
2.2. Реализация деятельности. Задача: Учить детей организовывать самостоятельную трудовую деятельность посадки лука и укропа. Развивать умение наводить порядок на рабочем месте после труда. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Демонстрация; Наблюдение; Поощрение.	Воспитатель предлагает начать трудовую деятельность. В процессе труда оказывает направляющую и корректирующую помощь в случае необходимости, наблюдает за детьми. В конце труда предлагает детям навести порядок на рабочем месте. -Ребята, те, кто уже закончил, я предлагаю вам убрать своё рабочее место. Сухой тряпочкой протереть рабочие места. Аккуратно в пакетик положить инструменты.	Дети участвуют в элементарной трудовой деятельности. В случае необходимости принимают помощь от воспитателя. Наводят порядок на рабочем месте.	Дети организуют самостоятельную трудовую деятельность посадки лука и укропа. Дети учатся наводить порядок на рабочем месте после труда. Дети аккуратны и самостоятельны.
3. Подведение итогов. Задача: Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.	Беседа.	Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр полукругом. -Ребята, как вы думаете, теперь у нас будет много витаминов? (Ответы детей- да). -Ребята, а что нам надо будет делать, чтобы семечки быстрее росли? (Ответы детей- Рыхлить землю и поливать). -Молодцы, ребята. Верно! -С какими трудностями мы столкнулись? -Как мы их преодолели?	Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.	Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод.
4. Открытость. Задача: Замотивировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.	Беседа.	-Ребята, мы сегодня проделали большую работу и за это я вам приготовила небольшие подарки. Это масса для лепки, из который вы можете слепить лук и семена укропа, и даже знакомые вам овощи, когда захотите. Слепить свой огород.	Дети слушают воспитателя, соглашаются поиграть в игру.	Дети замотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.