Технологическая карта урока английского языка в 9 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Школа №100 имени Героя Советского Союза И. Н. Конева

 городского округа Самара

Итоговая работа

по дополнительной профессиональной программе

повышение квалификации

«Методические аспекты развития продуктивных видов речевой деятельности на уроке иностранного языка с использованием интерактивных технологий на уровне среднего общего образования»

            Выполнил

Слушатель курсов Копытова Е.П.

                                                                                                                     29.10.2022 г.

                                                                                                                           Преподаватель                                                                                                                 Кожевникова Л.А., к.п.н., доцент

Тема урока: Родственные связи, отношения в семье. 9 класс “Spotlight”

Тип урока: Урок систематизации и обобщения новых знаний и умений

Планируемые результаты:

- личностные:

 познавательный интерес к учебной деятельности, определение границы собственного «знания» и «незнания», адекватное восприятие оценки учителя и одноклассников, адекватная самооценка учебной деятельности, понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

- метапредметные:

осознанное построение речевого высказывания, оформление своей мысли в монологической и диалогической форме в соответствии с грамматическими нормами языка, умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- предметные:

 активизация лексико-грамматического материала по теме «Родственные связи, отношения в семье» в устной речи учащихся в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции школьников;

освоить во всех видах речевой деятельности новые лексико-грамматические структуры по теме «Родственные связи, отношения в семье»;

создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.

Цель урока: отработать лексику по теме «Родственные связи»; развивать речевое взаимодействие (выражение критики и извинения); развивать умения во всех видах речевой деятельности; формировать навыки и умения восприятия речи на слух и говорения; развивать логическое мышление;

№ п/п	Этап урока	Цель	Содержание учебного материала (Формулировка учебной задачи)	Применяемая технология	Форма организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Предметный результат
1	Организацион ный этап	Подготовить учащихся к работе на уроке Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;	Настроить учащихся на учебную атмосферу устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.	Коммуникативная технология	групповая	Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания. - Good morning, children! - I’m glad to see you! - How are you? - I’m fine, thanks. - Sit down, please! -What was your home task for today? Let’s check it! Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.	Настраиваются на рабочий лад. Включаются в деловой ритм урока - Good morning, teacher! - We are glad to see you, too! - We are fine, thank you! And how are you? Проверяют домашнее задание.	развитие владения монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка, осознание учащимися значения средств устной речи для успешной коммуникации, слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Формулировка темы и цели урока, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Создание проблемной ситуации на уроке. Организовать деятельность учащихся по выделению основной мысли; развить умение определять тему	Технология развития критического мышления	Групповая	Учитель организовывает погружение в проблему, создает ситуацию к высказыванию своего мнения. Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока, заостряет внимание на значимость темы урока. Учитель обращает внимание уч-ся на иллюстрацию к уроку (упр.1, стр.28). - Open your books, page 28. Look at the picture in exercise 1. Can you tell what it means? Describe the picture. How are people related? What are they doing? How are they feeling? Комментирует работу учеников. Задает наводящие вопросы. - What are we going to talk about? What is the topic of our today’s lesson? Учитель знакомит с темой и задачами урока.	Ученики знакомятся с картинкой и отвечают на вопросы учителя - The people in the picture are sitting at a table enjoying a meal. They may be in a restaurant. They seem to be a family. The mother and the daughter are talking and smiling, so they must be happy and the father and the son are listening, so they must be interested in what is being said. Взаимодействуют с учителем во время беседы. - We are going to speak about family matters.	Применение полученных ранее знаний
3	Обобщение и систематизация знания.	Обобщение единичных знаний в систему	Организация внимания. Обучение учащихся деятельности по применению ранее изученного  материала.	Коммуникативное обучение	Групповая, индивидуальная	Учитель развивает умение работать с контекстом при освоении тематической лексики «Родственные отношения». - Look at exercise 2, page 28. Which member of your family do the sentences best describe? He/She … 1 never gets off the phone. 2 is always taking things without asking. 3 never helps around the house. 4 never switches off the lights. 5 is always leaving things everywhere. 6 never tidies up. 7 plays loud music. 8 doesn’t let me stay out late. 9 is always there for me. 10 helps me with my homework.	Ученики работают с тематической лексикой по теме: «Родственные отношения». Составляют предложения, например: My brother never helps around the house	структурирование информации и знаний, ее понимание
4	Применение знаний и умений в новой ситуации	Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях	Решение проблемы (работа с информацией, выполнение учебных действий, формулировка выводов) Овладение действиями поиска, обработки, анализа информации.	Коммуникативное обучение	парная, индивидуальная самостоятельная работа	Организует работу над решением учебной задачи с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений. Учитель развивает умения диалогической речи (мини-диалог–обмен мнениями этикетного характера: выразить критическое замечание и принести извинения). Let’s do exercise 3, page 28. Here you should work in pairs. Use the language in the table to criticize and apologize for the following annoying behavior at home, as in the example. Учитель развивает умения прогнозировать содержание текста по отдельным предложениям. - Now you are going to read a dialogue between a mum and her daughter. Read sentences A-F, exercise 4. What is the dialogue about? (ex. 4a, p. 28). Учитель развивает умения изучающего чтения. - Use the sentences A-F to complete the dialogue below. (ex. 4b, p. 28).	Решают учебные задачи, работают в паре. Ученики тренируют навыки  диалогической речи, составляют мини-диалоги по образцу, используя необходимую лексику. Ученики отрабатывают умения прогнозировать содержание текста по отдельным предложениям. - The dialogue is about household chores. Выполняют упражнение	использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания. извлечение необходимой информации из прочитанного.
5	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий; проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия.	Закрепить полученные знания в ходе групповой и парной работы Задание на формирование коммуникативной компетенции	Разноуровневое (дифференцированное) обучение	Групповая, парная работа	Учитель предлагает учащимся выполнить разноуровневую самостоятельную работу с последующей проверкой. Проверяет умение учащихся реально оценивать уровень своих знаний. Формирует умение выявлять ошибки. Учит составлять алгоритм необходимых действий для недопущения подобных ошибок. - Let’s do ex. 7, page 29. You should work in pairs. Take roles. Act out your dialogues Учитель организует работу в парах и осуществляет необходимый контроль. При необходимости учитель консультирует учеников.	Учатся применять знания в процессе индивидуальной работы. Отвечают на вопросы учителя. Ученики создают комбинированный диалог на основе прочитанного диалога. Учащиеся выполняют задание и представляют классу.	использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания
6.	Заключительный этап	Информация учащимся о домашнем задании, Рефлексия	Мотивирование домашнего задания Сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания Самооценка  учащимися результатов своей учебной деятельности	Коммуникативное обучение	Групповая, индивидуальная работа	Озвучивает домашнее задание: SB, упр. 12, с. 29 Организует рефлексию: - Let’s share your opinions about the lesson. Did you like our lesson? - Was it very difficult for you? - Were there any difficulties? - Was it easy for you?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	самооценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению); в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.