Технологическая карта урока "Атмосфера - воздушная оболочка Земли" (5 класс)

Приложение 29

Технологическая карта урока по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли», 5 класс

Составитель: Жаркова О. В., учитель географии МАОУ СОШ 3 УИОП г. Усинска

Тип урока: Урок открытия нового знания

Класс: 5

УМК: И. И. Баринова, Плешаков А.А., Сонин Н.И. «География. Начальный курс географии», М.: «Дрофа».

Цель урока: системный тренинг изученных понятий, алгоритмов и их коррекция.

Образовательная технология: ТДМ (технология деятельностного метода).

Пояснительная записка к уроку с обоснованием выбора технологии ДМ: использование технологии деятельностного метода обучения (ТДМ) Л.Г. Петерсон позволяет формировать не только предметные результаты освоения программы, но и развивать у детей деятельностные способности и качества личности, обеспечивающие их успешность в будущем. ТДМ даёт возможность организовать образовательную деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода; у учащихся активно развиваются познавательные процессы и волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Учащиеся активно включаются в процесс открытия нового знания, становясь субъектами учебной деятельности.

Тема		Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Цель		научить сравнивать слои атмосфе­ры, называть способы её изучения и меры, направ­ленные на уменьшение загрязнения,  различать понятия погода и климат, определять значение атмосферы для жизни на Земле, способствовать формированию самостоятельного построения новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации
Задачи		Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и строения, значения атмосферы в жизни планеты и человечества, видов облаков, понятий «ветер», «погода» и «климат». Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять, работать с географическими текстами, учебником, схемами, делать выводы; развивать  познавательную активность, интеллектуальные и творческие способности учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; формировать навыки самооценки. Воспитательные: способствовать воспитанию чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде, способствовать развитию познавательного интереса к изучаемому предмету, коммуникативных умений; способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.
УУД		ЛичностныеУУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, формирование ценности здорового образа жизни. Регулятивные УУД: формирование у учащихся умение определять цель урока, планировать учебные действия на уроке (совместно с учителем), осуществлять контроль усвоения новых знаний и самостоятельно оценивать качество усвоения материала. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение  и делать выводы.
Планируемые результаты		Предметные:   - знать понятия «атмосфера», «ветер», «погода», «климат»; - объяснять значение «озонового слоя» в жизни человека; - располагать виды облаков с высотой; - перечислять составные части атмосферного воздуха; - отличать типы климата; - формулировать вывод о значении атмосферы для жизни. Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цель и задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение взаимодействовать и работать в группе; осуществлять пошаговый контроль способов решения, адекватно принимать оценку и корректировать результаты; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.
Основные понятия		Строение и изучение атмосферы
Межпредметные связи		Физика, физическая культура
Оборудование		Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, авторская презентация, план-карта урока для учителя
Дидактические материалы:		учебник,  оценочный лист, авторская презентация, авторская дидактическая карточка
Формы работы		фронтальная,  индивидуальная, групповая
Технология		Технология деятельностного метода
Дидактическая структура  урока	Деятельность учителя		Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Форма организации взаимодействия	Промежуточный контроль	Планируемые результаты
							Предметные	УУД
Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.		Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.					Коммуникативные:  умение слушать учителя. Регулятивные: нацеливание на успешную работу. Личностные: выражение положительного отношение к процессу познания.
Мотивация учебной деятельности	Мотивирует учащихся на освоение новой темы, используя приём «собери слово» (см. приложение). - Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать с ребуса. - О какой географической оболочке нам предстоит узнать? - Почему атмосфера названа покрывалом? - Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе? - Где можно встретить воздух? - Что вам известно о свойствах воздуха? - Каким прибором измеряют температуру воздуха? - Какие явления природы вы наблюдали в своей жизни? - А знаете ли вы о характеристиках погоды? - Знаете ли вы как климат влияет на здоровье людей? - Что бы вы хотели узнать об атмосфере?		Отгадывают ребус и собирают предложение (Атмосфера – воздушное одеяло), отвечают на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт и имеющиеся знания.  Примерный ответ:  Атмосфера -  воздушная оболочка Земли. Защищает планету от ультрафиолетовых лучей, перенагрева Земли днём и охлаждения ночью; необходима для дыхания живых организмов. Знакомятся с оценочными листами. Записывают тему урока в оценочном листе «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».	Ребус + словосочетание = «Атмосфера – воздушное одеяло» (см. приложение).	Фронтальная	Устные ответы	Называть способы изучения атмосфе­ры и меры, направ­ленные на уменьшение загрязнения. Получат возможность научиться определять значение атмосферы для жизни на Земле.	Личностные:  проявление учебно-познавательного интереса к географической науке; стремление к здоровому образу жизни, формирование патриотизма, бережного отношения к природе.    Метапредметные: регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей познавательные: строят логические   рассуждения, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Актуализация знаний и совершение пробного учебного действия	Организует деятельность учащихся с целью актуализации прежних знаний, навыков и умений, непосредственно связанных с темой урока. - Говоря о свойствах воздуха, я предлагаю вам прослушать отрывок из сказки шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Белый не может лететь так высоко! - Он должен знать, что летать высоко легче, чем летать низко! - ответила Акка. О каком главном свойстве воздуха говорится в сказке?. Почему на большой высоте летать легче? Организует работу в парах.		Отвечают на вопросы учителя, работают с текстом учебника (стр.119 + рис. 140 «Состав атмосферы»). Дети изучают теорию с помощью учебника (§ 24, п.1,2)): состав атмосферы; движение воздуха в атмосфере, понятие «ветер». Начинают заполнять оценочный лист. Передают знания друг другу, работают в парах. Комментируют свои записи, выполняют взаимопроверку, оценивает свою работу. Отвечают на вопросы учителя, строят монологическое высказывание. Примерный ответ: Воздух имеет разную плотность. Состав атмосферы: 78% азот, 21%-кислород, 1% - другие газы. В атмосфере содержатся капельки воды, кристаллики льда, примеси (пыль, сажа, вулканический пепел). Особую роль для всего живого на Земле имеет озоновый слой, который защищает от вредных ультрафиолетовых лучей Солнца. Солнце неравномерно нагревает Землю. → В результате воздух находится в постоянном движении. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называется ветром.	Отрывок из сказки шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	Парная	Взаимопроверка (в парах)	На­зывать призна­ки изучаемых понятий, извлекать ин­формацию из учебника, запоминание значения термина «ветер».	Личностные: умение анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения. Метапредметные: регулятивные: инициативность и самостоятельность, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать и работать в коллективе, соблюдение правил работы в парах; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником. коммуникативные: использование  речевой деятельности при взаимодействии с учителем. Взаимодействие с партнёром. Слушать собеседника, вступать в диалог, ясно выражать свои мысли, корректировать действия свои и партнёра.  познавательные: уметь искать необходимую информацию в учебнике. Сравнивать с образцом (рис. 140 в учебнике). Воспроизводить информацию.
Выявление места и причины затруднения	Предлагает решить задачи (см.дидактический материал). - Определите температуру на вершине горы 2 км, если у подножия 0°С? - Определите температуру у подножия если на высоте 3 км, температура -6°С? - Какова высота горы, если температура у подножия +6°С, а на вершине -18°С? Учитель объясняет ребятам, что температура воздуха с высотой понижается на 60С на каждый 1 км.		Решение задач вызывает затруднение у учащихся из-за недостаточности знаний по теме. Ребята решают задачи после объяснений учителя. Ответы учащихся к задачам: - Определите температуру на вершине горы 2 км, если у подножия 0°С? (-12°С) - Определите температуру у подножия, если на высоте 3 км, температура -6°С? (+12°С) - Какова высота горы, если температура у подножия +6°С, а на вершине -18°С (4 км).	Решение задач по определению температуры воздуха в зависимости от  высоты, определение высоты горы. При решении задач  узнают закономерность: с высотой температура понижается на 60С на каждый 1 км.	Индивидуальная	Самопроверка	Умение решать задачи по определению температуры воздуха /высоты горы.	Личностные: формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности. Метапредметные: регулятивные: умение слушать в соответствии с целевой установкой, целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Подводит к формулировке цели урока. - Ребята, как вы думаете, зачем необходимо знать закономерность, связанную с понижением температуры с высотой? - Вспомните, какие явления называются физическими? - Приведите примеры физических явлений? - Отличаются ли понятия «погода» и «климат»? - Все ли характеристики погоды вы знаете? - Как вы считаете, влияет ли климат на жизнь людей?		Формулируют цель урока. Работают с текстом учебника (п. 4). Примерный ответ: - С высотой температура понижается, поэтому пары воды, поднимающиеся с поверхности Земли, охлаждаются→превращаются в капельки воды или кристаллики льда→образуются облака. - Физические явления – явления, происходящие в неживой природе. К ним относятся: дождь, гроза, гроза, молния, гром.	Вопросы учителя, работа с текстом учебника	Фронтальная	Устные ответы	Явления в атмосфере. Влияние закономерности изменения температуры воздуха с высотой на здоровье человека; влияние климата на жизнь людей.	Личностные: формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности. Метапредметные: регулятивные: контроль, умение слушать в соответствии с целевой установкой, оценка, коррекция; коммуникативные: взаимодействие с учителем и с одноклассниками во время фронтальной беседы. познавательные: выделение и формулирование познавательной цели.
Физкультминутка	Организует работу по снятию эмоционального и физического напряжения		Выполняют физические упражнения.	Все упражнения выполняются стоя. 1) «Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую  свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5). Не погасла, попробуем ещё раз. 2) «Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули (повторить 2-3 раза). 3) «Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и  наклоняясь вперёд (повторить 2-4 раза).	Фронтальная	Движения учащихся	Закрепление знаний по движению воздуха	Личностные: стремление к здоровому образу жизни. Метапредметные: регулятивные: контроль, умение слушать в соответствии с целевой установкой. коммуникативные: взаимодействие с учителем и с одноклассниками во время физкультминутки.
Реализация построенного проекта	Организует работу учащихся по заполнению оценочного листа: работа с учебником, занимательный материал о смерче (см. приложение текста о смерче 29 июня 1904 года в г.Москве)+видеоролик «Работа метеостанции»+ загадка: Он в любое время года Может предсказать погоду. Зонтик брать или не брать? Нужно ль шапку надевать? Круглый год, зимой и летом, Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик)		Учащиеся заполняют оценочный лист (см. приложение). Ответы: - Виды облаков: слоистые, кучевые, перистые. - К грозным природным атмосферным  явлениям относятся: смерчи, ураганы, тайфуны. - Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в данное время и в данном месте. - Характеристики погоды: осадки, температура воздуха, влажность, скорость и направление ветра, облачность.  - Метеорологи – специалисты, которые наблюдают за погодой на метеостанциях. - Необходимость прогноза погода для авиации, судоходства, транспорта. Климат – многолетний режим погоды. - Типы климата:  холодный, умеренный, жаркий, влажный, сухой. Объяснение особенностей погоды и климата в разных регионах мира. - Климат влияет на состояние водоёмов, жизнь растений и животных, здоровье людей, строительство зданий, дорог, плотин, ведение сельского хозяйства.	Текст описания  смерча 29 июня 1904 года в г. Москве + видеоролик «Работа метеостанции»+ загадка о метеорологе	Парная	Взаимопроверка (в парах)	Виды облаков: слоистые, кучевые, перистые. Образование осадков из слоистых и кучевых. Понятия «погода» и её характеристики, «климат» и его виды, «метеоролог», «метеостанция». Влияние климата на жизнь и здоровье людей.	Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности. Метапредметные: регулятивные: планирование, прогнозирование (управление своей деятельностью), инициативность и самостоятельность; коммуникативные: навыки сотрудничества, сотрудничать при работе в парах, корректировать действия свои и партнёра, ясно выражать свои мысли познавательные: работа с информацией, работа с таблицей, рисунками в учебнике, использование знаково-символических средств, анализ, обобщение.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по «цепочке», используя авторскую презентацию (см. приложение -  презентация из 22 вопросов)		Учащиеся отвечают на вопросы, комментируя правильные ответы	Авторская презентация	Индивидуальная	Самопроверка	Понятия «атмосфера», «ветер», «погода», «климат»; «озоновый слой», виды облаков, части атмосферного воздуха, типы климата; значении атмосферы для жизни.	Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Метапредметные: регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение; коммуникативные: умение вести диалог
Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону	Учитель даёт задание учащимся на дидактической карточке: прочитайте текст «Атмосфера – воздушная оболочка Земли», вставьте пропущенные слова. После выполнения задания учащимися на слайде показывает правильно выполненное задание. − У кого были затруднения при выполнении этого задания? − На каком шаге было затруднение? − Используя эталон для самопроверки, исправьте ошибки. − У кого не было затруднений и работа выполнена верно? − Молодцы! Вы хорошо справились с работой!		Учащиеся выполняют задание на дидактическое карточке (см. полный ответ в плане-карте). Атмосфера — это смесь газов, состоящая из азота (78%), кислорода (21%),  и  (1 %) другие газы. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называется ветер. Из слоистых и кучевых облаков образуются осадки. Ответ -8°С. Исходя из полученной информации эти специалисты метеорологи составляют прогноз погоды. Состояние атмосферы в данном месте в данный момент времени называется погода. Основные характеристики погоды – температура, влажность, направление и сила ветра, облачность, осадки. На рисунках представлены типы климата. Назовите их. 1) сухой 2)холодный 3)влажный 4)жаркий 5)умеренный	Авторская дидактическая карточка	Индивидуальная	Самопроверка	Понятия «атмосфера», «ветер», «погода», «климат»; «озоновый слой», виды облаков, части атмосферного воздуха, типы климата; значении атмосферы для жизни.	Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Метапредметные: регулятивные: контроль, оценка, коррекция; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение; коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества
Включение в систему знаний и повторение	Организует работу по закреплению нового материала. Продолжите: 1. Атмосфера – это оболочка … 2. Кислорода в воздухе содержится  … 3. В нижней части атмосферы  образуются … 4. Озоновый слой защищает от …		Отвечают на вопросы,  комментируют записи оценочного листа, выполняют взаимопроверку. Ответы: 1. Атмосфера – это оболочка газовая 2. Кислорода в воздухе содержится  21% 3. В нижней части атмосферы  образуются облака. 4. Озоновый слой защищает от ультрафиолетовых лучей, падения метеоритов на землю.	Вопросы учителя, анализ заполнения оценочного листа	Фронтальная	Устные ответы	Умение	Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Метапредметные: регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения; познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества; умение комментировать свои записи.
Рефлексия деятельности на уроке	Организует рефлексию. Предлагает продолжить фразы:  - Мне интересно было узнать… - Для меня тема урока важна, потому что… - После урока я хочу разобраться в… Рефлексия на эмоциональном уровне:		Проводят рефлексию, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия; несколько человек комментируют записи. 1. Сегодня на уроке я был(а) ______________. 2. Изучаемая тема была ______________. 3. Атмосфера в классе была__________.	Настроение и эмоциональное состояние учащихся на уроке:	Индивидуальная	Листы обратной связи		Личностные: аргументированная оценка своей деятельности. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание	Домашнее задание задаёт вариативное.		Слушают объяснение учителя. Осуществляют выбор домашнего задания.	Базовый уровень: § 24 (читать, пересказ). Повышенный уровень:  составить кроссворд или синквейн по теме «Атмосфера»				Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

План-карта для учителя

Этап	Задания
Мотивация учебной деятельности	Атмосфера – воздушное одеяло
Актуализация знаний и совершение пробного учебного действия	Отрывок из сказки шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Мартин пытался сильнее и чаще взмахивать крыльями, но усталые крылья отяжелели и тянули его вниз. - Акка! Акка Кебнекайсе! - опять закричали гуси. - Что вам нужно? - отозвалась старая гусыня. - Белый не может лететь так высоко! - Он должен знать, что летать высоко легче, чем летать низко! - ответила Акка. Бедный Мартин напряг последние силы. Но крылья у него совсем ослабели и едва держали его. - Акка Кебнекайсе! Акка! Белый падает! - Кто не может летать, как мы, пусть сидит дома! Скажите это белому! - крикнула Акка, не замедляя полета. - И верно, лучше бы нам сидеть дома, - прошептал Нильс и покрепче уцепился за шею Мартина.
Выявление места и причины затруднения	Решение задач по определению температуры воздуха в зависимости от  высоты, определение высоты горы. Закономерность: с высотой температура понижается на 60С на каждый 1 км. Ответы учащихся к задачам: - Определите температуру на вершине горы 2 км, если у подножия 0°С? (-12°С) - Определите температуру у подножия, если на высоте 3 км, температура -6°С? (+12°С) - Какова высота горы, если температура у подножия +6°С, а на вершине -18°С (4 км).
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Учитель подводит к формулировке цели урока. Задаёт вопросы - Ребята, как вы думаете, зачем необходимо знать закономерность, связанную с понижением температуры с высотой? - Вспомните, какие явления называются физическими? - Приведите примеры физических явлений? - Отличаются ли понятия «погода» и «климат»? - Все ли характеристики погоды вы знаете? - Как вы считаете, влияет ли климат на жизнь людей? Это интересно! Воздействие атмосферы на организм человека с увеличением высоты. Высота, км Сложности, которые испытывает человек 5 Человек без необходимой тренировки начинает ощущать кислородное голодание. Отметка в 5 км – конец физиологической зоны атмосферы, поэтому альпинисты используют специальные кислородные баллоны. 9 Концентрация кислорода в атмосфере настолько уменьшается, что дыхание станет невозможным. Из-за изменения давления кислород совсем перестает поступать в легкие человека. 19-20 Давление атмосферы снижается до критической для человеческого организма точки настолько, что вода, находящаяся в тканях человека, закипает. Если человек в результате какой-нибудь катастрофы окажется на открытом воздухе, он мгновенно погибнет. 36 На организм человека оказывает воздействие интенсивная ионизирующая радиация – первичные космические лучи, от которых ранее он был защищен плотными слоями воздуха. 40 Организм человека испытывает действие опасных ультрафиолетовых лучей солнечного спектра. До 90 Постепенно исчезают такие обычные для нас свойства атмосферы, как распространение звука и возникновение аэродинамической подъёмной силы и сопротивления. 100-130 Управляемый аэродинамический полет становится невозможным, летательными аппаратами можно управлять, используя только реактивные двигатели. Более 100 Исчезает способность атмосферы проводить тепло.
Физкультминутка	Все упражнения выполняются стоя. 1) «Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую  свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5). Не погасла, попробуем ещё раз. 2) «Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули (повторить 2-3 раза). 3) «Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и  наклоняясь вперёд (повторить 2-4 раза).
Реализация построенного проекта	Текст описания  смерча 29 июня 1904 года в г. Москве: 29 июня 1904 года москвичи стали свидетелями ужасного по своим последствиям стихийного бедствия. В 5-м часу дня стал накрапывать дождь, и небо заволокло тучами, одна из которых, быстро разрастаясь, приняла громадные размеры. Сразу потемнело, задул сильный, порывистый ветер. Грозная тёмно-свинцового цвета туча, казалось, соединилась с землей неправильной формы воронкой, которая, быстро кружась, понеслась к Москве, параллельно полотну дороги. Ветер перешел в ураган, ломая и вырывая с корнем деревья. Мы думали, что это пожар... Но чёрный столб быстро приближался; послышался гул, свист и рёв. Поднялись тучи песка. И вдруг всё закрутилось. Раздался страшный треск. С домов сорвало крыши и понесло по воздуху, подводы с лошадьми на шоссе моментально опрокинуло. Мы все бросились затворять окна... Стали молиться… Видеоролик «Работа метеостанции» (см. видеофайл). Загадка о метеорологе: Он в любое время года Может предсказать погоду. Зонтик брать или не брать? Нужно ль шапку надевать? Круглый год, зимой и летом, Слушайте его советы!
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Ответы: 3) воздушная 2) 21% 4) ветер 1) понижается 3) 6 0С 1) облака 2) кучевые 1) ураган тайфун=ураган 1) Китай, Япония Смерч=торнадо 4) погода 2) облачность 4) метеорологи 2) холодный 1) умеренный 1) влажный 2) состояние водоёмов 1) строительство 5) жизнь растений и животных 4) сельское хозяйство 3) здоровье человека
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли». Учащиеся 5б класса СОШ №3 г. Усинска готовились к ВПР по географии, выполняя разные задания. Одно из заданий вызвало у них затруднение. Помогите ребятам с этим заданием, вставив  пропущенные слова: Атмосфера — это смесь газов, состоящая из азота (78%), кислорода (21%),  и  (1 %) другие газы. Воздух находится в постоянном движении. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называется ветер. В атмосфере образуются облака, которые бывают 3-х видов: слоистые, кучевые, перистые. Из слоистых и кучевых облаков образуются осадки.  С высотой температура понижается на 60С на каждый 1 км. Поэтому опасностями на маршрутах восхождения в горах являются погодные условия. Так, погода на самой высокой вершине России – г. Эльбрус (5642 м) может испортиться в считанные часы: происходит  уменьшение видимости и резкое падение температуры, что приводит к потере ориентации и переохлаждению организма. Рассчитайте температуру на высоте 5000 м этой вершины, если известно, что у подножья температура +22°С. Ответ-8°С.. Десятилетиями накапливаются необходимые сведения о состоянии атмосферы. Сегодня насчитывается до 7000 метеостанций по всему миру. Одни из них находятся на бортах суден, которые курсируют в открытом океане, другие – в аэропортах или городах. Даже самолеты регистрируют метеоданные во время рейсов. Вся информация направляется в региональные метеоцентры в одно и то же время, а оттуда – в Международные метеоцентры – в Москву, Вашингтон и Мельбурн. Координирует обмен сведениями между странами Всемирная метеорологическая организация (ВМО). Исходя из полученной информации эти специалисты метеорологи составляют прогноз погоды. Состояние атмосферы в данном месте в данный момент времени называется погода. Основные характеристики погоды – температура, влажность, направление и сила ветра, облачность, осадки. Для каждой местности характерны определённые типы погоды и их смена, т.е. режим погоды. Многолетний режим погоды называется климат. На рисунках представлены типы климата. Назовите их. 1) сухой 2) холодный 3) влажный 4) жаркий 5) умеренный 1) 2) 3) 4) 5)
Включение в систему знаний и повторение	1. Атмосфера – это оболочка газовая 2. Кислорода в воздухе содержится  21% 3. В нижней части атмосферы  образуются облака. 4. Озоновый слой защищает от ультрафиолетовых лучей, падения метеоритов на землю.
Рефлексия деятельности на уроке	Учитель предлагает продолжить фразы:  - Мне интересно было узнать… - Для меня тема урока важна, потому что… - После урока я хочу разобраться в… Рефлексия на эмоциональном уровне:
Домашнее задание	Базовый уровень: § 24 (читать, пересказ). Повышенный уровень: составить кроссворд или синквейн по теме «Атмосфера»

Оценочный лист

Ф.И.________________________________________Класс____________

Тема:__________________________________________________________________________

+

Заполните рисунок «Состав атмосферы»:

Частички примесей:

+

+

Солнце неравномерно нагревает Землю. Поверхность Земли неоднородна и по-разному нагревается и удерживает тепло. Море нагревается медленнее и дольше отдаёт тепло, а суша, наоборот, нагревается и отдаёт тепло быстрее. В результате воздух находится в постоянном движении.

Ветер - это____________________________________________________________________

 

К атмосферным явлениям относятся________________________________________________.

К грозным природным атмосферным явлениям относятся:

А) ураганы =__________________в Китае, Японии, на Филиппинах.

Б) смерчи =___________________в США.

Погода - это___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Наблюдают за погодой специалисты, которые называются _________________________.

Климат - это____________________________________________________________________

На климат любой территории оказывает влияние распределение суши и моря, рельеф.

Влияние климата на:

      

_________________

______________

________________________

_________________