Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Мотивация
к учебной деятельности (2 мин)
Цели: Подготовка
учащихся к работе на занятии.
Обеспечение
мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Слушают,
настраиваются на восприятие материала урока.
|
Проверить
присутствующих. Проверить готовность к занятию.
|
Подготовить
все необходимое к уроку.
Учитель:
«Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет
вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть
от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере
сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового?
Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира
живых организмов?».
|
|
Личностные:
соотносить
поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики; мотивировать свои действия.
|
II. Проверка
знаний (проверка выполнения домашнего задания)
(5 мин)
Цели: Установление
правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися,
выявление пробелов и их коррекция.
|
1.Работа с электронным приложением
2.Работа по карточкам.
3.Работа у доски:
составьте 3 пищевые цепи – 2 ученика.
4.Работа по вопросам:
-
Почему биология – это комплексная наука? Какие вам известны биологические
дисциплины?
-
Какие условия на нашей планете способствовали развитию жизни?
-
Каково значение биологии?
|
Проверяет
домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их.
|
Учитель:
«Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько
вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в
исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы
рассматривали на предыдущем уроке:
1. Расскажите,
что такое живая природа? Какие объекты являются частью живой природы?
2. Что
изучает биология?
|
Знают: что такое
живая природа, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых
организмов, какова их роль в жизни живых организмов.
Дают
определение
биологическим терминам;
|
Познавательные:
Структурируют
свои знания; устанавливают причинно-следственных связей
Коммуникативные:
умение полно
и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической
формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по
заданному вопросу.
|
III. Формулирование
темы урока, постановка цели
(5 мин)
Цели: Актуализация
опорных знаний и умений.
|
Запись темы
урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы.
Отвечают на заданные вопросы.
|
Записывает
тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.
|
Учитель: «Ну,
вот мы попали в лабораторию, следующий этап нашей работы – это перевоплощение
в ученых исследователей, для этого давайте вместе попробуем ответить
наследующие вопросы:
1.
Кто изучает природу?
2.
Как, на ваш взгляд, изучают природу?
3.
Какие приборы используют в изучении природы?»
|
Знает кто
занимается изучением природы и при помощи чего происходит изучение живой
природы.
Умеет
планировать
свои действия.
|
Личностные:
действие
смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно
выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
|
IV. Изучение
нового
(10
мин)
Цели: Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения.
Ввести
понятия:
1. Наблюдение;
2. Описание;
3. Эксперимент;
4. Сравнение;
5. Измерение.
|
Просматривают
электронное приложение, высказывают свои предположения по поводу увиденного.
Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу.
|
Организует
учебную деятельность, объясняет новый материал.
Методы
познания природы:
Практические:
- наблюдение;
- измерение;
- эксперимент.
Теоретические:
-
рассуждения;
-
формулировка гипотез;
- объяснение
результатов;
-
установление закономерностей;
- создание
теорий и учений.
Качественные:
- описывают
свойства;
- отвечают на
вопросы какой? из чего?
Количественные:
-
устанавливают соотношения;
- отвечают на
вопрос сколько?
Формирование
у учащихся представления о методах познания природы как способах научного
познания, о классификации методов (рассказ с элементами беседы, работа с
текстом учебника §2, составление схемы «Методы познания природы» рабочая тетрадь
№6).
Работа с
электронным приложением.
Формирование
представлений об отличительных особенностях наблюдения и эксперимента.
???
Можно ли проводить эксперимент без наблюдения? Ответ обоснуйте.
Знакомство
учащихся с лабораторным оборудованием и посудой (объяснение учителя с
демонстрацией предметов лабораторного оборудования и посуды).
Эксперименты
обычно проводят в специально оборудованных помещениях – лабораториях.
Для проведения опыта требуется лабораторное оборудование – лабораторная
посуда, различные приборы (нагревательные, измерительные и др.) и
лабораторные принадлежности.
|
Учитель: «А
сейчас самый главный этап работы в нашей исследовательской лаборатории -сейчас
мы с вами превратились в самых настоящих исследователей. Давайте попробуем
выяснить, как же все- таки происходит изучение живой природы, которая
окружает нас».
Учитель:
«1.
Посмотрите на комнатные растения.
2.Что вы
можете рассказать об увиденном?
3.На основе
чего вы построили свой рассказ?
Теперь
просмотрите текст учебника и выберите из него те методы, которые вы
использовали при построении своего рассказа».
Выслушивает
ответы учеников.
А сколько же
всего существует методов изучения природы?
Верно!!!
Молодцы!!!
Существуют следующие
методов изучения природы:
1. Наблюдение;
2. Описание;
3. Эксперимент;
4. Сравнение;
5. Измерение.
Работа с
электронным приложением.
Работа
с текстом учебника §2 и заполнение
сравнительной таблицы:
Работа
с рис.4 стр.13 – перечислите изображенные лабораторную посуду и оборудование,
каково их назначение?(рабочая тетрадь №7)
Установление
правил безопасного поведения в кабинете биологии – текст учебника §2.
|
Активные
действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности
в добывании знаний и овладении способами действий.
Знают
основные
методы изучения живой природы.
Умеют
различать
методы изучения живой природы и приводить примеры;
давать определения
биологическим терминам.
|
Коммуникативные:
умение полно
и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
составлять
устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу
Познавательные:
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и
критериев для сравнивания и классификации объектов.
|
V.Закрепление
нового
(5 мин)
Цели: Обеспечение
усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
Выявление
качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
коррекций.
|
Самостоятельная
работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на
поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя и находят искомый код.
|
Постановка
вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них.
|
Учитель:
«Ребята, вы большие молодцы!!! Отлично поработали на уроке!!! Теперь нам пора
возвращаться в класс. А для того что бы открылись двери лаборатории,
необходимо ввести код. Кодом служат верные ответы на следующие вопросы:
1.С какими
методами изучения биологии мы сегодня познакомились на уроке?
2.Что можно
узнать с помощью наблюдения?
3.Чем наблюдение
отличается от эксперимента?
4.Какие
инструменты и приборы могут быть использованы при проведении биологических
исследований?
5.Какие
методы применяют в природе, а какие в лаборатории?
Физкультминутка
|
Активные
действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний.
Знают методы
изучения природы.
Умеют различать
методы изучения живой природы и приводить примеры;
давать
определения биологическим терминам;
|
Коммуникативные:
умения
работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои
мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные:
мотивировать
свои действия.
|
VI.
Контролирующее задание (10 мин)
Цели: Проверить
умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в
измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой
природы и приводить примеры, узнавать и называть лабораторное оборудование,
формулировать правила работы в лаборатории.
|
Отвечают на
вопросы учителя
|
Постановка
проблемного вопроса. Контроль над выполнением поставленного задания.
|
Учитель: «На
основе полученных знаний, давайте попытаемся вместе ответить на вопросы:
Какие методы
были применены автором этих строк для изучения природы.
-За 1 час муравьи берут в плен на 0, 4 га леса вокруг муравейника 2 тыс.
гусениц?
-Лен цветет голубыми цветочками только до обеда.
-Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14
м, его диаметр 12. м
А сейчас вам
придется поработать самостоятельно и проверить, как вы усвоили новый
материал».
Заполните,
пожалуйста, следующую таблицу:
Методы изучения
природы:
|
Примеры:
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Заполните
таблицу:
Правила
работы в лаборатории.
Работа по
вопросам
рабочей тетради №8
|
Самостоятельное
выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной
ситуации.
Знать:
методы
изучения природы
Уметь:
различать
методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными
таблицами и схемами.
|
Познавательные:
заполнять
предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
классифицировать
методы изучения живой природы.
Регулятивные:
прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
умения
работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные:
мотивировать
свои действия.
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин)
Цели: Мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности).
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
.
Высказываются
по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать
повторно.
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.
|
Учитель:
«Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня
узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?»
|
Открытость
учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов
саморегуляции и сотрудничества.
|
Коммуникативные:
понимать
возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
собственной.
Регулятивные:
Выделять
моменты своей и чужой деятельности как единое целого.
Личностные:
умение рассуждать,
анализировать и делать выводы.
|
VIII.
Информация о домашнем задании(1 мин)
|
Фиксируют
домашнее задание.
|
Объясняет,
что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации.
|
§2,
вопросы к §
Рабочая
тетрадь №9 (письменно)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.