Технологическая карта урока биологии на тему "Предмет изучения биологии, его особенности. Основные критерии жизни. Основные признаки живых организмов. Методы биологических исследований."

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа – детский сад №17 г. Евпатория»

Учитель биологии Стародубцева Антонина Михайловна

Технологическая карта урока

Учебный предмет: биология

Класс: 5

Тема: Предмет изучения биологии, его особенности. Основные критерии жизни. Основные признаки живых организмов. Методы биологических исследований.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели: сформировать у учащихся представления о биологии как науке, изучающей живые организмы; о методах биологических исследований и основных признаках живого.

Задачи

Образовательные: продолжить формирование представлений о царствах живой природы, методах биологии как науки о живой природе, основных признаках живых организмов.

Развивающие: развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся; развивать интерес к биологическим знаниям.

Воспитательные: способствовать формированию у учащихся учебной мотивации, любознательности и интереса к биологии; формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе.

Планируемые результаты

Личностные: учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, направленному на изучение живой природы; формирование бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры.

Метапредметные: формирование умения работать с разными источниками биологической информации; развитие способностей классифицировать и структурировать материал; умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Предметные: формирование представлений о биологии как науке; усвоение понятия «биология», формирование представлений о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества, методах биологических исследований.

Методы: наглядный (работа с иллюстрациями, схемами), словесные (диалог, монолог, рассказ), частично-поисковый.

Оборудование: мультимедийное оборудование, лупа, микроскоп, весы, линейка, секундомер, блокнот и ручка, фотоаппарат, термометр, мерный стакан и стеклянная палочка (или изображения этих предметов).

Средства обучения: презентация, учебник, рабочая тетрадь, жетоны для оценивания ответов учащихся.

Ход урока 

Этап урока	Содержание, деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД Планируемые результаты (К – коммуникативные, Л – личностные, П – познавательные, Р – регулятивные)	Формы организации урока
I.            Оргмомент.	Приветствие учащихся, регистрация посещаемости учащимися учебного занятия, создание комфортной психологической атмосферы. - Сегодня в ходе урока за свои правильные ответы вы будете получать жетоны, в конце урока вы получите отметки в обмен на жетоны. Желаю всем успеха!	Демонстрируют готовность к уроку и участвуют вместе с учителем в создании атмосферы сотрудничества на предстоящем учебном занятии. Включение в деловой ритм.	Р – управлять своей деятельностью. К – оказывать положительное влияние на поведение товарища; социальное взаимодействие. Л – оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.	Фронтальная
II.            Мотивация учебной деятельности. Беседа учителя с обучающимися.	- Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание (слайд №1): «Изучение и наблюдение природы породило науку».   (Цицерон) - Как вы его понимаете? Учитель слушает ответы учащихся, обобщает их ответы.	Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи.	Л – оценивают ситуации К – слушают собеседника и вступают с ним в диалог. Р – планирование своей деятельности на уроке, самоопределение.	Фронтальная
III.            Актуализация опорных знаний. Беседа учителя с обучающимися.	1)  Посмотрите на изображения объектов на слайдах (изображены объекты неживой – слайд №2 и живой природы – слайд №3). - Что объединяет эти объекты?	Обучающиеся высказывают своё мнение.	П – выбирают основания для классификации объектов. К – доносят свою позицию до других, владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог. Л – определяют места и причины возникших затруднений, осознают недостаточность знаний.	Фронтальная
	2) По каким признакам вы определили объекты живой природы?	Обучающиеся называют известные им признаки живых организмов.
	3) Какая наука изучает живые организмы? 4) Каким образом учёные изучают живые организмы? Что они используют для этого? Учитель слушает ответы учащихся, при необходимости задаёт наводящие вопросы.	Учащиеся отвечают на   вопросы.
IV.            Целепологание. Беседа учителя с обучающимися.	1)      Что мы сегодня должны узнать на уроке о новой науке, которую начинаем изучать? 2)      Как мы можем отличить живые организмы от объектов неживой природы? 3)      Для чего нам нужны эти знания? Учитель слушает ответы учащихся, при необходимости задаёт наводящие вопросы, корректирует и обобщает ответы. Выводит на экран слайд с темой урока. (слайд№4)	Учащиеся отвечают на   вопросы. Формулируют тему и цели урока. Тему записывают в рабочую тетрадь.	Р – определяют цели деятельности К – принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; составляют отзыв на ответ одноклассника. Л – намечают план решения учебных задач.	Фронтальная
V.            Открытие новых знаний. 1)     Предмет изучения биологии (самостоятельная работа учащихся с материалом параграфа) 2)     Биологические науки (объяснение учителя с элементами беседы)	- Найдите в параграфе и запишите в рабочую тетрадь, что изучает биология. - Прочитайте, что вы записали в свою тетрадь? - Проверьте свои записи. Если есть необходимость, дополните их или скорректируйте. - Биология – комплексная наука, т.к. она включает в себя отдельные специальные науки, которые изучают конкретные биологические объекты или процессы. Многие узкоспециализированные биологические науки вы уже знаете, давайте вспомним: - Как называется наука о растениях? - Какая наука изучает животных? - Что изучает экология? - Что является предметом изучения анатомии? - Что изучает генетика? Учитель слушает ответы учащихся, при необходимости задаёт наводящие вопросы, корректирует и обобщает ответы. По окончанию (или по ходу) обсуждения выводится слайд с названиями и предметами изучения биологических наук. (слайд №5)	Работают с учебником, записывают определение в рабочую тетрадь. Зачитывают свои записи (2-3 человека), проверяют их, при необходимости корректируют их. Оценивают себя по результату работы. Отвечают на вопросы, слушают ответы товарищей, при необходимости дополняют или корректируют их.	Р – удерживать цель деятельности до получения ее результата; проводить самоанализ и самооценку выполненного задания. П – изучать информацию, анализировать её, выделять главное. К - слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. Л – выражать положительное отношение к процессу познания. Р – выделять и осознавать то, что подлежит усвоению. К – участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать своё. П - объяснять значения новых терминов и понятий.	В парах Фронтальная
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	Учащимся предлагается выполнять движения в соответствии с объектами: животные – 3 шага на месте, растения – наклоны вправо-влево. Учитель читает стихотворение. Берегите землю. Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинках солнечные блики. На камнях играющего краба, Над пустыней тень от баобаба, Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите землю! Берегите!	Выполняют движения по ходу чтения стихотворения.	Р – управлять своей деятельностью. К – оказывать положительное влияние на поведение товарища; социальное взаимодействие. Л – оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.	Фронтальная
3)     Признаки живых организмов (объяснение учителя с элементами беседы и самостоятельной работы учащихся)	- Признаки организмов, по которым они отличаются от объектов неживой природы, вы изучали в курсе «Окружающий мир». - Давайте вспомним некоторые признаки. Работа по составлению кластера. (слайд №6) Учитель предлагает учащимся завершить составление кластера с пропущенными словами – признаками живых организмов. На схеме записаны: питание, дыхание, выделение, клеточное строение. Оставлены 3-4 свободных окна. На работу отводится 2-3 минуты. Затем учащиеся проверяют свои кластеры по эталону. На экран выводится слайд с дополненным кластером.  (слайд  №7).	Называют признаки живых организмов, объясняя понятия. Далее работают самостоятельно над дополнением кластера, используя материалы параграфа.	Р – удерживать цель деятельности до получения ее результата; проводить самоанализ и самооценку выполненного задания. П – изучать информацию, анализировать её, выделять главное; составлять схемы (кластеры). К - слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. Л – выражать положительное отношение к процессу познания.	В парах.
4)     Методы биологических исследований. (объяснение учителя с элементами беседы и самостоятельной работы учащихся)	- Люди с древнейших времён изучали окружающую их природу, используя различные методы (от греческого «методос» — способ познания, путь). К основным методам относятся: 1) наблюдение, 2) эксперимент (опыт),   3) измерения. (слайд №8) - У меня на столе есть предметы, которые можно использовать для изучения живых организмов. Это – лупа, микроскоп, весы, линейка, секундомер, блокнот и ручка, фотоаппарат, термометр, мерный стакан и стеклянная палочка. Обсудив с товарищами, через 1-2 минуты вам необходимо предложить для чего может быть использован каждый из этих предметов при изучении живых организмов. - Какой метод вы будете при этом использовать? Приём «Мозговой штурм». Работают в малых группах (парта №1+парта №2 и т.д. в каждом ряду), каждая группа получает один предмет. Учитель контролирует и направляет деятельность групп.	Обсуждают в группах, предлагают решение учебной задачи. Каждая группа объясняет и аргументирует результат своих обсуждений учащимся класса. Например, линейка может быть использована для измерения размеров листьев растения. Метод – измерения. Лупа может быть использована для рассматривания строения цветка или мелких насекомых. Метод – наблюдение.	Р – удерживать цель деятельности до получения ее результата. К - слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. П – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Л – оценивать собственный вклад в работу группы.	В малых группах
VI.            Закрепление.	- А теперь давайте проверим, хорошо ли вы усвоили новую тему. Я предлагаю вам устно выполнить тестовые задания (приложение №1). (слайды №9-11)	Учащиеся выполняют тестовые задания, ответы на которые обсуждаются.	П - мысленное воспроизведение понятий. К - оформляют свои мысли в устной форме. Л - подводят итоги своей деятельности.	Фронтальная
VII.            Рефлексия. Подведение итогов работы учащихся.	Учитель просит высказать свои ощущения. (слайд №12). - Закончите, пожалуйста, фразу: · Сегодня на уроке я узнал… · Теперь я могу … · Мне понравилось… · Я хотел бы ещё узнать… · Я затруднялся … · Мне необходимо ещё поработать над … · Мое настроение… · Все, что запланировал на уроке,  сделал (да, нет). Учитель выставляет отметки самым активным учащимся (в соответствии с количеством заработанных жетонов).	Ученики   подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.	Л – подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Р – Что еще следует повторить? Адекватно воспринимают оценки и отметки	Индивидуальная
VIII.            Домашнее задание.	Изучить статью в учебнике «Как работать с учебником». Выучить определения и новые термины. (§ … и записи в тетради). Устно ответить на вопросы после параграфа. (с…) ***Для желающих: найти и записать в тетрадь названия биологических наук и предмет их изучения. Например, Альгология – наука о водорослях. (слайд №13)	Записывают домашнее задание, задают вопросы	К - слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы	Индивидуальная

*** Тема в такой формулировке не присутствует в используемом в нашем учебном заведении УМК (это 3 отдельных параграфа, а соответственно и 3 урока), поэтому УМК или учебник в разработке не указан.

Приложение 1.

Задания для закрепления

Выберите один правильный ответ.

1. Биология изучает:

А. разнообразие живых организмов;

Б. строение живых организмов;

В. развитие живых организмов;

Г. всё перечисленное.

2. К методам биологических исследований не относятся:

А. эксперимент;

Б. наблюдение;

В. гипотеза;

Г. измерение.

3. Для наблюдения за птицами вы должны взять:

А. блокнот, ручку и бинокль;

Б. микроскоп и блокнот;

В. линейку и весы;

Г. блокнот и термометр.

4. Установите соответствие между названием биологической науки и предметом её изучения:

Биологическая наука	Предмет изучения
1)     Ботаника 2)     Зоология 3)     Анатомия 4)     Экология	А. животные Б. строение организма В. растения Г. взаимоотношения организмов друг с другом и окружающей средой

5. Установите соответствие между термином и его определением:

Термин	Определение
1)     Рост 2)     Развитие 3)     Дыхание 4)     Раздражимость	А. ответная реакция организма на воздействие Б. увеличение массы и размеров организма В. изменение в строении и функциях организма Г. поглощение организмом кислорода для расщепления веществ и получения энергии

Краткое описание документа:

Данная технологическая карта урока не привязана к конкретному УМК.