Технологическая карта урока биологии по теме Внешнее строение листа (6 класс)

Технологическая карта урока биологии (6 класс)

Учитель биологии: Сергушева Г.Н., МБОУ СОШ №2 п. Николаевка.

Тема урока	Внешнее строение листа
Цель урока	сформировать понятие о внешнем строении листа, отработать умение пользоваться гербарным материалом.
Предметные задачи	·        знать особенности внешнего строения листа, ·        сформировать умение различать части листа ( черешок, лист.пластинка, идр.), ·        отличать простые листья от сложных,  ·        различать способы расположения листьев на побеге ·        распознавать их  по типам жилкования
Формируемые универсальные учебные действия	Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки; формировать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, представлять информацию в виде схем. Личностные:участвовать  в творческой работе, сотрудничать с учителем и сверстниками. ответственно относятся к выполнению учебных задач Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные:  формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе, договариваться о совместной деятельности, приходить к общему решению.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Результат урока	Ученик должен знать: - части листа (листовая пластинка, черешок, прилистники) -простые и сложные листья,  -типы жилкования (дуговое, параллельное. сетчатое), -расположение листьев  на стебле (очередное, супротивное, мутовчатое);
Используемые приемы, методы, технологии обучения	технология деятельностного обучения, ИКТ, проблемно-поисковый метод,  объяснительно - иллюстративный  (работа с раздаточным материалом: печатным и гербарным), проблемно-диалоговая технология, технология оценивания,
Оборудование и ресурсы урока	ноутбук, гербарные образцы, раздаточный материал, лист самооценки. Учебник: Понамарева И.Н., Корнилова О.А. «Биология 6 класс», Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.       Организационный момент Цель: привлечь внимание учащихся, настроить на работу.	Создание благоприятной рабочей обстановки. -Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я надеюсь на вашу активность и на наше сотрудничество в течение урока	Проверка готовности класса к уроку. Включение учащихся в деятельность.	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация знаний Цель: уточнить имеющиеся знания и установить связь между новым материалом и ранее изученными темами 1мин Вывод: выявили связь между новым материалом и ранее изученными темами	Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. Быстро мобилизовать учащихся на работу, включить их в деловой ритм. Проводит подводящий диалог: Посмотрите на экран. Вы видите фигуру внутри, которой есть взаимосвязанные  рисунки.  -Как мы их можем назвать (если затрудняются: какие это органы?). -Объясните связь между этими органами, начиная с левого нижнего угла треугольника. -Рисунка какого органа не хватает в центре фигуры? -О чем пойдет речь на уроке?	Отвечают на вопросы. Вспоминают ранее изученный материал. Предполагаемые ответы 1. вегетативные органы 2. стебель это часть побега, который соединяется с корнем 3. надземная часть растения, состоящая из стебля с расположенными на нем почками и листьями 4. Листа 5. О листе	П: -систематизация знаний К: -планирование учебного сотрудничества. Р: -волевая  саморегуляция  в ситуации затруднения.
3. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание Цель: создать условия через побуждающий диалог  для постановки проблемного вопроса 2 мин Вывод: Могут ли разные листья иметь одинаковое строение? Формулирование ответа в виде гипотезы	Побуждение к формулированию темы урока При изучении любого органа живых организмов, рассматривается как внешнее, так и внутреннее его строение. Как вы думаете, с какого строения, с внешнего или с внутреннего, уместнее начать знакомство с органом? Тогда сформулируйте тему урока. Чему мы должны научиться на уроке? Посмотрите на экран ( на экране фото листьев) 1. листья одинаковые?   Самые большие листья имеет кувшинка виктория амазонская – в диаметре ее листья до 2 метров, Самые маленькие листья имеет тоже водное растение – ряска, ее листья достигают всего несколько миллиметров.  2. чем они могут различаться друг от друга? 3. Что же у них общего? Ответ на какой вопрос мы будем искать сегодня на уроке? А каким образом знания о внешнем строении листа вам могут пригодиться в жизни?	Отвечают на вопрос: С внешнего строения формулируют тему урока: «Внешнее строение листа» Предполагаемые ответы: 1. Нет. 2. формой листа, окраской, размерами 3. Затрудняются ответить на поставленный вопрос. Осознают цель предстоящей деятельности Могут ли разные листья иметь одинаковое внешнее строение? Предполагаемый ответ: больше узнать о  растений, сдать экзамен	П: - учатся строить высказывания; анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли Р: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока).
4. Усвоение новых знаний и способов действий:  учить распознавать особенности внешнего строения листа Цель : 15  мин Самостоятельная работа Работа по учебнику Работа в группах с гербарными образцами по наблюдению Вывод: сформировали умение различать части листа ( черешок, лист.пластинка, жилки). Самостоятельная работа Вывод: Научились определять край листовой пластинки Работа с гербарием Работа по учебнику, стр.49 Вывод: научились распознавать листья  по типам жилкования, выяснили значение жилок Вывод: научились различать способы расположения листьев на побеге	В строении листьев самых разных растений можно выделить некоторые общие черты. - Например, какие вы видите формы пластинок на экране? - Но при этом они все  плоские. Как вы думаете, почему? Самостоятельная работа: Еще одной чертой являются части листа. На слайде изображен лист и даны названия частей листа. Найдите соответствие, зарисуйте его в тетрадь и подпишите вместо цифр названия частей листа. Контроль  самооценка Проверяем. - Сравните результат с учебником на стр. 48. - Оцените себя: 5 баллов - если правильно названы 4 части листа 4 балла если правильно указано 3 части 3 балла -2 части Меньше 2 частей 2 балла - Но все ли эти части обязательно должны присутствовать? - Рассмотрите гербарные образцы №1. - Сравните их и найдите недостающие части. - Чего не хватает? Листья с черешками называют черешковыми, не имеющие черешка – сидячими. (Запись в тетрадь). Самостоятельная работа: - Укажите номера  растений с сидячими листьями и номера растений с черешковыми листьями. Самоконтроль и самооценка: поставьте себе по одному баллу за каждый правильный ответ. Задание по наблюдению: - Мы выяснили, что форма листовых пластинок может быть разная (вспомнить какая): округлая, овальная, перистая, линейная. - А теперь рассмотрите форму края листовых пластинок у листов на слайде экрана. - Отличаются ли они? - Чем? Сделайте вывод Задание по наблюдению: - Молодцы! - У вас на столах находятся примеры иллюстраций  края листовых пластинок. - Определите край листовой пластинки у растений на экране,  используя данную подсказку Исследование листа: Ребятам предлагается пройти по классу и взять на парту по листу разных растений и вернуться на место - А теперь давайте посмотрим на обратную сторону листовой пластинки. - Что на ней хорошо видно и прощупывается? - Одинаково ли жилки расположены на листьях? - Откройте страницу 49 учебника и составьте схему жилкования листьев, запишите  в тетрадь) Давайте проверим . что у вас получилось Подведение итогов по практической работе: - Как вы думаете, какую роль жилки играют в жизни растений? - Найдите примеры каждого типа жилкования  на рисунках слайда. - Может быть, вы вспомните примеры растений с таким жилкованием? - Посмотрите на экран и ответьте на вопрос: «Одинаково  ли располагаются листья на побеге?» Проверочное задание: Установите соответствие между рисунком на экране  и названием листорасположения Есть три вида листорасположения: 1) поочередное 2)супротивное 3)мутовчатое А Б В	Предполагаемые ответы: -округлые, овальные. линейные -получить больше воздуха и солнечного света Выполняют работу в тетрадях, рисуют рисунок. соотносят его с рисунком в учебнике, подписывают части листа. Проверяют и оценивают себя Работа в группах с гербарными образцами. Предполагаемый ответ: черешков и прилистников Проверяют и оценивают себя Предполагаемый ответ: край листовой пластинки разный, у одних растений край имеет выступы, зубчики, у других ровный. Отрабатывают умение определять края листовых пластинок по схеме. Предполагаемый ответ: -жилки -нет, по разному Работа с текстом учебника, сверить с эталоном на экране Составление схемы самостоятельно, с использованием текста учебника Предполагаемые ответы: -По ним проводятся вода и питательные вещества, необходимые растению, придается прочность и эластичность Предполагаемые ответы: -нет,  они могут располагаться по разному Отрабатывают умение определять типы листорасположения выполняя задание, используют полученные знания.	П:  - учатся ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).  - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. К:  Уметь точно и грамотно выражать свои мысли - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи
5. Использование в практической работе приобретённых знаний. Самостоятельная работа по использованию приобретённых знаний Вывод: научились отличать простые листья от сложных Вывод по использованию знаний: научились  устанавливать особенности внешнего строения листа	- Возьмите в руки гербарные образцы №2 и сравните объекты исследования , - чем еще листья этих растений отличаются друг от друга? (Если ребята затрудняются, то дополнительный вопрос: Отличаются ли листья по количеству листовых пластинок, образующих лист?) Вывод: есть листья простые, а есть сложные.(записать определение сложных и простых листьев в тетрадь.) Приведите пример, используя рисунки на слайде или свой жизненный опыт растений с простыми и сложными листьями. Самостоятельная практическая работа: - Посмотрите на экран и выполните задание: - Выпишите номера, под которыми указаны простые листья и номера под которыми указаны сложные листья Самоконтроль и самооценка: Проверяем. Сверяем с ответами на экране . Простые листья:  1, 3, 4, 7. Сложные листья:  2, 5, 6, 8, 9 Оцените себя. Поставьте по одному баллу за каждый правильный ответ.	Сравнивают, приходят к выводу: есть листья, состоящие из одной листовой пластинки, а есть состоящие из нескольких листовых пластинок, расположенных на одном черешке. Опираясь на объекты исследования и на жизненный опыт, приводят пример растений: яблоня, вишня, береза, дуб – листья простые; роза, горох, земляника, клевер – листья сложные. Вывод:  простые листья отличаются от сложных количеством листовых пластинок на черешке Выполняют работу.  Проверяют   и оценивают себя по критериям, сверяя свои ответы с ответами на экране.	П:   - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
6. Введение новых знаний в систему знаний и повторения  (Тест с взаимопроверкой по эталону) Цель: определить степень усвоения новых знаний по строению листа 5 мин	Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Предлагается выполнить задания. Задание выполняем в рабочих листах. Обведите цифры верных суждений, а в неверных исправьте ошибки. Затем выполним взаимопроверку. Время выполнения –1 мин. Проведение тестовой работы: Из перечисленных выберите верные утверждения: 1.Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины. 2. Все листья сложные. 3. Бывают листья черешковые и сидячие. 4.Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность. 5.Различают только дуговое и сетчатое жилкование. 6. Листья  располагаются  на побеге поочередно. На экране выделены неправильные ответы,  необходимо объяснить почему. Взаимоконтроль и взаимооценка: Проверка. -А теперь обменяйтесь работами и оцените соседа по парте: по одному баллу за каждый правильный ответ	Осмысливают задание (определяют последовательность действий).           Отвечают на вопросы (осмысливают  основные этапы своей деятельности).  Работают в рабочих листах.      Соотносят полученный результат с предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют  записи. Оценивают соседа по парте.	П:  - учатся использовать нужную информацию.  - учатся строить высказывания; К: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.   Р: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.
7. Подведение итогов Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели по теме лист и оценить собственную учебную деятельность 1 мин.	Определяет меру  продвижения к цели учащимися Подводящий диалог - Давайте подведем итоги урока. - Вспомните проблему, который звучал в начале урока: - Могут ли разные листья иметь одинаковое строение? - Ответьте на него Какая задача стояла в начале урока? -  выполнили ли мы её?  В рабочих листах подсчитайте общее количество баллов и поставьте себе оценку за урок: Максимально за урок вы могли набрать    балла. Если вы набрали  баллов поставьте себе "5". Это отличная работа на уроке. За   баллов поставьте  "4" , вы хорошо поработали. За баллов  "3", не огорчайтесь в следующий раз у вас все получится. За  менее чем баллов "2",  вам необходимо внимательно прочитать параграф и повторить материал еще раз.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.  Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.	П:  - учатся строить высказывания;  - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. К: - учатся  выражать свои мысли. Р: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию. -оценивание качества своей и общей учебной деятельности
8. Домашнее задание. Цель: задать домашнее задание, пояснить его. 1 мин.	найти информацию о необычных листах  и поделиться с одноклассниками своими находками.	осмысливают задание на дом	Р: - мобилизуют свои силы к выполнению домашнего задания

Краткое описание документа:

Технологическая карта может быть использована на уроке биологии в 6 классе (ФГОС) по теме Внешнее строение листа. Цель данного урока: сформировать понятие о внешнем строении листа, отработать умение пользоваться гербарным материалом. Это урок открытия нового знания. Используемые приемы, методы, технологии обучения:технология деятельностного обучения, ИКТ, проблемно-поисковый метод, объяснительно - иллюстративный (работа с раздаточным материалом: печатным и гербарным), проблемно-диалоговая технология, технология оценивания