Организационная
структура урока
|
№
|
Этапы
урока
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
I
|
Организационный
момент (самоопределение деятельности)
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: формулировка
целей и задач.
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: адекватное
восприятие информации учителя.
|
Приветствие
учителя, мобилизация внимания учащихся, отметка отсутствующих, высказывание
добрых пожеланий детям, предложение ученикам пожелать друг другу удачи и
подумать, что пригодится им для успешной работы на уроке, проверка готовности
учащихся и их рабочих мест к уроку.
|
Проверка
наличия источников информации, взаимодействие с учителем, подготовка рабочих
мест к уроку.
|
II
|
Мотивация
к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение
многообразия представителей живой природы.
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: постановка и
решение проблем.
Коммуникативные:
-
внимательно
слушать речь других учащихся,
-
умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: умение
обнаруживать учебную проблему и определять тему урока.
Личностные: обладать познавательной
мотивацией и интересом к учению.
|
Эти
организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они
встречаются в почве, в воздухе, воде, обитают в телах других организмов,
найдены в гейзерах, соленых озерах, могут жить в реакторах атомных станций. О
них сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока?
Актуализация
знаний и мыслительных операций (внимания, памяти, речи).
Учитель
просит вспомнить и выполнить в рабочей тетради задание №1 «Заполнить схему
«Царства живой природы».
Учитель
напоминает ученикам, чем все живые организмы отличаются друг от друга.
Называет
тему урока «Живые царства. Бактерии».
Спрашивает
учащихся о том, что они знают о бактериях, затем просит их сформулировать
познавательную задачу урока.
|
Называют
тему урока.
Заполняют
схему в рабочих тетрадях, рассказывают, что им известно о бактериях,
формулируют познавательную задачу: «Познакомиться с особенностями строения и
жизнедеятельности бактерий».
|
III
|
Постановка
проблемы
Цель: вызвать
у учащихся эмоциональную реакцию затруднения
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: учатся
выдвигать цели и делать выводы.
Коммуникативные: обсуждая
проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь
друг другу.
Регулятивные: следят за
ответами одноклассников.
Личностные: культура
общения и поведения на уроке.
|
Выполняет
направляющую роль, подводит учащихся к самостоятельному определению цели
урока.
|
Работая
в парах, выдвигают цель урока «Формирование представлений об отличительных
признаках представителей царства Бактерии и их значение в природе и жизни
человека».
Обосновывают
свою точку зрения, оппонируют иному мнению.
|
IV
|
Открытие
новых знаний
Цель: формирование представлений о
бактериях как представителях отдельного царства живой природы.
|
Метапредметные УУД:
Познавательные:
-
Формулирование проблемы и поиск путей решения;
-
информационный поиск;
-
анализ и выявление существенных и несущественных признаков, сравнение и
установление причинно- следственных связей;
-
построение речевого высказывания.
Регулятивные:
-
целепологание;
-
оценка и самооценка;
-
контроль.
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника;
-
умение договариваться и находить общее решение;
-
учет разных мнений и умение обосновать собственное;
-
умение аргументировать свое предложении, убеждать
Личностные: продолжается
формирование межличностных отношений.
|
Организует
работу учащихся, показывает презентацию, дополняет.
При
просмотре фрагмента интерактивного учебного пособия обращает внимание на
разнообразие форм бактерий. Использование ЦОР
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm
Затем
предлагает прочитать текст параграфа и выполнить в рабочей тетради задания на
установление соответствия между названиями бактерий и их формой.
Изучая
с помощью интерактивного учебного пособия внутреннее строение бактериальной
клетки организует беседу по заданиям:
Задание
1
-
какая особенность строения отличает бактерии от других живых организмов?
Задание
2 (обсуждение в парах)
-
бактерии существуют на нашей планете уже несколько миллионов лет, но люди о
них узнали сравнительно недавно. Почему?
Задание 3 (интерактивное пособие)
-
Где встречается сенная палочка? Почему она так называется? На основании каких
особенностей строения сенную палочку относят к бактериям?
Задание
4 (на основе первичного домашнего опыта) Учитель подчеркивает важную
роль бактерий гниения в природе.
Задание 5 (обсуждение в группах)
Посоветуйтесь
в группе и выскажите свое мнение, какие пищевые продукты получают люди с
помощью бактерий? Беседа завершается
выполнением
задания в рабочих тетрадях (Рассмотрите рисунок и подпишите части бактериальной
клетки отмеченные цифрами) с последующей самопроверкой правильности его
выполнения по рисунку в учебнике.
Далее
учитель рассказывает о размножении, особенностях питания, характеристикой
способности бактерий сохранять свою жизнь за счет образования спор,
сопровождая рассказ демонстрацией соответствующих фрагментов интерактивного
учебного пособия.
При
рассматривании роли бактерий в природе и жизни человека предлагает учащимся
рассказать о результатах домашних опытов и заслушать сообщения отдельных учеников
о роли бактерий в природе и жизни человека.
Беседа
сопровождается заполнением в рабочих тетрадях таблицы «Значение бактерий в
природе и в жизни человека».
|
Работают
с источником информации, выполняют задания предложенные учителем, выполняют
записи в рабочих тетрадях, описывают изменения, которые произошли с
растительными остатками, заслушивают сообщения отдельных учеников о роли
бактерий, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, делают выводы.
|
V
|
Физкультминутка
|
|
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет все здорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да!
|
Выполняют
движения
|
VI
|
Первичное
закрепление
Цель:
Установить
степень усвоения учебного материала
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: - знать отличительные
признаки бактериальной клетки, уметь находить ее на рисунках –
знако-символическое моделирование
Коммуникативные: умение слушать,
участвовать в обсуждении, умение вести дискуссию
Регулятивные:
-
коррекция;
-
оценка
Личностные: формирование
отношения к представителям царства Бактерии.
|
Осуществляет
контроль усвоения новых знаний, работа с тест-слайдами по заданию «Выполнить
тест по теме «Бактерии»:
1. Какой
формы бывают бактерии?
а) только
извитой;
б) только
палочковидной;
в) округлой,
палочковидной, извитой, а иногда даже звездчатой, спиральной или кубической;
г) только
округлой.
2. Чем
клетка бактерии отличается от клеток других организмов?
а) в ней есть
ядро;
б) в ней нет
ядра;
в) в ней нет
цитоплазмы;
г) в ней есть
цитоплазма.
3. Как
называются скопления, образуемые некоторыми видами бактерий?
а) семьи;
б) общества;
в) колонии;
г) поселения.
4. Какое
утверждение о бактериях верно?
а) бактерии –
самые крупные живые организмы на Земле;
б) бактерии – самые
молодые организмы на Земле;
в) бактерии –
единственные живые организмы на Земле;
г) бактерии –
самые древние организмы на Земле.
5. Какие
бактерии превращают молоко в простоквашу, а сливки – в сметану?
а) молочнокислые;
б) уксуснокислые;
в)
азотфиксирующие;
г)
болезнетворные.
Ответы:
1 – в; 2 – б; 3 – в; 4 – г; 5 – а.
Осуществляет
правильность выполнения задания (оценочная деятельность).
|
Самостоятельная
работа с тестом с последующей самопроверкой по эталону, самоконтроль и
взаимоконтроль.
|
VII
|
Применение
нового знания
Цель – учить школьников
самоорганизации при выполнении учебного задания
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: фиксируют
результаты своей деятельности, анализируют результаты своей деятельности.
Коммуникативные: договариваются,
приходят к общему мнению в совместной деятельности.
Регулятивные: учатся предвидеть
события.
Личностные: учатся
использовать знания о полезных и вредных свойствах бактерий в жизни.
|
Задание 1
Академик
В.И. Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной
бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней. Почему это не
происходит?
Задание 2 Продолжи предложение:
Живые
организмы, состоящие из одной клетки и не имеющие оформленного ядра,
называются_____
Задание
3. Импровизированное задание «Угадай слово» (Бактерии)
|
Выполняют
задания, выстраивают причинно-следственные связи.
|
VIII
|
Рефлексия
учебной деятельности
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего
продвижения к цели урока
|
Метапредметные УУД:
Познавательные: учатся
правильно строить свои высказывания.
Коммуникативные: приходят к
общему мнению в совместной деятельности. Учет мнения других людей.
Регулятивные: осуществляют
итоговый контроль.
Личностные: формирование
личностного самоопределения.
|
Организует
обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.
В
конце урока предлагается высказать свое мнение. Сегодня
Я
узнал………
Я
сумел………
Я понял,
что….
Меня
удивило…
Урок дал
мне для жизни…
|
Выражают
собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность
выполненных действий, делают выводы.
|
IX
|
Домашнее
задание
|
|
|
-
Изучить § 7;
-
Создать из пластилина модель бактериальной клетки; - Составить при помощи
взрослых список правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными
бактериями;
-
изучить дополнительную информацию о способах сохранения продуктов питания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.