Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: "Живые царства. Бактерии"

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: "Живые царства. Бактерии"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


ФИО учителя: Бакулина Елена Львовна

Место работы: ГБОУ СОШ №10 г.о. Кинель

Предмет: биология

Класс: 5 «Б»

Учебник: А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский «Введение в биологию», 5 класс, М.: «Русское слово. Ракурс» 2013г.

Тема урока: Живые царства. Бактерии

Тип урока: урoк изучения и первичного закрепления полученных знаний

Цель урока: Формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значение в природе и жизни человека.

Основные термины и понятия: современная классификация живой природы, бактерии, формы бактериальной клетки (бациллы, кокки, диплококки, спириллы, спирохеты, вибрионы), спора, сапрофиты, паразиты, прокариоты, безъядерные.


Планируемые результаты

Предметные умения

Познавательные УУД:

  1. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

  2. Выделять главное в тексте, структурировать материал.

  3. Формулирование проблемы.

  1. Уметь распознавать признаки царства Бактерии.

  2. Уметь объяснять значение бактерий в природе и в жизни человека.

  3. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

  4. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о бактериях.

  5. Закладывать простейшие опыты.

  6. Создавать простейшие мультимедийные презентации для сопровождения своих сообщений.

Коммуникативные УУД:

  1. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  2. Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

  3. Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  4. Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Регулятивные УУД:

  1. Умение организовать выполнение заданий учителя.

  2. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

  3. Составлять план работы с учебником.

  4. Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД:

  1. Осознание ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды.

  2. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

  3. Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

  4. Доброжелательное отношение к мнению другого человека.


Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа.

Организация пространства

  1. Вид используемых на уроке средств ИКТ.

Электронное приложение к учебнику

  1. Необходимое аппаратное и программное обеспечение.

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point.

  1. Образовательные ресурсы интернет.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  1. Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, доска, мел.


Организационная структура урока

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент (самоопределение деятельности)

Метапредметные УУД:

Познавательные: формулировка целей и задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: адекватное восприятие информации учителя.

Приветствие учителя, мобилизация внимания учащихся, отметка отсутствующих, высказывание добрых пожеланий детям, предложение ученикам пожелать друг другу удачи и подумать, что пригодится им для успешной работы на уроке, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.

Проверка наличия источников информации, взаимодействие с учителем, подготовка рабочих мест к уроку.

II

Мотивация к деятельности


Цель – мотивировать учащихся на изучение многообразия представителей живой природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: постановка и решение проблем.

Коммуникативные:

  • внимательно слушать речь других учащихся,

  • умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение обнаруживать учебную проблему и определять тему урока.

Личностные: обладать познавательной мотивацией и интересом к учению.

Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, воде, обитают в телах других организмов, найдены в гейзерах, соленых озерах, могут жить в реакторах атомных станций. О них сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока?


Актуализация знаний и мыслительных операций (внимания, памяти, речи).

Учитель просит вспомнить и выполнить в рабочей тетради задание №1 «Заполнить схему «Царства живой природы».

Учитель напоминает ученикам, чем все живые организмы отличаются друг от друга.

Называет тему урока «Живые царства. Бактерии».

Спрашивает учащихся о том, что они знают о бактериях, затем просит их сформулировать познавательную задачу урока.

Называют тему урока.

Заполняют схему в рабочих тетрадях, рассказывают, что им известно о бактериях, формулируют познавательную задачу: «Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий».


III

Постановка проблемы


Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения


Метапредметные УУД:

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные: обсуждая проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг другу.

Регулятивные: следят за ответами одноклассников.

Личностные: культура общения и поведения на уроке.

Выполняет направляющую роль, подводит учащихся к самостоятельному определению цели урока.

Работая в парах, выдвигают цель урока «Формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значение в природе и жизни человека».

Обосновывают свою точку зрения, оппонируют иному мнению.

IV

Открытие новых знаний

Цель: формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- Формулирование проблемы и поиск путей решения;

- информационный поиск;

- анализ и выявление существенных и несущественных признаков, сравнение и установление причинно- следственных связей;

- построение речевого высказывания.

Регулятивные:

- целепологание;

- оценка и самооценка;

- контроль.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника;

- умение договариваться и находить общее решение;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- умение аргументировать свое предложении, убеждать


Личностные: продолжается формирование межличностных отношений.

Организует работу учащихся, показывает презентацию, дополняет.

При просмотре фрагмента интерактивного учебного пособия обращает внимание на разнообразие форм бактерий. Использование ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm

Затем предлагает прочитать текст параграфа и выполнить в рабочей тетради задания на установление соответствия между названиями бактерий и их формой.

Изучая с помощью интерактивного учебного пособия внутреннее строение бактериальной клетки организует беседу по заданиям:

Задание 1

- какая особенность строения отличает бактерии от других живых организмов?

Задание 2 (обсуждение в парах)

- бактерии существуют на нашей планете уже несколько миллионов лет, но люди о них узнали сравнительно недавно. Почему?

Задание 3 (интерактивное пособие)

- Где встречается сенная палочка? Почему она так называется? На основании каких особенностей строения сенную палочку относят к бактериям?

Задание 4 (на основе первичного домашнего опыта) Учитель подчеркивает важную роль бактерий гниения в природе.

Задание 5 (обсуждение в группах)

Посоветуйтесь в группе и выскажите свое мнение, какие пищевые продукты получают люди с помощью бактерий? Беседа завершается

выполнением задания в рабочих тетрадях (Рассмотрите рисунок и подпишите части бактериальной клетки отмеченные цифрами) с последующей самопроверкой правильности его выполнения по рисунку в учебнике.

Далее учитель рассказывает о размножении, особенностях питания, характеристикой способности бактерий сохранять свою жизнь за счет образования спор, сопровождая рассказ демонстрацией соответствующих фрагментов интерактивного учебного пособия.

При рассматривании роли бактерий в природе и жизни человека предлагает учащимся рассказать о результатах домашних опытов и заслушать сообщения отдельных учеников о роли бактерий в природе и жизни человека.

Беседа сопровождается заполнением в рабочих тетрадях таблицы «Значение бактерий в природе и в жизни человека».

Работают с источником информации, выполняют задания предложенные учителем, выполняют записи в рабочих тетрадях, описывают изменения, которые произошли с растительными остатками, заслушивают сообщения отдельных учеников о роли бактерий, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, делают выводы.


V

Физкультминутка


Хочешь быть здоров всегда

Повторяй за мной тогда.

Потянулись все вперед,

Разминаем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Молодцы все девочки и мальчики.

Теперь наклоны головой,

Из стороны в сторону.

Поживее, не ленитесь,

И будет все здорово.

Вращения плечами начинай,

Чтоб прогнать усталость.

И не посетить тогда,

Твое тело слабость.

Разминка всем нужна всегда.

Ну что ребята, отдохнули? Да!


Выполняют движения

VI

Первичное закрепление

Цель:

Установить степень усвоения учебного материала

Метапредметные УУД:

Познавательные: - знать отличительные признаки бактериальной клетки, уметь находить ее на рисунках – знако-символическое моделирование

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении, умение вести дискуссию

Регулятивные:

- коррекция;

- оценка

Личностные: формирование отношения к представителям царства Бактерии.

Осуществляет контроль усвоения новых знаний, работа с тест-слайдами по заданию «Выполнить тест по теме «Бактерии»:

  1. Какой формы бывают бактерии?

а) только извитой;

б) только палочковидной;

в) округлой, палочковидной, извитой, а иногда даже звездчатой, спиральной или кубической;

г) только округлой.

  1. Чем клетка бактерии отличается от клеток других организмов?

а) в ней есть ядро;

б) в ней нет ядра;

в) в ней нет цитоплазмы;

г) в ней есть цитоплазма.

  1. Как называются скопления, образуемые некоторыми видами бактерий?

а) семьи;

б) общества;

в) колонии;

г) поселения.

  1. Какое утверждение о бактериях верно?

а) бактерии – самые крупные живые организмы на Земле;

б) бактерии – самые молодые организмы на Земле;

в) бактерии – единственные живые организмы на Земле;

г) бактерии – самые древние организмы на Земле.

  1. Какие бактерии превращают молоко в простоквашу, а сливки – в сметану?

а) молочнокислые;

б) уксуснокислые;

в) азотфиксирующие;

г) болезнетворные.

Ответы: 1 – в; 2 – б; 3 – в; 4 – г; 5 – а.

Осуществляет правильность выполнения задания (оценочная деятельность).

Самостоятельная работа с тестом с последующей самопроверкой по эталону, самоконтроль и взаимоконтроль.

VII

Применение нового знания


Цель – учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Метапредметные УУД:

Познавательные: фиксируют результаты своей деятельности, анализируют результаты своей деятельности.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Регулятивные: учатся предвидеть события.

Личностные: учатся использовать знания о полезных и вредных свойствах бактерий в жизни.

Задание 1

Академик В.И. Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней. Почему это не происходит?

Задание 2 Продолжи предложение:

Живые организмы, состоящие из одной клетки и не имеющие оформленного ядра, называются_____


Задание 3. Импровизированное задание «Угадай слово» (Бактерии)

hello_html_m505db13f.png

Выполняют задания, выстраивают причинно-следственные связи.

VIII

Рефлексия учебной деятельности


Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока

Метапредметные УУД:

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные: приходят к общему мнению в совместной деятельности. Учет мнения других людей.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

Личностные: формирование личностного самоопределения.

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.

В конце урока предлагается высказать свое мнение. Сегодня

Я узнал………

Я сумел………

Я понял, что….

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…



Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность выполненных действий, делают выводы.

IX

Домашнее задание



- Изучить § 7;

- Создать из пластилина модель бактериальной клетки; - Составить при помощи взрослых список правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями;

- изучить дополнительную информацию о способах сохранения продуктов питания.



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС ОО на основе формирования универсальных учебных действий и подбором заданий с использованием таксономии учебных задач по Д. Толлингеровой, которая предложила таксономию учебных задач, разделенных по операционной структуре, то есть по операциям, необходимым для их выполнения.

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2647
Номер материала 295172
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх