Технологическая карта урока чтения и развития речи во 2 классе. тема "Лягушонок" по М. Пришвину

Конспект урока по чтению и развитию речи во 2 классе

Лялина Галина Анатольевна

учитель начальных классов первой

квалификационной категории

МКОУ «Школа № 4» VIII вида.

г.Ижевск

«Технологическая карта урока»

Ф.И.О педагога: Лялина Галина Анатольевна  Должность: учитель начальных классов

Полное название ОО: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Школа № 4 для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Предмет: чтение               Класс: 2              УМК: Учебник: С. Ю. Ильиной, А. К. Аксёновой чтение: 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 2 – М: Просвещение, 2012. – 95 с. Рабочая программа по чтению. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией И. М. Бгажноковой (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание, 2011 год)

Тема урока: «Лягушонок». По М. Пришвину.

Тип урока: комбинированный урок

Цель: формировать навык правильного, осознанного, плавного чтения; развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор; учить работать с текстом и учебной книгой.

Задачи:

Образовательные:

-познакомить учащихся с рассказом  «Лягушонок»;

-совершенствовать навык правильного и беглого чтения с ис­пользованием жужжащего чтения, чтения по цепочке, чтения по частям;

-сформировать навык осознанного чтения, используя чтение по вопросу учителя, игры «Прятки» - нахождение спрятанного слова;

Коррекционно-развивающие:

-коррегировать и развивать связную устную речь, через выражение своих мыслей полными предложениями;

- коррегировать и развивать память, внимание, через игру «Прятки», работу по карточкам;

Воспитательные:

-воспитывать нравственные качества как: сопереживание, доброта, бережное отношение к животным.

Оборудование: учебник «Чтение 2 класс», компьютер, компьютерная презентация, проектор, презентации физминуток: «На пруду», «Посмотри вокруг» - для глаз, карточки-вопросы «Как я понял рассказ».

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Ученики владеют:

Познавательные БУД:

- выделяют информацию с помощью учителя, которая необходима на данном уроке.

- положительно относятся к процессу познания нового материала

- испытывают не большие затруднения в устном высказывании.

Регулятивные БУД:

- адекватно соблюдают ритуалы школьного поведения.

- следуют предложенному плану.

Коммуникативные БУД:

- не у всех учащихся выработаны навыки сотрудничества с одноклассниками.

- при взаимодействии с педагогом идут на контакт легко, но иногда в замедленном темпе.

Личностные БУД:

- проявляют учебную деятельность и активность, - испытывают затруднения в рефлексии своей деятельности

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- умение плавно читать по слогам с  переходом на чтение целыми словами; - умение читать выразительно наизусть	1 уровень: плавно читают по слогам с  переходом на чтение целыми словами, выразительно читают наизусть. 2 уровень: читают по ролям и отвечают на вопросы с помощью учителя, читают по слогам, соотносят прочитанный текст с иллюстрацией.
Регулятивные	- умение принимать учебную цель - умения участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; -умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;	1 уровень: адекватно соблюдают ритуалы школьного поведения, самостоятельно оценивают свои действия,  активно участвуют в деятельности урока. 2 уровень: соблюдают ритуалы школьного поведения, свои действия оценивают при помощи учителя, учебную цель понимают с помощью учителя
Познавательные	- умение читать - умение ориентироваться в тексте - умение правильно и чётко построить ответ на вопрос -умение слушать и следить, воспринимать текст на слух	1 уровень: ориентируются в тексте, правильно строят ответы на вопросы, воспринимают текст на слух. 2 уровень: учебные действия  выполняют при помощи учителя
Коммуникативные	- умение слушать и вступать в диалог; -умения сотрудничать с учителем и одноклассниками	1 уровень:  легко вступают в контакт, умеют слушать себя и других 2 уровень: затрудняются вступать в контакт с учителем и одноклассниками, неуверенно вступают в диалог
Личностные	- выражать положительное отношение к процессу познания;  - умение оценивать поступки людей и свои поступки; - формирование эмоционального отношения к себе и своему здоровью; - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	1 уровень: самостоятельно оценивают собственную учебную деятельность, умеют оценивать поступки людей и свои 2 уровень: затрудняются самостоятельно оценить собственную учебную деятельность. Поступки людей и свои

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап: орг.момент 1 мин.	Организовать учащихся для работы на уроке	-провести приветствие -проверить готовность к уроку Словесный метод	Фронтальная	Организует          актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 2. Создаёт           условия      для возникновения     у     учеников внутренней            потребности включения        в        учебную деятельность. Настрой на работу - Прошу вас, ребята на уроке быть внимательными, работать активно, не бойтесь ошибиться! Помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.  Девизом нашего урока будет китайская мудрость: Я слышу, я вижу, я делаю	1. Приветствуют учителя; 2. Проверяют готовность к уроку	Предметные действия: Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку. Регулятивные:  умение принимать учебную цель Коммуникативные:  договариваются о правилах поведения и общения на уроке
Ориентировочный этап Подготовка учащихся к освоению учебного материала. 2 мин.  Проверка домашней работы и сообщение цели урока. 7 мин.	Подготовить учащихся к активному и осознанному освоению учебного материала Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания	Устная работа Работа с карточками (слайды) Метод ИКТ Словесный метод Словесный метод Наглядный метод Метод постановки проблемы	Фронтальная Фронтальная	- Ребята, вы готовы начать урок?   (Да..) Тогда прочитаем вместе наше стихотворение:  (хором …) Мы будем разговаривать, Мы будем выговаривать Так правильно и внятно Чтоб было всем понятно! -Чтобы говорить на уроке правильно, чётко, красиво, чтобы читать выразительно – давайте разомнём губы, языки: А-а-а: к нам пришла весна; На-на-на: травка первая видна; Да-да-да: в ручейке журчит вода; Га-га-га: тают белые снега. - Ребята, о каком времени года мы проговаривали чистоговорки?  (… о весне). Что происходит со снегом с наступлением весны?  (… тает).  А нужно ли помогать весне?  (… нудно). Как называется стихотворение, в котором помогают весне? Кто автор этого стихотворения? - Какое задание было на дом?  - Как зовут помощников весны? Что они делали? Подтвердите свой ответ строчками из стихотворения. - Кто был недоволен работой ребят? Как он посмотрел на ребят? Подтвердите свой ответ строчками из стихотворения. -Что значит выражение «посмотрел с укором»? -Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с домашней работой. -На этом уроке мы продолжим говорить о весне и её приметах, познакомимся с новым произведением.	Дети повторяют слова за учителем, настраиваются на урок. (слайд № 1) Дети произносят чистоговорки Участвуют в диалоге с учителем,  Подтверждают свой ответ строчками из стихотворения (… «Помощники весны»). (… Г. Ладонщиков). (… читать выразительно стихотворение «Помощники весны» и ответить на вопросы в конце текста). (… недовольно).	Предметные: умение читать выразительно и наизусть Коммуникативные: умения сотрудничать с учителем и одноклассниками Познавательные: умение адекватно передавать содержание чистоговорок Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; Познавательные: умение правильно и чётко построить ответ на вопрос Регулятивные: определяют и формулируют цель урока Личностные: умение оценивать поступки людей
Поисково-исследовательский этап: 4 мин. 1.Подготовка к первичному восприятию текста. Сообщение темы и задач урока 2 мин. 2.Электронная физминутка «На пруду»	Обеспечить подготовку учащихся к восприятию текста Снять напряжение	Наглядный метод Метод ИКТ Словесный метод Наглядный метод Метод ИКТ	Фронтальная Групповая	Создаёт проблемную ситуацию. - Много писателей писали о весне и один из них это Михаил Михайлович Пришвин. (демонстрация слайда № 2 – фото писателя). -А о ком мы будем читать, вы узнаете, отгадав загадку: (демонстрация слайда № 3) Лапкой - шлёп! Другою - ляп! Мимо пучеглазых жаб, - Не забыв проквакать - Здрасьте! - Прыгал бывший ... головастик! А теперь зелёный, гордый И стоит на лапках твёрдо, Голосок от счастья звонок: Знайте все, я - …    (лягушонок) -Ребята, сегодня мы прочитаем рассказ М. Пришвина «Лягушонок» и ещё больше узнаем о приметах весны. -А чтобы нам продолжить урок, давайте подвигаемся … Учитель организует смену деятельности детей, через проведение электронной физминутки «На пруду».	Учащиеся решают проблемную ситуацию, участвуют в диалоге с учителем Ребята выполняют физминутку для снятия напряжения.	Познавательные: умение работать с информацией; умение выделять существенное; Коммуникативные: умение слушать и понимать инструкцию к ученым заданиям; Регулятивные: умение принимать учебную цель Расслабиться, отвлечься от учебной нагрузки
Практический этап Изучение нового материала 20 мин. 1. Первичное восприятие текста: работа с трудными словами; словарная работа. 2.Чтение рассказа учителем 3.Чтение вслух по цепочке 4. Вторичное восприятие  произведения: анализ содержания рассказа; -понимание выражений -жужжащее чтение. -чтение рассказа по частям - игра «Прятки» (игра проводится после прочтения каждой части) 5. Закрепление нового материала 5мин.	Обеспечить восприятие,  осмысление и первичное освоение учащимися содержания художественного произведения Организовать чтение вслух по цепочке. Провести физминутку для глаз с целью снятия усталости глаз Организовать  работу по адекватному осмыслению содержания и основной мысли текста Организовать закрепление изученного материала	Наглядный метод Метод ИКТ Словесный метод Словесный метод Наглядный метод Метод ИКТ Словесный метод Наглядный метод Метод ИКТ Метод жужжащего чтения. Метод чтение рассказа по частям Метод  игры   Словесный метод Наглядный метод Метод ИКТ	Фронтальная Групповая Фронтальная Фронтальная Фронтальная Групповая	А сейчас, ребята, мы познакомимся с рассказом «Лягушонок». -но прежде поработаем с трудными словами ля-гу-шо-нок - лягушонок  раз-бу-ди-ла - разбудила  рас-то-пы-рив - растопырив  о-пус-ти-ли - опустили  вы-пус-ти-ли – выпустили (чтение по слогам, чтение слова полностью, как произносится с ударением) -Ребята, как вы понимаете выражение «ударил мороз»? (чтение учителем – чтение детьми). Это выражение можно объяснить как «резко начался мороз». Учитель настраивает ребят на прослушивание рассказа и ставит перед ними проблемную ситуацию -Итак, ребята, сядьте прямо, приготовьтесь внимательно слушать, я прочитаю, а вы ответьте на вопрос: Почему лягушонок замёрз? – Почему же лягушонок замёрз? Молодцы, ребята! -Ребята, как я прочитала рассказ? - Чтобы читать красиво и выразительно, я вам предлагаю подготовить глаза. Электронная физминутка для глаз «Посмотри вокруг» - А теперь давайте прочтём рассказ по цепочке. Откройте учебники, страница 37. Анализ рассказа: -Что разбудило лягушонка? Почему? -Что с ним случилось ночью? Почему? -Каким нашли его ребята? -Как отогрели его? -Когда лягушонка отпустили? -Что сказали ему ребята? -Как понимаете выражения: (демонстрация слайдов №№ 5, 6) «Ударил мороз» (… резко начался мороз) «Растопырив лапы» (… расставив в разные стороны) -Сейчас мы с вами поиграем и узнаем, внимательно ли вы читали рассказ. Нужно найти слово, которое спрятано. (демонстрация слайдов №№ 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16) ( учитель помогает) -Ребята, вам понравился рассказ?  -Какое настроение вызывает этот рассказ?  Почему?   -Вы правильно ответили на вопросы. Хорошо ли вы поняли рассказ, мы узнаем, когда поработаем в парах. Каждая пара подготовит ответ на следующие вопросы: (демонстрация слайда № 17) 1 группа (слабая) Когда отпустили лягушонка?  Что ему сказали? 2 группа (средняя) Почему лягушонок лежал, растопырив лапки? 3 группа (сильная) Какой пример, мы можем брать с ребят? Объясните. -Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.	Ребята читают по слогам, читают слова полностью, правильно произносят слова с ударением Пытаются объяснить значение выражения Ребята слушают чтение рассказа учителем, решают проблемную ситуацию, участвуют в диалоге с учителем (… потому, что ударил мороз, и он не успел залезть в свою дырку под снег). (… красиво, выразительно). (Кирилл, Ирина К. читают вместе с учителем) Учащиеся участвуют в диалоге, рассказывают о своих  впечатлениях. Ребята принимают участие в игре Ребята читают сами (…да) (… грустное и весёлое). (… грустное – лягушонок замёрз, весёлое – его спасли ребята и он ожил). Примерные ответы ребят в группах: Лягушонку сказали: - Живи лягушонок! Лягушонок не сумел спрятаться в свою дырочку под снег, потому что ночью ударил мороз. Ребята помогли лягушонку, и он не умер. Можем брать с них пример, быть добрыми, хорошими, заботливыми.	Предметные:  умение плавно читать по слогам с  переходом на чтение целыми словами; Регулятивные:   умение принимать учебную цель Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Познавательные: умение выделять существенное и делать простейшие обобщения Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Познавательные: умение выделять существенное, делать простейшие обобщения; коммуникативные:  умения сотрудничать с учителем и одноклассниками Познавательные: - умение правильно и чётко построить ответ на вопрос -умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение принимать учебную цель Познавательные: -умение осознанно строить  речевое высказывание  в устной форме - умение ориентироваться в тексте -умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков Коммуникативные: умения сотрудничать с одноклассниками Регулятивные:   умение принимать учебную цель
Рефлексивно-оценочный этап 6мин. Домашняя работа	умение сотрудничать на уроке с учителем и одноклассниками, в группе и коллективе. Подведение итогов работы Дать подробную информацию о домашней работе, дифференцированная д.р.	Метод «Не оконченное предложение Метод информации	Фронтальная Фронтальная	Учитель проводит фронтальную беседу для проверки выполнения задач данного урока, проверки уровня усвоения содержания -Ребята, как вы думаете, чему нас учит этот рассказ?  Правильно, ребята. Этот рассказ очень поучительный. Писатель нам хочет сказать, что всегда надо быть добрым, отзывчивым, оставаться хорошим человеком. На примере ребят мы должны учиться быть хорошими людьми. Вы согласны со мной?  - Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали на этом уроке? -Молодцы, ребята! Вы старались, замечательно работали на уроке: справились с домашним заданием, хорошо читали, отвечали на вопросы. Попробуйте оценить себя сами. Закончите предложения:   - Сегодня на уроке я узнал …… - Особенно мне понравилось….. - Меня порадовало, что ….. - Чтобы на следующем уроке получить хорошие отметки, вам нужно дома: ü  Даше, Ильдару, Ярославу, Ирине К., Кириллу читать рассказ и подготовиться к пересказу. ü  Ирине Ш. правильно и выразительно читать рассказ Запишите домашнюю работу в дневнике  (демонстрация слайда № 18) ü  1 вариант – стр. 37 правил. чит. ü  2 вариант – стр. 37 пересказ -На этом урок окончен, всем спасибо!	Ребята участвуют во фронтальной беседе, оценивают свою деятельность на уроке (… учит быть добрыми, помогать животным, жалеть их …). (… да). (… узнали о лягушке, и как им трудно бывает весной, что ночью весной бывают заморозки – приметы весны, нужно быть добрыми, отзывчивыми, никого не обижать).	Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Познавательные: -умение осознанно строить  речевое высказывание  в устной форме -умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков