|
Предмет физика
|
МБОУ ООШ№25 г-к АНАПА
|
Класс 9
|
|
|
Тема урока №6:
Источники звука.
Звуковые колебания.
|
Учитель Богдан Владимир Григорьевич
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Получить знания об источниках звука и звуковых явлениях
|
Умение работать с различными источниками информации.
|
Интерес к познавательной деятельности. Умение провести
самооценку.
|
|
Решаемые учебные проблемы
|
Что является источником звука. Что представляют из себя звуковые
волны.
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Источники звука. Камертон. Колебания. Звуковые колебания. Эхолокация.
Ультразвук и инфразвук
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Интерактивная доска, плакаты ТБ, таблицы. Камертон
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
Саит МО Краснодарского края.
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация
имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать
вопросы;
* развитие произвольного внимания и памяти, познавательных
интересов и инициативы учащихся;
* формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества
|
|
Деятельность учителя
Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к
изучению нового материала.
*Какие величины характеризуют колебательное движение.
*Как распространяются колебания в среде.
*Какие виды волн мы знаем.
|
Деятельность учащихся
Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные
обобщения
- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факта которые
связаны с формулировкой проблемы (в этот момеш отрабатывается минимум)
- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть
(открыть)
|
|
2. ЭТАП Создание проблемной
ситуации
|
|
|
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию - противоречия,
порождающего удивление (приемы):
- Почему иэдает звук гитарная струна.
- Какими способами можно получить звук
|
Деятельность учащихся
- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют
противоречие - проговаривают и осознают его
|
|
3 ЭТАП целеполагания - постановка
практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи
обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование
рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний:
приемами постановки и определения проблемы формулировки частной
познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
формирование познавательных мотивов учебной деятельности:
стремления открыть знания, приобрести умения
|
|
Деятельность учителя
Предоставляет "конфликтный" материал, создает
готовность к предстоящей деятельности.
*Для чего используется камертон.
*Каким образом можно получить звук с помощью камертона.
|
Деятельность учащихся
Проявляют познавательную инициативу.
Главное - осознание возникшего
интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка
эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.
|
|
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся
учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий для решения
поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения
учеников к мнению одноклассников;
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в
малых группах
|
|
Деятельность учителя
Дает задание изучить рис.70.71.72 учебника.
Демонстрация работы камертона.
|
Деятельность учащихся
Работа в группах.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей
деятельности, выбор средств, необходимых для. открытия "нового"
знания.
|
|
5 ЭТАП "Открытие" нового знании,
Основные задачи учителя:
- Формирование основ теоретического мышления, развитие умений
находить общее, закономерности. развитие способности к обобщению;
- воспитание способности высказывать свою точку зрения о
способах решения практической задачи;
- формирование способности определять содержание и
последовательность действий для решения поставленной задачи;
формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым
коллективно составленным алгоритмом; овладение приемами самоконтроля
правильности полученных результатов: формирование способности каждого
ученика к участию в работе в малых группах:
- • воспитание культуры делового общения, положительного
отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать
помощь
|
|
Деятельность учителя
Демонстрирует источники звука. Показ на интерактивной доске.
Демонстрирует учащимся камертон. Поднося к ветвям камертона маленький шарик
на нити. Наблюдаем колебания шарика передающимся ему от ветвей камертона. Определяем
к какому виду волн
относятся звуковые волны. В какой частотный диапазон попадают
звуковые волны слышимые человеком. Что такое инфразвук и ультразвук. Как
ультразвук используется для определения глубины моря используя формулу 2h=vt откуда h=vt/2.решаем практическую задачу. При этом учитываем, что скорость
звука в различных средах различна.
|
Деятельность учащихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают
выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп
сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы
учеников и других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое
"открытие". Оценивают правильность своих выводов, решений.
Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Обнаруживают
закономерности, обобщают результаты наблюдения составляют план действий -
алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике.
Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
|
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения.
Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
Придумать как с помощью подручных средств издавать звук
|
Деятельность ученика
Демонстрация звуков извлекаемых с помощью различных
средств.
|
|
Принципиально важно при этом :
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с
общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения
задания, чтобы развивалась и монологическая речь. Алгоритм подготовки
учеником ответа на продуктивный вопрос:
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти
закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что ..., потому что
во-первых..., во вторых...».
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование
способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Вызывал сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
|
|
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока.
Мы выполнили практическую работу. Извлекали звуки.
Как эти знания могут вам пригодиться.
|
Деятельность учащихся
Определяют степень соответствия поставленной цели ъ результатов
деятельности: называют тему и задачи урока отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют
степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные
вопросы: одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную
работу группы.
Наличие учебных мотивов на уроках, ситуаций или проблем, которые
приводят к постановке учебных задач активность учащихся, направленная
на их решение, дают знания, которые помогают учащимся выстроить новые знания,
в своем опыте и изменить прежний опыт, и они (знания) являются средством
изменения самого ученика.
|
|
8 ЭТАП Домашнее задание. Работа в рабочей тетради. Параграф 34
учебника. Упр.29
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.