Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС. Тема: «Реки». 6 класс. 3 урок по теме: «Гидросфера».

Учитель: Лесун Татьяна Петровна, учитель географии. МБОУ ООШ №10, г.Таштагол, Кемеровская область

Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС. 

Тема: «Реки». 6 класс.

3 урок по теме: «Гидросфера».

Тип урока:  Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока

1.Развитие познавательности ученика через наблюдательность, внимательность, умение слушать, самостоятельность и сотрудничество.

2.Расширить и углубить знания о водах суши - реках. 3.Сформировать представления  о водах суши, о реке, ее частях, частях речной системы, характере течения рек, о видах питания рек.

3.Обеспечение творческого развития учащихся через расширение и углубление знаний и умений при работе с географическими картами.

4.Облагораживание души и сердца детей через ответственность за свои поступки, сопереживание и радость коллективного труда.

Этап	Действия учителя	Действия ученика	УУД
Организационный момент	Проверяю готовность учащихся к уроку. Приветствие учеников.  Здравствуйте, дети! Сегодня урок наш, о важном на свете, Прошу вас хорошо работать и дружно отвечать! -Садитесь.	Эмоциональное приветствие учителя. Настрой на работу, на «доброе делание».	Проверка готовности рабочего места ученика и учителя.
Актуализация знаний.	Под музыку проектируются  картины, на которых изображены реки.  (Слайд 1) Предлагаю ученикам ответить на вопрос: « Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали?	Рассказывают о своих ассоциациях, о реках, на основе своего жизненного опыта.	Познавательные результаты: отвечают на вопросы. Коммуникативные результаты: взаимодействуют с учителем во время опроса. Регулятивные результаты: определяют уровень своих знаний.
Мотивационный момент урока.	На интерактивную доску выведен список географических объектов внутренних вод и географических объектов, входящих в состав Мирового океана. 1.Задание. Из предложенных географических объектов выбрать те, которые относятся к водам суши. (Слайд 2) Обменяйтесь тетрадями, проверьте результат выполнения работы друг у друга, отметьте + правильные ответы. (Слайд 3) Обоснуйте свой ответ. Подводим итог ответов учеников. 2. А теперь откроем атласы физическую карту полушарий. Давайте посмотрим, как географические объекты, входящие в состав внутренних вод обозначаются на географических картах? Тема нашего урока кроется в загадках. Послушайте и назовите  тему. (Слайд 4) 1. Перекаты, повороты, Мели и водовороты. Размывая берега, Мчится быстрая … 2. Нет ног, но на месте она не стоит, Ложе есть, но не спит, Не котел, но бурлит, Не гроза, но гремит. Нет рта, но она никогда не молчит. 3. Змея разлеглась у меня на пути, Ползёт, а меня не пускает пройти, Ползёт, оставаясь на месте своем. Ты знаешь, о чём говорю я? Правильно. Как вы думаете, какая тема нашего урока? Давайте вместе подумаем, каковы цели нашего урока? Что вы хотите узнать? Чему научиться?	Работают со слайдом презентации. Проводят взаимоконтроль. Работают с картой атласа. Синей линией -ответ детей Ответ учеников -река. Тема урока: «РЕКИ» Записывают тему урока. Начинают заполнять таблицу (Заранее начерченная дома) Знаю Хочу знать Узнал (Должны выяснить что такое река, её части, строение реки. Научиться определять устье, исток, притоки реки, бассейны, речные системы, водоразделы по карте. Познакомиться с крупными реками.)	Предметные результаты: формирование темы и цели урока. Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Изучение нового материала	Попробуем самостоятельно дать определение, что такое река? Сверим свои определения  с тем, что записано в учебнике. Задание: в  учебнике на стр.198,обзац 1, прочитать определение реки и выделить ключевое слова. (Река – это постоянный водный поток, текущий в выработанном им углублении - русле.) Чем отличаются ваши определения от научного? -Есть ли крупная  река в нашей Кемеровской области? -  Где берут начало реки? (Слайд 5) -Что называется истоком реки? -Куда реки впадают? -Как  называется место, впадения реки? Начертите схему «Строение  реки» и подпишите части реки. -В нашей Кемеровской области главная река Томь,  а чем ей является реки Мрассу и Кондома (притоками) Попробуем самостоятельно дать определение, что такое приток и  какие притоки бывают? Сверим свои определения  с рисунком 156 на стр.198 и с тем, что записано в учебнике на стр.199  абзац 4 Притоки бывают правыми и левыми,1го и 2го порядка.(В направлении от истока к устью, с права-правый приток, с лева-левый; тот приток, который впадает первым в главную реку – первого порядка, тот, который впадает в приток первого порядка – второго.) (Слайд 6) Река с притоками образует речную систему. Задание: Учебник стр.200,обзац 3 прочитать текст и подписать рисунок «Строение речной системы» в рабочей тетради. (Слайд 7) ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА Слушайте внимательно Задание моё, Было бы желательно Чтобы  анализ провели самостоятельно. Постановка познавательного вопроса. Предлагается работа в парах по анализу рис. на стр.201 Слово «река» произошло от старославянского «ректи» – говорить, изрекать. Поэтому река – это нечто говорящее, рассказывающая о себе и своих жителях. Какая  река в нашей Горной Шории  может так о себе заявить:       Танцуют хариусы. Как они танцуют!       Они как будто белый свет целуют.       Летят по воздуху и - разом замирают,       Лишь плавников подвижны веера,       На дно ныряют, толщу замеряют,       Зарю хватают, в воду окунают       И мчатся за полётом комара. Задание: Составить «Кластер» по принципу гроздь винограда по теме урока «Реки».	Предлагают свои определения. Сверяют свои определения  с тем, что записано в учебнике. Делают записи. Река – это постоянный водный поток воды, текущий в выработанном им углублении - русле. Ученики высказывают свои умозаключения на основе, сделанных сравнений. Выдвигают свои версии. Ответы учеников- река Томь Исток-начало реки. Устье-место впадения реки в другую реку или океан. Моделируют  схему «Строение  реки» и подписывают части реки. Ученики по атласу для школьников Кемеровской области  на стр.4 (физическая карта) выполняют практическую работу Ответ учеников-приток. Сверяют свои определения  с тем, что изображено на рис 156 и записано в учебнике. Записывают определение притока в тетрадь. Приток — это малая река, которая впадает в более крупную реку. Смотрят анимацию. Выполняют задание, подписывают рисунок. (1-устье первой реки;2-исток второй реки;3-приток первой реки;4-водораздел;5-бассейн  второй реки) Выполняют упражнения физкультминутки.  Работают в парах согласно заданию. Выдвигают свои версии. Записывают определения. (Водосборный бассейн реки- площадь суши, с которой стекает вода к главной реки и её притокам. Водораздел- это линия раздела речных бассейнов.) Ученики  отгадывают название реки  - Мрассу.	Познавательные результаты:составляют определения на основе прочитанного текста. Выделяют существенную информацию, моделируют изучаемое содержание. Регулятивные результаты: школьники научатся работать со структурой текста, анализировать рисунки, моделировать схему. Коммуникативные результаты: ученики учатся взаимодействию друг с другом. Личностные результаты: ученики проявляют интерес к своей малой родине и к науке  географии.
Применение изученного.	Отгадайте реку и выполните практическую работу по плану. (Работа в группах,5 групп) 1.Хомяк-туристка с кличкой Полга  в круиз ушла по речке… 2.Дятел выбивает дробь на сосне у речки… 3.Королевич Елисей  прыгнул в речку ...  4.По берегу бежала мышь: «Я быстрее, чем ...!» 5.В море Лаптевых полено плывет весной по речке… (Слайд 8)  Инструкция по выполнению практической работы «Географическое положение рек» План: 1. Название реки. 2. На каком материке находится. 3. Исток. 4. Устье. 5. Направление течения. 6. По каким формам рельефа протекает (определяется по цвету с помощью шкалы высот и глубин). 7.Притоки. (Слайд 9)	Отгадывают реку и находят на физической карте. Выполняют практическую работу. Выступают по итогам выполнения практической работы.	Регулятивные результаты: корректируют свои действия, определяют степень успешности выполнения своей работы. Коммуникативные результаты: выслушивают ответы одноклассников, умеют договариваться, оказывать поддержку друг другу. Познавательные результаты: включают действие поиска по физической карте географических объектов (рек), познают второй язык географии. Личностные  результаты: формируется  понимание  хороших знаний по географии для будущей жизни. Регулятивные результаты: школьники  научатся  читать карту.
Рефлексия. Итог. Самооценка.	Достигли ли мы с вами цель, которую ставили перед собой в самом начале урока? Заполнили ли вы пробелы в знаниях, которые мы обнаружили в таблице  «Знаю! Хочу знать!» «Узнал» Дополнить предложения.(Слайд 10) 1.Я знаю, что такое… 2. Я могу ….. 3. Я научился ….. 4.На уроке мне было сложно… 5.Урок помог задуматься… Совместно с учащимися подвожу итоги урока. Вот и к концу подошел урок, Нам подводить пора итог. Выберите  №  личика, которое выражает ваше настроение после урока. (Слайд 11) Спасибо за работу, детки, А я поставлю вам отметки. (Выставления оценок с учетом + и выполнения практической работы)	Определяют свой  уровень достижений на уроке. Делают оценку деятельности своих товарищей по группе  и самооценку своей деятельности.	Предметные результаты: ученики увеличили объём научных понятий. Познавательные результаты: умение выполнения практической работы ведёт к успешному усвоению географии. Коммуникативные результаты: научатся работать в группе. Личностные результаты: устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.