Технологическая карта урока информатики 5 класс "Текстовый фрагмент и операции с ним"

---

íîóò

---

=

---

>

---

C

---

B

---

”³Óþ¤°”³ÓþŒ€P•³Óþ’ð•³Óþz€€–³Óþx[1]—³Óþ’

Приложение 1

Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров. С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры. Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.

Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров. С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры. Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.

Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров. С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры. Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.

Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров. С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры. Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.

• 1 слайд

  Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров.
  С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры.
  Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.
  Назовите вид информации
  текстовая
  текст
  

• 2 слайд

  Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров.
  С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры.
  Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.
  Выделите самую большую часть текста
  

• 3 слайд

  Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров.
  С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры.
  Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.
  Выделите самую большую часть текста
  

• 4 слайд

  Выделите самую маленькую часть текста
  Подготовка текстов — одна из самых распространенных сфер применения компьютеров.
  С помощью специальных компьютерных программ можно напечатать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры.
  Текстовый редактор — это очень простая программа для работы с текстами.
  

• 5 слайд

  Разова Марина Юрьевна
  Учитель информатики СОШ № 27 г.Рыбинск
  
  Цель:
  Научиться работать
  с текстовым
  фрагментом
  Текстовый фрагмент
  
  

• 6 слайд

  1. Что нужно было выполнить в задании? (Какова была цель, что нужно было получить в результате?)
  2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
  3. Справился полностью правильно или с ошибкой? В чем затруднение?
  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
  5. Что узнал нового при выполнении  задания?
  Алгоритм самооценки:
  

• 7 слайд

  И я гостей к себе позвал
  И я гостей к себе позвал
  И я гостей к себе позвал
  И я гостей к себе позвал
  
  Купил муку, купил творог,
  Купил муку, купил творог,
  Купил муку, купил творог,
  Купил муку, купил творог,
  Испек рассыпчатый пиррог
  Используя операции копировать-вставить, набрать текст
  Строки из стихотворения
  Д.Хармса
  

• 8 слайд

  Что мы умеем?
  
  
  

• 9 слайд

  Необходимый: уметь выделять произвольный участок текста
  
  Тренировочный: попробовать выделять разные фрагменты текста, выбрать для себя самый удобный способ
  
  Повышенный: научиться использовать все способы выделения
  Домашнее задание
  задание в рабочей тетради № 115
  

Приложение 3

Идея домино терминов по информатике взята http://easyen.ru/load/informatika/9_klass/domino_terminov_po_informatike/118-1-0-330.

 Цепочки терминов составлена автором самостоятельно и полностью соответствует материалу  учебника  Информатика. 5 класс: учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

Цель игры: собрать одну длинную цепочку определений, которая заканчивается костью с пустой правой частью.

 В игре участвуют от 2 до 8 человек. Карточки-кости домино перемешиваются и раздаются между всеми участниками. Начинает игру тот, у кого попалась карточка «Начало». Второй ход делает игрок, которому досталась кость с продолжением и т.д.

Необходимо расположить  кости в одну линию так, чтобы на смежных частях костей оказались термины и   соответствующие им определения.

Можно использовать на любом уроке (повторение, контроль и т.п.) и на любом этапе урока.

НАЧАЛО	ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СИМВОЛОВ	ФРАГМЕНТ	ЛЮБОЕ СЛОВЕСНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, НАПЕЧАТАННОЕ, НАПИСАННОЕ ИЛИ СУЩЕСТВУЮЩЕЕ В УСТНОЙ ФОРМЕ
ТЕКСТ	ПЕРВЫЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА НА КОМПЬЮТЕРЕ	ВВОД ТЕКСТА	ИЗМЕНЕНИЕ ТЕКСТА, ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК
РЕДАКТИРОВАНИЕ	ИЗМЕНЕНИЕ ТЕКСТА, КРАСОЧНОЕ ЕГО ОФОРМЛЕНИЕ	ФОРМАТИРОВАНИЕ	ЦИФРА, БУКВА, ЗНАК ПРЕПИНАНИЯ И Т.Д.
СИМВОЛ		КОПИРОВАТЬ ФРАГМЕНТ ТЕКСТА	ПРОГРАММА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР	ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СИМВОЛОВ МЕЖДУ ЛЕВОЙ И ПРАВОЙ ГРАНИЦЕЙ ДОКУМЕНТА	СТРОКА
СОХРАНИТЬ ФАЙЛ	УСТРОЙСТВА ДЛЯ ВЫВОДА ДОКУМЕНТА НА БУМАГУ	ПРИНТЕР	ПЕРЕМЕСТИТЬСЯ НА СЛОВО ВПРАВО
Ctrl + à	ПЕРЕМЕСТИТЬСЯ НА ЭКРАННУЮ СТРАНИЦУ	Page Down
УДАЛИТЬ СИМВОЛ ПОСЛЕ КУРСОРА		УДАЛИТЬ СИМВОЛ ПЕРЕД КУРСОРОМ

Приложение 4

Перед уроком необходимо разрезать табличку на полосы, добавив 2-3 пустые строки. В них учащиеся смогут записать свои действия.

Копировать выделенный фрагмент в буфер

Вставлять фрагмент из буфера в нужное место текста

Вырезать фрагмент

Заменять один фрагмент текста на другой

Сохранять файл

Выделять фрагмент

Удалять выделенный фрагмент

Открывать файл

Приложение 5.

Класс: 5

Авторы учебника Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика: учебник для 5 класса» (ФГОС). 

Раздел программы: Информационные технологии.

Тема: «Текстовый фрагмент и операции с ним»

Цель: расширить представления учащихся по редактированию документов, дать представление о фрагменте текстового документа, создать условия для формирования навыков по редактированию текста

Планируемые результаты:

Предметные –  умеют работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов

Метапредметные – умеют осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умеют выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

Личностные -  осознают ответственность за качество окружающей информационной среды.

Тип урока: урок сообщения и усвоения нового учебного материала.

Оборудование: карточки-задания, цветные карандаши двух цветов: желтый и красный, компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран;

Дидактические материалы: карточки-задания Приложение1.doc;  презентация Приложение2.ppt; дидактическая игра «Домино» Приложение3.doc, перечень возможных умений для рефлексии Приложение4.doc

ПО: MS Office (PowerPoint, MS Word) или Open Office (Impress, Writer)

Список литературы, используемой для разработки занятия

1.      Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. - 3-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Информатика и ИКТ.5-7 классы: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.      http://easyen.ru/load/informatika/9_klass/domino_terminov_po_informatike/118-1-0-330

5.      https://learningapps.org/1250699

Технологическая  карта урока информатики

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы оценки и контроля
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Подводящий диалог.   Определение темы и цели урока. Работа в парах	Организация работы в парах У вас на партах лежат листочки  с информацией. Определите какого она вида. Попробуйте назвать одним словом (ТЕКСТ) (Приложение1) Возьмите желтые карандаши и выделите самый большой кусочек текста. Покажите, что получилось? А теперь красным карандашом выделите самую маленькую часть. А может быть пробел? Оказывается и символ и весь текст и другие кусочки/части текста  можно назвать одним словом. Как вы думаете каким? Найдем в учебнике с. 57 Какая тема урока? (ФРАГМЕНТ). А точнее текстовый фрагмент. Что нам нужно узнать? (Что такое текстовый фрагмент и что с ним можно делать)	Анализируют информацию, отвечают на вопрос учителя. Советуются друг с другом, анализируют, высказывают гипотезы, выделяют часть текста Ищут в учебнике ответ на вопрос учителя Догадываются и формулируют тему урока. Совместно с учителем формулируют цель урока	Взаимодействовать в парах Владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Проверка домашнего задания	Символ текстовый фрагмент, а с символами мы на прошлом уроке подружились. С помощью документ-камеры демонстрируется правильно выполненное задание № 109 из рабочей тетради	Повторяют алгоритмы «Лишний символ», «Пропущенный символ», «Неверный символ». С помощью учителя делают вывод, что символ можно удалять, вставлять, заменять.	Формулируют затруднения, выявляют их причины.	Самооценка на основе образца. Оценивание правильности с помощью лесенки
Уточнение цели урока.	Итак, символ можно удалять, вставлять, заменять. А фрагмент? Нужно узнать. Какая же цель нашего урока. (научиться работать с фрагментом: удалять, вставлять, заменять, копировать и перемещать)	Формулируют цель	Обобщение. Переход от частного к общему.
Исследование.  Конструирование способа действий	Оказывается,  у фрагмента есть особенность, все действия с ним можно выполнять не сразу, а только тогда  когда … (он выделен)  Определяет роли для поиска новой информации: 5 исследователей, которые будут экспериментально определять какими способами можно выделить: СЛОВО СТРОКУ АБЗАЦ ВЕСЬ ТЕКС ПРОИЗВОЛЬНЫЙ участок текста 2 знатока, которые смогут назвать как можно больше способов копирования и перемещения фрагментов  текста Теоретики (остальные) изучают что такое фрагмент и что с ним можно делать.	Ищут ответ на вопрос учителя на с. 60 учебника С использованием учебного текста на ПК(можно работать с файлом Большой.rtf http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php)    и материала РТ № 115 (приложение 5) определяют как выделить часть текста Используя свой опыт и справочную литературу (выдана учителем) выполняют задание Выясняют, что такое фрагмент, дают ему четкое определение. Выписывают в тетрадь, какие действия с фрагментом можно выполнять	Алгоритм самооценки: 1. Что нужно было выполнить в задании? (Какова была цель, что нужно было получить в результате?) 2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3. Справился полностью правильно или с ошибкой? В чем затруднение? 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Что узнал нового при выполнении  задания?	Самооценка по алгоритму
Представление результатов учебного исследования	Организует представление исследования с помощью проектора	Представляют результаты своей деятельности Выделяют необходимую информацию	Умение осознанно строить речевое высказывание	Наблюдение
Применение полученных знаний. Выполнение практического задания	Дает инструкцию по выполнению практического задания.	Работа в парах: Используя операции копировать -вставить,  набрать текст (Приложение 2,слайд 7)  и сохранить в собственной папке Индивидуальная работа: Учебник с.123 РАБОТА 7. Задание 5. (учащиеся работают в индивидуальном темпе, количество компьютеров как правило не соответствует количеству учащихся, поэтому дополнительно предлагается игра «Домино» Приложение3)	Выбор оптимального способа решения	Сравнение с образцом
Рефлексия. Построение карты умений	Организация рефлексии деятельности. Проверяет выполненные задания за ПК	Из предложенного набора умений (приложение 4), выбирают, те которые были необходимы для выполнения практического задания, дополняют своими.	Анализ, систематизация умений
Информация о домашнем задании	Комментирует домашнее задание, проводит инструкцию по его выполнению. Необходимый: уметь выделять произвольный участок текста Тренировочный: попробовать выделять  разные фрагменты текста, выбрать для себя самый удобный способ Повышенный: научиться использовать все способы выделения	Запись задания в дневник РТ № 115 (приложение 5)	Выбирают свой уровень домашнего задания
Итог урока	Предлагает назвать новые умения		Оценивание процесса и результата деятельности

Краткое описание документа:

Технология проблемного диалога - одна из технологий деятельностного типа, позволяющая реализовать требования ФГОС. Предлагаю технологическую карту урока сообщения и усвоения нового учебного материала.Для определения темы урока используется подводящий диалог. Смена деятельности, активное самостоятельное изучение с элементами исследования. "Домино"терминов, авторская презентация