Технологическая карта урока информатики на тему "Носители информации""

Технологическая карта урока

Предмет/ класс/ Автор УМК		Информатика, 3 класс Авторы: Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.В.Панкратова, Н.А.Нурова
Место урока по теме		Урок №3, Тема: «Повторение: информация, человек, компьютер»
Тема урока		Носители информации
Тип урока		Урок усвоения новых знаний
Формы организации учебной деятельности		Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, практическая работа на компьютере.
Цель урока:					Задачи урока
знакомство с разнообразием носителей информации и ролью носителей информации в жизни человека					Обучающие: ввести понятие «носитель информации»; дать представление о видах носителей информации и дать им краткие характеристики; познакомить учащихся с «древними» и современными носителями информации. Развивающие: развитие словесно-логического и наглядно-образного мышления; развитие умений работы с различными видами информации: текстом, рисунком; развитие долговременной памяти и интереса к предмету; развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать. Воспитывающие: воспитание доброжелательного отношения к своим товарищам; воспитание культуры общения.
Предполагаемый результат
Предметный результат				Метапредметный результат
·         уметь различать и называть виды носителей информации; ·         понимать, для чего необходимы носители информации; ·         уметь сохранять информацию на носители.			·         понимание необходимости выбора того или иного носителя для хранения информации; ·         понимание роли носителей информации в жизни человека.
Педагогические технологии			Оборудование
Здоровьесберегающая, обучение в сотрудничестве, развивающая, ИКТ.			Мультимедийный проектор, интерактивная доска. Презентация в программе Microsoft Office PowerPoint Презентация в программе SMART Notebook Электронный тест. Карточки с картинками.
Используемая литература:			Информатика: учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова и др. – 2-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Информатика: рабочая тетрадь для 3 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова и др. – 2-е изд. – М. :БИНОМ. Лаборатория знаний 2013.
Этапы урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия					Формируемые УУД
		Деятельность учителя				Деятельность обучающихся
Организационный этап	Словесное приветствие	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, на меня все посмотрели. А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»!				Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. .
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.	Фронтальный опрос Интерактивное упражнение «Источнику -место». Парная работа. Игра «Аукцион знаний». Фронтальная работа.	Сообщает ученикам о форме оценки работы учащихся на уроке - фишками разных цветов. За правильные ответы – зеленого, за неполные – желтого, неверные – красного. Проводит опрос. Контролирует ответы учеников. -Ребята, сегодня мы продолжим с вами работать над разделом «Повторение: информация, человек, компьютер». Но вначале, давайте вспомним, чем интересен был наш предыдущий урок? - Какими свойствами отличаются источники информации от приемников информации? - Какими могут быть источники информации? -Назовите отличие искусственные источников от естественных? -Какие виды информации мы можем получить от искусственных и естественных источников? Организовывает парную работу на интерактивной доске. -Вставьте в соответствующие ячейки таблицы изображения естественных и искусственных источников информации. Организовывает проверку правильности выполнения задания. Показывает карточки с изображением предметов. Оценивает правильность ответов фишками.				Учащиеся отвечают на вопросы учителя, оценивают знаками «+», «-» ответы одноклассников.   Два ученика в паре выполняют задание на интерактивной доске (работа выполняется во время игры «Аукцион знаний»)   Характеризуют источник информации, называя его вид (искусственный или естественный), виды информации, которые он несет.	Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Коммуникативные: осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; действовать с учетом позиции другого, уметь согласовывать свои действия.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	Беседа Интерактивное упражнение «Аннаграмма». Фронтальная работа. Формулирование целей урока	Проводит параллель с известной информацией. Организует фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовит детей к формулированию темы и цели урока -Человеческая память не может хранить бесконечное количество информации, что-то забывается. Человечество постоянно получает новые знания, изобретает новые устройства, машины, и, чтобы передать все свои знания следующим поколениям, требуется эти знания сохранять. Какой же выход из этой ситуации нашли люди? Организовывает коллективную работу над заданием - Без чего не могут обойтись люди, чтобы сохранить информацию? Ответ на этот вопрос скрыт в анаграмме. Раскодируйте ее, и вы узнаете тему нашего урока. Задает наводящие вопросы - Какие новые знания мы должны получить сегодня на уроке? Что должны понять и чему научиться?				Называют известные способы сохранения информации (запомнить, записать, зарисовать, сфотографировать и т.д.) Разгадывают анаграмму, формулируют тему урока.   Формулируют цели урока по модели: Понять, что такое…. Научиться …	Регулятивные: учиться целеполаганию, включая преобразование практической цели в познавательную. Коммуникативные: использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче; осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание. Личностные: понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества.
Совместное открытие новых знаний	Построение кластера. Групповая работа. Постановка проблемного вопроса Просмотр мультфильма Беседа Формулирование определения «носитель информации» Работа с учебником Постановка проблемного вопроса Групповая работа. Самостоятельная работа с учебником. Индивидуальная работа. Групповая работа.	Закрепляет на доске табличку «Носители информации». Организовывает работу в группах. - Для того, чтобы понять, что обозначает термин «носитель информации», давайте совершим небольшое путешествие во времени. Сейчас, ребята, вы поработаете в группах. Каждая группа получит зашифрованное слово. Его нужно будет расшифровать и записать на табличку, вспомнить и объяснить, что оно обозначает. Следит за работой в группе, по мере необходимости корректирует ее. Уточняет и дополняет ответы учеников. Предлагает ученикам подумать над вопросом - Как и в других странах, в Юго-Восточной Азии испробовали множество разных способов записи и сохранения информации: писали на шелке, на пальмовых листах, делали бамбуковые книги. Но китайскому императору Лью Чжао все они не нравились, и он приказал изобрести новый носитель информации. Как вы думаете, о чем идет речь? Организовывает просмотр видео, его обсуждение, дополняет кластер табличкой «бумага». - Приведите примеры, какую информацию можно сохранить (записать, напечатать) на бумаге? Побуждает учеников к размышлению -Рассмотрите схему, которую мы составили. Можем ли мы ее дополнить другими известными вам носителями? Дополняет ответы учеников, демонстрирует современные носители информации, не знакомые детям (кассету, фотопленку, кинопленку, дискету), поясняет их использование.   Побуждает учащихся к размышлению. Готовит к формулированию определения «носитель информации» -Подумайте, какие объекты человек может использовать в качестве носителей информации? в виде чего на них представлена информация? для чего человек оставляет на носителях рисунки, буквы, знаки? -Давайте попробуем сформулировать, что такое «носитель информации». Предлагает ученикам прочитать правило в учебнике на стр.30, сверить свои ответы и по необходимости их дополнить. Побуждает учеников к размышлению. -Мы выяснили, что носителем информации может быть любой объект, на котором кем-то оставлен след. А могут ли быть носителями информации вода, воздух, снег? Ведь на них тоже можно писать, рисовать! - Нужно ли слова «Воздух», «Вода», «Песок» вносить в нашу схему на доске?   Подводит итог обсуждения, акцентируя внимание учащихся на созданном на доске кластере. - Результатом нашей совместной работы стала схема «Носители информации», в которую мы внесли названия всех известных нам носителей. Организовывает работу в группах над заданием: на какие группы можно разделить представленные носители информации. Дает возможность каждой группе представить результат своей работы. Предлагает учащимся определить свойства, которыми владеют все носители информации, воспользовавшись учебником. Заслушивает ответы учеников, принимает участие в их обсуждении. Организовывает работу в группах. Предлагает охарактеризовать по установленным коллективно критериям разные носители информации. Организовывает коллективное обсуждение результатов работы групп с целью выбрать оптимальный носитель информации. По окончании выступлений предлагает ученикам оценить работу на протяжении всего урока каждого члена группы фишками 3 цветов: зеленого – активно работал, помогал другим; желтого – работал неактивно; красного – не принимал участия в выполнении заданий.				Распределяют роли в группах. Работают над заданием (Приложение 1), записывают ответ, по сигналу учителя завершают работу. Представители каждой группы объясняют значение данного слова, на доске прикрепляют таблички с ответами «камень», «глина», «береста», «папирус», «пергамент».   Размышляют над вопросом, формулируют ответ. Смотрят видео. Размышляют над вопросом, дают ответы.   Называют носители, известные из жизненного опыта (оптический диск, карта памяти, флэш-память). Задают вопросы, уточняют использование этих носителей/ Отвечают на вопросы, формулируют определение понятия «носитель информации». Читают в учебнике правило, сверяют с формулировкой определения «носители информации», дополняют по необходимости ответы одноклассников. Анализируют проблемную ситуацию. Высказывают свое мнение, оценивают ответы одноклассников. Делают вывод о возможности использования или неиспользования данных носителей для долгосрочного хранения информации. Вывод: снег, песок, воздух – недолговечные носители информации. Человек их не использует для хранения информации. Работают в группах, обсуждают задание, представляют его решение (современные и древние; электронные и не электронные).  Принимают или оспаривают ответы других групп. Читают статью учебника на стр.32, находят информацию о свойствах носителей. Заслушивают ответы одноклассников, оценивают их.   Работают в группах над заданием, заполняют таблицу (Приложение 2). Представляют результат работы группы. Выбирают оптимальный носитель информации, аргументируют свой выбор. (Для длительного хранения информации – электронные носители, для кратковременных записей – бумагу). Оценивают работу каждого члена группы фишками.	Познавательные: анализировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; представлять информацию в наглядно-символической форме (в виде таблиц, кластеров). формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения; определять существенный признак для классификации; классифицировать несложные объекты. Регулятивные: контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументировано высказывать свое мнение); осуществлять смысловое чтение текстов. Личностные: способность к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Предметные: умение структурировать информацию, работать с таблицами, схемами, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации: структурировать информацию с помощью таблиц.
Физкультминутка		Организовывает отдых учащихся Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано - Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. А теперь все тихо встали… Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево Тихо сели, вновь за дело.				Выполняют упражнения физкультминутки
Компьютерный практикум	Игра «Да», «Нет». Практическая работа на компьютере. Физкультминутка для глаз	Готовит учеников к работе за компьютером, называет правильные и ошибочные правила поведения в кабинете информатики. Инструктирует по выполнению тестовой работы на компьютере. Предлагает оценить себя фишками по количеству набранных баллов за тест: 5 баллов – зеленая фишка 4,3 балла – желтая фишка 2,1,0 баллов – красная фишка. Организовывает выполнение упражнений для снятия напряжения с глаз.				Оценивают правильность услышанных правил с помощью символов «+», «-». Слушают инструктаж учителя. Выполняют тестовую работу на компьютере. Оценивают свою работу фишками по шкале.   Выполняют упражнения под руководством учителя	Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Предметные: приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности, о гигиене работы с компьютером.
Домашнее задание		Поясняет выполнение домашнего задания: прочитать стр.28-33 учебника. устно ответить на вопросы стр.36. Выполнить задания 1-3 в РТ, стр.12-13. Творческое задание (по желанию): составить сочинение-миниатюру на тему «Носители информации в будущем» (до 10 предложений)				Записывают домашнее задание в дневник. Задают уточняющие вопросы.	Познавательные: выбирать источник для получения информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Рефлексия	Беседа	Помогает ученикам зафиксировать новое содержание, соотнести цель и результаты. - Ребята, сегодня мы работали над очень интересной темой. Получилось ли у нас достичь всех поставленных целей? о чем новом и полезном для себя вы сегодня узнали? какие вопросы остались или появились новые? -Чем мы можем воспользоваться, если не найдем интересующей нас информации в учебнике? Организовывает самооценку работы на уроке с опорой на шкалу: все зеленые фишки – «5», желтые и зеленые – «4», есть красные – «3», только красные – «2»				Принимают участие в обсуждении, делятся своими впечатлениями, оценивают свою работу на уроке. Сообщают учителю свою оценку за урок. По желанию дают устную оценку своей работы, устанавливают причины неудач или успеха.	Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.