|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Оборудование
и техники
|
|
1.
Организационный
этап (5 минут). Цель: разделить на группы, настроить на работу.
|
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность. Просит сканировать QR-cod,
размещённый на экране и в раздатке на столе.
|
Проверка
своей готовности к уроку: учебник, тетрадь, пенал, телефон. Сканируют QR-cod,
размещённый на экране и в раздатке на столе.
|
Телефоны,
подключенные к интернет, листы бумаги, QR-код, экран, презентация,
гугл-форма, проектор, компьютер
|
|
Вам пришлось подняться по лестнице на самый верхний
этаж нашей гимназии. А по какой лестнице никто никогда не
ходил?
Слайд 1 Феодальная лестница
|
Ответ
учеников: по феодальной.
|
|
А что же это
такое – феод? Зайдите по ссылке в гугл-форму и ответьте на первый вопрос.
Анализирует полученный результат, даёт правильный ответ: Феод - это
наследственное земельное владение, пожалованное сеньором вассалу.
|
Заходят
в гугл-форму, отвечают на вопрос. Смотрят итог ответов в виде диаграммы,
анализируют свой ответ.
|
|
На сегодняшний
урок я наделяю феодом тех, кто справился с заданием в дистанте лучше всех.
Они назначаются моими вассалами. Называет фамилии 5-7 человек,
выдаёт им по листу бумаги. Вы так же можете выбрать себе по одному
вассалу, выделив ему половину своего феода. Теперь те, у кого в руках феоды,
выберите себе из оставшихся ещё по одному вассалу и наделите их половиной
своего нового феода. Предлагает занять места за столами новым группам и поприветствовать
друг друга.
|
Называемые
учащиеся выходят, берут листы бумаги. Делят их пополам, одну половину отдают
кому-то из оставшихся учащихся. Рассаживаются за столы сформированными
группами.
|
|
2.
Этап
актуализации (5 минут). Цель подготовка
мышления учащихся.
|
|
Феодальное
общество состояло из трёх больших групп: «те, кто молится», «те, кто воюет» и
«те, кто трудится». Предлагает ученикам назвать, кто входил
в каждую из указанных групп
|
Отмечают,
что в первую группу входили священники (духовенство), во вторую — феодалы, а
в третью — зависимые крестьяне.
|
Телефоны,
подключенные к интернет, экран, гугл-форма
|
|
Предлагает
послушать притчу и соотнести сословия с животными, которые в ней упоминаются.
«Предназначение овец — давать молоко и шерсть, быков — пахать землю, псов —
защищать овец и быков от волков. Бог хранит их, коли каждый вид сих животных
исполняет свой долг. Так же и сословия учинил он, дабы несли различные службы
в этом мире. Он установил одним… молиться за других, чтобы они, исполненные
доброты, подобно овцам, наставляли людей, питая их молоком проповеди, и
внушали им горячую любовь к Богу руном доброго примера. Он установил другим,
чтобы они, подобно быкам, обеспечивали жизнь себе и другим. Наконец, третьим
установил он, как собакам, проявлять силу в необходимых пределах, как от
волков защищая тех, кто молится и пашет землю».
Показывает на
экране и комментирует результат выбора.
|
Выполняют
2-е задание в гугл-форме. Смотрят и анализируют результат.
|
|
3.
Этап
постановки цели и определения плана урока (3 минуты). Цель: мотивация учебной
деятельности.
|
|
Дома вы
поработали с текстами учебников и видеоматериалами. Какой основной вопрос был
поставлен в дистанционном уроке?
Сформулируйте,
пожалуйста, цель сегодняшнего урока. Что нам нужно будет сделать для
достижения нашей цели?
|
Отвечают:
почему сословия феодалов и крестьян называют основой средневекового мира?
Формулируют
цель урока. Планируют деятельность.
|
Проблемный вопрос на доску.
|
|
4.
Этап
проверки и закрепления (7 минут).
Цель: воспроизведение и коррекция
знаний учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач
|
|
Предлагает
составить вопросы к изученному дома материалу, на которые можно дать
однозначный ответ. На листочках («феодах») записать вопрос в верхней части,
а ответ на него в нижней и загнуть так, чтобы ответ не был виден. Напоминает
учащимся правила структуры Quiz
– Quiz – Trade (спроси-спроси-поменяйся). Включает музыку. По окончании
спрашивает 1-2 человек, какой вопрос показался трудным? На какой легко
ответил? Предлагает вернутся на места.
|
Составляют
и записывают вопрос и ответ на него, пользуясь учебником, в течение 2-х
минут. Встают, задвигают стулья, выполняют упражнение в объявленной
структуре.
|
Quiz
– Quiz – Trade, листочки с вопросами, музыка
|
|
5.
Этап применения знаний. (10 минут) Цель: создание
условий для самоорганизации и построения деятельности по решению новых задач.
|
|
Предлагает
партнёрам № 1 достать из конвертов гербы и с улыбкой раздать их своим
партнёрам. На этом этапе урока я посвящаю вас в рыцари и объявляю
рыцарский турнир. Я даю вам 1 минуту, чтобы вы подписали свой герб инициалами
|
Подписывают
свои гербы
|
Клейкая стена. На ней замок и дома крестьян.
Тексты, иллюстрации, гербы. Наклейки-награды
|
|
Для начала
разминка. Определите, что изображено на стене? Я предлагаю вам убрать лишние
предметы, объясняя свой выбор. Команда решает, а партнёры № 2 выполняют
решение команды.
После выполнения
задания вручает партнёрам № 2 наклейку-орден, а второй просит вручить
наиболее полезному члену команды.
|
Убирают
с клейкой стены изображения предметов, не имеющих отношения к средневековью.
Выбирают
отличившегося в команде. Прикрепляют наклейки на свои гербы.
|
|
Просит партнёров
№ 3 достать из конвертов тексты и иллюстрации. Прочтите текст, вставьте
пропущенные слова. Подберите к нему иллюстрацию. Озаглавьте текст. Партнёры №
3, прочтите тексты вслух. Партнёры № 4,прикрепите иллюстрацию на стену. Остальные
группы определяют правильность заголовка и подобранной иллюстрации.
После выполнения
задания вручает партнёрам № 3 наклейку-орден, ещё две просит вручить наиболее
полезным членам команды.
|
Читают
тексты. Обсуждают. Награждают отличившегося в команде.
|
|
Просит обсудить
ответ на основной вопрос урока и высказать своё предположение каждого в
группе в течение 20 секунд, начиная с партнёра № 1. Затем партнёр № 1
озвучивает наиболее удачный ответ от группы. Вручает награды по тому же
принципу.
|
Высказывают
свои предположения, выбирают лучший. Озвучивают.
|
Single Round
Robin
|
|
6.
Этап контроля (12 минут). Цель: контроль усвоения,
анализ и коррекция.
|
|
Просит взять
карты с QR-кодами
для Plickers и ответить на вопросы теста. Сканирует поднятые карты. По
окончании даёт анализ ответов, выделяет сильные стороны, обозначает зоны
роста. Просит оценить свою работу, суммировав баллы за тест с количеством
наград.
|
Читают
вопросы на экране, поднимают карты.
|
Plickers,
планшет, экран, проектор, компьютер
|
|
7.
Этап рефлексии (3 минуты). Цель: подведение
итогов урока.
|
|
У каждого рыцаря
был свой девиз. Какой девиз ты напишешь на своём щите?
Если остаётся
время, можно написать девиз на гербе
|
Формулируют
девиз исходя из собственных итогов урока
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.