|
Этап
урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приёмы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
организации
учебной деятельности
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
(Предметные, метапредметные, личностные)
|
|
I. Организационный момент
|
Организация детей на учебную деятельность
|
С:
беседа
|
-Здравствуйте ребята, садитесь.
-Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я, меня зовут
Надежда Викторовна.
-Ребята, проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас
должны лежать кисти, баночки для воды, белая гуашь, лист бумаги тёмного цвета.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Проверяют свою готовность к уроку.
|
Ф.
|
|
Самоконтроль,
текущий.
|
Л:
Самоопределение;
Р:
Саморегуляция.
|
|
II. Актуализация знаний
|
Повторение ранее изученного,
Подведение к теме урока.
|
С: Беседа
С: Рассказ
|
- Вспомним, с какой темой вы знакомились на прошлом уроке.
- А что такое украшения?
- Для чего люди украшают вещи?
- Правильно,
Откуда люди позаимствовали элементы своих украшений, где они могли
наблюдать их?
Красоту в природе специально искать не надо. Наблюдательный
человек может заметить ее на каждом шагу и полюбоваться. Например, увидел
Мастер крупные ягоды калины и рябины, рассмотрел их, полюбовался, а затем
придумал украшения из крупных бусинок (иллюстрации на слайдах). Цветок
колокольчик подсказал художнику форму светильника.
|
Украшение и реальность
человек всегда стремился к красоте, украшал своё жилище и
предметы быта, чтобы чувствовать себя удобно и комфортно.
В природе.
|
Ф.
|
ИКТ,
Презентация.
|
Самоконтроль, текущий.
|
Л:
Осознавать
необходимость уважительного отношения к произведениям декоративно-прикладного
искусства;
Р:
Формировать навыки самостоятельной работы.
П:
Осуществлять анализ реально существующих форм природы.
|
|
III. Постановка темы и цели урока.
|
Самостоятельная формулировка темы и цели урока.
|
С: Беседа
|
-А как художник может использовать природную форму паутины?
- Вот вам подсказка-загадка:
Что за дивные узоры,
Полотенца и подзоры?
Все в букетах белых роз!
Может, вывел их мороз?
Что за скатерть получилась!
Может, это все приснилось?
-А как вы думаете, ребята, что мы сегодня с вами будем рисовать?
-Сформулируйте тему урока.
-Какие цели поставим перед собой?
|
Это кружева.
Кружева.
Украшение и фантазия.
Ответы детей.
|
Ф.
|
ИКТ,
Презентация.
|
Самоконтроль, текущий.
|
К:
Определять
общую цель и пути ее достижения, учиться высказывать и отстаивать своё
мнение.
Р:
Развивать
образное воображение, способность к творчеству, планировать время, работу,
оценивать и анализировать ее результаты.
|
|
IV. Изучение нового материала
|
Ознакомление с историей вологодского кружева,
особенностями.
|
С: Беседа
С:
Рассказ
|
- А что
такое кружево?
-
Кружево - узорное сетчатое плетение из нитей.
-
Когда-то давным-давно рукодельницы подглядели такую красоту в морозных
узорах, паутинке, а может быть, залюбовались ажурным инеем на берёзовых
ветках. И задумали мастерицы сохранить эту красоту ненаглядную на веки
вечные. Напряли ниток белоснежных и принялись плести кружева. Плести кружева
умели в каждой деревне. Вначале мастерицы использовали только костяной
крючок, которым подхватывали нитку и вязали узорчатые кружева. Затем
рукодельницы стали кружева не вязать, а плести сразу из множества нитей, а
чтобы нити не перепутались, концы их не потерялись, к каждому кончику
привязывались круглые палочки – коклюшки. Мастерицы, создающие красивые
кружевные изделия, подсматривали узоры в природе и наносили узор на плотный
картон. Недаром названия узоров старинных русских кружев так просты и
поэтичны: «рыбка», «ручеёк», «протекай - речка», «мороз», «звёздочки»,
«гулички», «цветочек», «ёлочка» и другие.
-
Откройте учебник на с. 73.
- Какие
природные формы можно увидеть в этом кружеве?
|
Предполагают.
Ответы детей.
|
Ф;
И;
|
ИКТ,
Презентация,
Учебник.
|
Самоконтроль,
текущий.
|
Пр:
Понимать
«язык» декоративного искусства, освоить основные способы стилизации и
комбинировании форм для получения новой вымышленной формы.
П:
Осуществлять
анализ реально существующих форм природы.
Р:
Формировать
навыки самостоятельной работы, развивать образное воображение, способность к
творчеству.
К:
Способствовать
накоплению опыта общения, ведения диалога.
Л:
Осознавать
необходимость уважительного отношения к произведениям декоративно-прикладного
искусства.
|
|
V. Динамическая пауза.
|
Организация отдыха учащихся.
|
Практический
|
Раз, два, три, четыре, пять (ходьба на месте),
Начинаем отдыхать! (потянутся)
Спинку бодро разогнули,
Ручки к верху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два, вперёд нагнуться,
Раз и два, назад прогнуться,
Вот и стали мы сильней,
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
|
Выполняют упражнения, описанные в стихотворении.
|
Ф.
|
|
Самоконтроль, текущий.
|
Л:
Самоопределение;
Р:
Саморегуляция.
|
|
VI. Творческая самостоятельная деятельность
учащихся
|
Выполнение творческой работы
|
С: Беседа
П:
решение задач
С. Беседа
С:
Инструктаж
|
- Представим себя мастерами кружевного ремесла и попробуем
сотворить необычной красоты салфетку. Сначала определитесь с формой кружевной
салфетки.
- Вырезаем ее из цветной бумаги тёмного цвета.
Вместо крючка и коклюшек у нас будет тонкая кисть и белая
краска. Придумайте и нарисуйте кружево, похожее на снежинки, паутинки,
звёздочки.
- Какой кистью будем рисовать кружевной узор?
- Верно, паутинку кружева рисуем самым кончиком кисти, все
листочки, цветы, и т.д. надо сделать потолще, нажимом кисти.
Можно порисовать в воздухе линии и узоры не отрывая локти
от стола
- Повторим правила работы на уроке.
- Посмотрите, какое кружево получилось нарисовать у меня.
- Чтобы нарисовать кружево, для начала нарисуйте главные,
опорные линии уже от них пойдут более тонкие линии узора.
Во время работы звучит произведение М. Глинки «Вальс -
фантазия»
|
Тонкой кистью.
Вспоминают правила поведения на уроке, работы с ножницами,
краской.
Самостоятельная работа детей.
|
И.
|
ИКТ,
Презентация.
|
Самоконтроль,
взаимоконтроль.
Текущий.
|
Пр:
Формировать
изобразительные умения, навыки, чувство формы, ритма.
П:
Преображать
формы реального природного мира в условно-декоративные.
Регулятивные:
Формировать
навыки самостоятельной работы, развивать образное воображение, способность к
творчеству.
Личностные:
Развивать
фантазию и воображение.
|
|
VII. Подведение итогов
|
Закрепление знаний и навыков уч-ся.
|
С. Беседа
|
- Сейчас устроим небольшую выставку ваших работ, которые у
вас получились.
- Какое
у вас настроение?
- Какое
кружево вам понравилось больше всего? Почему?
-
Приятно любоваться кружевами?
- Что нового узнали?
- За хорошую работу на уроке я хочу поставить оценки…
|
Выходят продемонстрировать свои работы.
Ответы детей.
Да.
Ответы детей.
|
Ф,
И.
|
ИКТ,
Презентация.
|
Самоконтроль, текущий.
|
Л:
Развивать способность к созданию художественного образа,
эстетической оценке произведений искусства и работ учащихся.
К:
учиться
высказывать и отстаивать своё мнение.
|
|
VIII. Рефлексия
|
Самооценка учащимися своей деятельности на уроке
|
П: самооценка.
|
- Оцените свою деятельность на уроке:
Если трудностей в ходе урока не возникло поднимите правую
руку.
Если были трудности – левую.
|
Оценивают свою деятельность.
|
И.
|
|
Самоконтроль.
|
Л:
Самоопределение;
Самооценка.
Р:
Саморегуляция.
|
|
IX. Организационный момент
|
Организация учащихся на перемену.
|
С: Беседа
|
- Урок окончен.
|
Идут на перемену.
|
И;
Ф.
|
|
Внешний контроль
|
Л:
Самоопределение;
Р:
Саморегуляция.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.