|
1.
|
Организационно
- мотивационный
(Актуализация
знаний; выход на тему, целеполагание)
|
Рада
встрече с вами, добрый день!
1.Поиграем
в ассоциации. Я называю слова, вы говорите, с чем ассоциируете, но только
одним словом.
Раннее
утро; крепкий сон; зима; непогода, поздний вечер и т.д.
2.Учитель
побуждает учащихся к определению темы урока, принятию учебных задач.
3. Использует
для прослушивания аудиопрочтение стихотворения в исполнении Эдуарда
Марцевича.
|
1.Вступают
в игру;
2.Слушают
аудио-чтение;
3.Пытаются
понять тему урока;
4.
Формулируют тему урока, учебные задачи.
|
Фронтальная;
игра в ассоциации;
Выход
на тему,
постановка
учебных задач
|
Коммуникативные,
Регулятивные
волевая
саморегуляция; целеполагание;
Личностные
(самоопределение
к учебной познавательной деятельности);
|
|
2.
|
Операционально
– исполнительский
(работа
с новым материалом, систематизация ранее имеющихся знаний и прирост новых)
|
1.Обратимся
к приёму литературных снов (ученик читает несколько строк стихотворения, все
закрывают глаза, учитель кладёт руку на плечо любого ученика, а ученик
начинает говорить, что представляет, чувствует, какие картины видит ит.д. Учитель
переходит к другому ученику.)
2. Работа с теоретическим материалом:
история создания шедевра;
3.Работа
с устаревшими словами.
|
1.Вступают
в игру.
2.
Работа в тетради: подобрать синонимы к словам лучистый, живописный,
печальный, красочный, мрачный, чудесный.
3.Записывают
в тетрадь значение устаревших слов.
Нега –
наслаждение (устар.)
Взор –
взгляд, но в тексте – глаза (устар.)
Вечор –
вчера (диал.)
Нынче –
сейчас (устар.)
Озарена –
освещена (устар.)
Велеть –
приказать (устар.)
Запречь –
запрячь, запрягать (диал.)
Предадимся
– отдадимся (устар.)
|
АМ
«Литературные сны»;
(работа
в парах) Глоссарий
|
Коммуникативные;
Познавательные
(работа
с информацией, моделирование, логические действия)
Познавательные
|
|
2.
|
Организация
взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока
|
1.Прислушайтесь,
как звучит начало и конец стихотворения. Проследите интонацию строф. Меняется
ли настроение?
2. Стихотворение
начинается восторженно. Мысленному взору открывается чудесная картина:
блестящий снег переливается всеми цветами радуги, ярко– голубое небо,
морозный воздух. Кажется, весь мир наполнен радостью.
– Сохраняется ли такое настроение в финале стихотворения?
3.Работа
с контрастными образами произведения. Определяем роль противопоставлений.
(мороз и солнце; дремлешь и проснись; вечор и день).
4.Работа
с иллюстративным материалом (репродукции живописных полотен картин зимы)
|
1.
Чтение
стихотворения по строфам. (Анализ строф)
2.
Рисование
словесных картин
3.
Характеристика
настроения строфы
4.
Работа
над выразительностью чтения (паузы, логические ударения, темп чтения)
Составляют ассоциативный ряд к
слову звезда (яркая,
холодная, далекая, недостижимая, загадочная, прекрасная)
Сравнивают
два восприятия картин произведения: авторское и своё личное
|
Приём
комментированного чтения
Отработка
выразительности чтения
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
|
3.
|
Рефлексивно
- оценочный
|
1.Подведём
итог нашего занятия;
2.Предлагает
написать синквейн;
3.Д/З
выучить стихотворение наизусть.
|
1.
Подводят итог; сопоставляют, что знали ранее с тем, что узнали сегодня;
2.Составляют
синквейн
|
|
Регулятивные
(самооценка)
Личностные:
выделение нравственно – этического аспекта урока;
обоснование личной нравственной позиции.
Коммуникативные:
Осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.