|
Тема
|
«Подвиг
детей в лирике о Великой Отечественной войне. (Анализ стихотворения
А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»)
|
|
|
Цель
|
Деятельностная:
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия
Содержательная:
расширение
понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов
|
|
|
Задачи
|
Образовательные:
1)
познакомить
учащихся с стихотворением А.Т. Твардовского,
посвящённым теме военного детства;
2)
проанализировать
художественное и идейное своеобразие баллады «Рассказ танкиста»
3)
повышать интерес к изучению русской истории через литературное
произведение
4)
вызвать
у ребят искренний интерес и восхищение качествами характера главного героя.
Развивающие:
1) создать
мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся,
мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом
(сравнение, анализ, наблюдение, систематизация);формировать
умение анализировать текст художественного произведения;
2)
развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя;.
3)
обогатить культуру речи школьников, используя образцы чтения ведущих актеров
(работа с фонохрестоматией).
Воспитательные:
1)
воспитание нравственных качеств личности на примере положительных качеств
характера главного героя рассказа;
2)
умение работать в группе, в парах: планировать работу, уважать мнение
выступающего.
3)
воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм .
|
|
|
Планируемые
результаты обучения учащихся
|
Предметные:
·
способствовать
полноценному восприятию художественного произведения;
·
формировать
систему читательских умений, уделив внимание умению видеть авторскую позицию
в произведении, выявлять роль деталей в произведении.
|
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
·
воспитание
интереса к литературе;
·
воспитание
нравственных качеств личности на примере поступков и характеров
·
формирование
познавательного интереса учащихся к чтению;
·
формирование
способности учащихся осуществлять самоконтроль развитие адекватной самооценки
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно
формулировать
проблему
(тему) и цели урока;
·
волевая
саморегуляция;
·
понимать
и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.
Познавательные
УУД:
·
извлекать
информацию,
представленную в разных формах;
·
строить
рассуждения.
·
делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
·
учитывать
разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
уметь
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
·
уметь
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
·
уметь
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
·
осознавать
важность
коммуникативных умений в жизни человека;
·
адекватно
использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической
и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
·
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
·
слушать
и
слышать
других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
|
|
|
Основные
понятия
|
Баллада,
художественный анализ лирического произведения
|
|
|
Ресурсы:
- основные
-
дополнительные
|
ИКТ,
фонохрестоматия «Литература. 5 класс» В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин.
портрет
А.Твардовского, музыкальные записи о войне, фотографии и картинки о войне,
презентация: «Дети войны», выставка книг о войне
|
|
|
Организация
пространства
|
Формы
работы:
Методические приемы: слово учителя, устные выступления
учащихся, выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ поэтического
текста, эвристическая беседа, прослушивание грамзаписи, творческое
задание.
Межпредметные связи: история,
музыка, изо
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
|
УУД
|
|
|
I.Организационный
момент
|
Положительный психологический настрой на урок.
Эмоциональная мотивация.
|
Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к
учебной деятельности.
|
1)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция;
2)
Личностные:
-
смыслообразование
3) Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
|
II.Целеполагание.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Мотивационный
компонент. Развитие связанной речи, обогащение знаний, умение передавать чувства
словами. Прием анализа и синтеза.
--
Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Эпиграф урока: « Война прошлась по
детским судьбам грозно, всем было трудно, трудно для страны, но детство
изувечено серьезно: страдали тяжко дети от войны…» Анатолий Болутенко.)
-- О чем
сегодня на уроке мы будем говорить? Назовите ключевые слова.
Какие
чувства вызывает у вас война? Какими синонимами можно заменить это слово?
Какая она?
-- Перед
нами стоит цель познакомиться с произведениями о Великой Отечественной войне.
А какую цель вы ставите лично для себя на этом уроке?
--
Известно, что война затронула каждого. В Великой Отечественной войне погибло
13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других родителей и детство.
Война заставила рано повзрослеть ваших сверстников.
Маленькие
герои большой войны… (презентация «Дети – герои войны»)
|
Эмоционально воспринимают увиденное.
Умение анализировать, находить общее значение.
Работа с эпиграфом.
Война и
дети – слова-антонимы.
Составление
кластеров
(Война –
это смерть, горе, слезы, мужество, героизм, верность, жестокая, кровавая,
страшная…)
Определение
цели урока
|
1)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
2)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные: Моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
|
|
III.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
-- Какие качества проявляются у человека
на войне?
-- Действительно, об этом писали многие
поэты и писатели. Об одном из мальчиков, обладающего такими качествами
поведал нам А.Т.Твардовский в балладе «Рассказ танкиста»
|
Отвага,
смелость, бесстрашие…
|
1)
Познавательные:
-
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
|
|
|
IV.Изучение
нового материала. Выявление места и причины затруднений.
|
-- Что вы знаете о поэте?
Прослушайте стихотворение и ответьте на
вопрос: если поэт сам был участником войны, его произведение вымысел или
реальность?
(Прослушивание
фонохрестоматии «Рассказ танкиста»)
|
Поэт—военный
корреспондент, участник боевых действий
|
1)
Познавательные:
-
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2)
Коммуникативные- анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
-
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
|
|
V.Реализация
построенного проекта.
|
--
Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
--
Какой момент войны изображен? Из каких строк это видно?
--
Кто вам больше понравился в этом произведении?
--
Как вы думаете, с какой целью автор в начале произведения описывает
прифронтовых мальчишек городов и деревень?
--
Какие качества мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из
текста.
--
Как вы думаете, как автор относится к своему герою?
|
Работа
с текстом.
Чувство
гордости, опасности…
Наступление.
Мальчик.
Твардовский
хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу.
Трудолюбивый…
Приветливый…
Щедрый
…
Смелый,
отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный…
Скромный
…
С
уважением, мальчик ему нравится.
|
1) Познавательные:
- умение
видеть героя словами автора
- умение
структурировать знания и строить речевые высказывания ;
2)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
выделение
главной мысли
4)Коммуникативные:
-слушать
собеседника, строить высказывания,
полно и
ясно выражать свои мысли;
|
|
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Поработаем
над анализом стихотворения.
--Найдите
соответствие термина и его определения.
Термины:
тема, сюжет, идея, строфа, баллада, диалог, роль интонации.
Определение:
То,
о чем говорится в стихотворении.
Основные
события в произведении, их развитие
Основная
мысль, что хотел сказать своим произведением автор.
Четыре
строчки стихотворения, объединенные рифмой.
Стихотворение,
в основе которого лежит историческое событие с острым, напряженным сюжетом
Разговор
двух лиц.
Помогает
понять настроение, чувства героя и рассказчика.
--Какие
литературные приемы использует А.Т.Твардовский? Как вы думаете, для чего?
Приведите
примеры.
|
Групповая
работа. Класс делится на 5 групп.
Задание
для 1 группы: работа с терминами.
Задание
для 2 группы: определение темы, основной мысли произведения.
Задание
для 3 группы: нахождение литературных приемов, определение их роли.
Автор
использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок
мальчика заслуживает награды. Ценой своей жизни он спасал землю от врагов.
Танкист испытывает сожаление, что мальчик совершил подвиг и исчез. Награда
его не найдет. Для того чтобы выразительней описать предметы поэт использует
прием сравнения.
Задание
для 4 группы: определить ритм, рифмовку стихотворения, стихотворный размер.
Был
трудный бой. Все нынче, как
спросонку, /2-4-6-8-10/
И только
не могу себе простить:
/2-6-8-10/
Из тысяч
лиц узнал бы я мальчонку,
/2-4-6-8-10/
Ямб, 5-стопный
Был
трудный бой. Все нынче, как спросонку,
И
только не могу себе простить:
Из
тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А
как зовут, забыл его спросить. Перекрёстная.
Задание
для 5 группы: выразительное чтение диалога
|
1)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания
2)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
3)Коммуникативные:
-слушать
собеседника, строить высказывания,
полно
и ясно выражать свои мысли;
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
|
|
VII.
Включение в систему знаний повторение.
|
Прослушивание
и обсуждение ответов каждой из групп.
|
|
1)
Регулятивные:
- -
планирование,
-
прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)Коммуникативные:
Речевое
взаимодействие со сверстниками,с учителем.
|
|
|
VIII.Рефлексия
УД на уроке. Подведение итогов
|
Приближается
9 мая. День Победы – праздник Победы над нацистской Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945 года. Нельзя забывать, какой ценой завоевано
счастье, нужно стараться, чтобы ни одно имя не осталось забытым. Память о
войне велит беречь и защищать мир.
Что
вам понравилось и что не понравилось на уроке? Что нового вы узнали?
Заполните таблицу.
|
Плюс
|
Минус
|
Интересно
|
|
Записать
всё, что понравилось на уроке, информация и формы работы на уроке, которые
вызвали положительные эмоции
|
Записать
всё, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным.
|
Записать
всё, что ещё хотелось бы узнать по данной теме, вопросы к учителю.
|
Домашнее
задание (на выбор)
1) выучить наизусть
балладу А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»
2) подготовить
сообщение о детях-героях
|
Заполнение
таблицы.
Запись
домашнего задания на выбор
|
1)
Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка
процессов и результатов деятельности
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
-
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
О. А. Еремина Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: "Экзамен", 2010 г.
Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
/авт-сост.В.Я.Коровин - М.: «Просвещение», 2011 г.
|
|
Ссылки на использованные интернет-ресурсы
|
https:// /ru.wikipedia.org/wiki/Пионеры-герои
pages.marsu.ru/iac/resurs/istory/fo
molodguard.ru/heroes1.htm
kazey.ru/pg.html
tema.ru/rrr/pionery/
http://www.pushkinlib.spb.ru/arch_war.html
http://www.great-country.ru/content/sssr/geroi_pioner.php
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0&stype=image&lr=55&noreask=1&source=wiz
|
|
Дополнительная необходимая информация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.