|
1.Организационный момент(методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности; стимуляция и мотивация учебной деятельности). Технология
проблемного обучения.
|
Подготовка в восприятию.
Вступительное слово учителя. Определение цели и задач урока.
мобилизация внимания и создание мотивации к действию.
Учитель создаёт проблемную ситуацию, направляет учащихся на её
решение, используя дифференцированный и индивидуальный подход.
Вопрос проблема:
Как вы думаете, о чём сегодня будет разговор?
|
Организация рабочего места, оформление записи в тетради темы урока
"Важны не рассуждения о доброй жизни, а добрые
дела".(по рассказу Л.Улицкой "Искусство жить").
|
5мин.
|
|
2.Изучение нового материала.
Информационная технология(презентация);
(объяснительно-иллюстративный метод с элементами диалога, личностно-ориентированный
подход в обучении, метод проблемного изучения).
|
Знакомство с биографией Л.Улицкой (презентация).
Эвристическая беседа.
Примерные вопросы:
-Как вы понимаете значение слова"жить"?Напишите слова
-ассоциации, которые возникают у вас, когда вы его слышите.
-Как понимают "искусство жить" герои произведения?
-Как построено произведение? Как организовано повествование?
-Какой вы представляете себе героиню? Нарисуйте её словесный
портрет.
-Как Женя относится к жизни?
-Как автор показывает её внутренний мир?
-Что мы узнаём о её прошлом?
-Что меняет заданный ритм Жениной жизни? В чём теперь её смысл
жизни?
-С какими ещё героями мы встречаемся на страницах этого
произведения? Что их объединяет? Чем они отличаются?
|
Ответы на вопросы, разрешение проблемы требует тщательного
изучения произведения, ознакомления с биографией.
Работая с текстом, учащиеся отвечают на вопросы, используя
индивидуальные особенности получения знаний самостоятельно,
анализируют, делают выводы.
Ответы на вопросы требуют знаний фактического материала.
Учащиеся делают вывод о поиске смысла жизни.
|
15 мин.
|
|
3.Первичное закрепление, воспроизведение и коррекция опорных
знаний (особенности технологии- внимание к деталям
"деталь"-"вопрос"-"проблема").
Технология"Развитие критического мышления через чтение и
письмо".
|
Учитель кратко повествует о произведениях русской классики, в
которых авторы обращаются к теме судьбы женщины(А.С.Пушкин"Евгений
Онегин",Н.А.Некрасов"Русские женщины",Л.Н.Толстой"Война и
мир",Ф.М.Достоевский"Преступление и наказание").
После беседы по содержанию произведения предлагается провести
исследование языковых особенностей текста. способствующих раскрытию
идейно-нравственного содержания (работа в малых группах или парах).
|
При работе особое внимание обращается на художественную деталь,
способную выделить проблему.
Приобретается навык работы с информацией через чтение и письмо.
Исследуя средства языковой художественной выразительности,
ученики делают вывод об отношении автора к героине, о важной роли детали для
глубокого эмоционального воздействия на читателя.
|
15 мин.
|
|
4.Итог урока.
Работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений.
Технология"Педагогика сотрудничества"
|
Учитель предлагает сделать самостоятельный вывод по теме.
Обсуждение проблем, поднятых в произведении. Оценки за урок.
|
Учащиеся самостоятельно делают вывод о том, что в повести
поднимаются проблемы милосердия, любви, верности, поиска смысла жизни.
|
7мин
|
|
5.Рефлексия.
|
-Что нового узнали о творчестве Л.Улицкой?
|
Учащиеся делятся впечатлениями об уроке, выясняют, что нового
они узнали.
|
|
|
6. Домашнее задание.(Технология личностно-ориентированного
подхода).
|
1.Написать сочинение "Как я понимаю
выражение"Искусство жить"?
2.Создать буктрейлер
|
Метод творческих заданий направлен на "открытия".
|
3мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.