Технологическая карта урока литературы в 7 классе "Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века. И.А.Бунин.

Технологическая карта урока

учитель русского языка и литературы  МОБУ Краснояровской СОШ Жуковской Ольги Анатольевны

Предмет:Литература

Класс: 6

Учебник: Литература. 6 класс. В 2ч.: учеб.-хрестоматия  для  общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2013.

 Тема урока: Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века. И.А.Бунин.

Цель урока: познакомиться с особенностями пейзажной лирики И.А.Бунина; уметь анализировать лирическое произведение.

 Планируемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
-умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; -инициатива, находчивость, активность при решении проблемных ситуаций; -сотрудничество со сверстниками и учителем; -самоанализ; -освоение социальных норм, правил поведения; - умение бережно относиться к природе, понимать и ценить ее красоту.	-умение управлять своей познавательной деятельностью,  определять её цели и задачи, самостоятельно приобретать новые знания; -умение выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; -умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии её решения, осознавать конечный результат, -умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; -умение работать с информацией, карточками, текстом, использовать при подготовке к уроку дополнительные источники информации.	- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных стихотворений;  -  знание изученных текстов;  -  обогащение навыков анализа стихотворного  произведения, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания;  -  знание основных теоретических понятий, связанных с лирическим произведением

             Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер,  презентация, раздаточный материал  для групповой работы, листы самооценки, магниты.

Предваряющее урок домашнее задание: подготовить индивидуальное краткое сообщение (презентация) о Бунине, особенностях его поэзии (1 ученик), подготовить выразительное чтение стихотворений «Детство», «Помню: долгий зимний вечер», «Первый соловей»; всем нарисовать рисунки на тему «Родная природа глазами детей».

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Универсальные учебные действия
1.Организационный этап.	Настрой на работу.	Создаёт  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Улыбнулись друг другу. Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку доброй энергии окружающим и сделал этот мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное – доброе начало. Итак, начнем.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Совместное определение цели и задач урока, его этапов. Коллективная работа	Отвечают на вопрос учителя Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века. И.А.Бунин 1.       Познакомиться с биографией И.А.Бунина; познакомиться с его стихотворениями о природе 2.       Проанализировать эти стихотворения	Часто ли вы бываете на природе? - Какие чувства вы испытываете, когда выбираетесь на природу? Итак, природа – понятие многозначное, широкое. Она является неисчерпаемым и благодатным источником поэзии, музыки, живописи, вообще искусства. Стихотворения каких русских поэтов о природе вы знаете? В 20 веке о природе писали такие знаменитые поэты как И.Бунин, К Бальмонт, Б.Пастернак,С.Есенин и др. Предлагаю вашему вниманию видеоклип на стихи И.А.Бунина. 1.      Определите тему нашего урока. Запишите в тетради (слайд 1,2) 2.       Какие цели мы поставим перед собой?	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.Этап актуализации и пробного учебного действия.	Активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); 1.       Слушают сообщение об основных фактах биографии писателя 2.       Вспоминают определение основных изобразительно-выразительных средств.	С кратким описанием биографии И.А.Бунина выступит Першин Н. (презентация сл. 3-13)    До 11 лет Иван Бунин воспитывался дома, в родовом поместье Озерки Орловской губернии. Поэтому его самые яркие воспоминания первых лет жизни связаны с удивительной по красоте русской природой и тем восхитительным ощущением спокойствия, которое она дарила мальчишке-сорванцу, любившему убегать из дома в лес или же в поле. Не удивительно, что, став взрослым, Бунин очень часто в мыслях возвращался в прошлое, черпая вдохновение в своих воспоминаниях, которые хранили запах смолы на соснах и теплоту летнего солнца. Бунин был очень жизнелюбивым и жизнерадостным человеком, жадно впитывал новые впечатления, наслаждался прекрасными мгновениями бытия. Поэтому в своем творчестве он стремился отразить многообразие жизни во всех ее проявлениях. Он изображал картины природы в мельчайших подробностях, передавая все особенности цвета и света, запахов и звуков. Он так чувственно воссоздает картину мира, что его любовь к нему, таящаяся в красках, звуках, запахах, передается читателю.  За значительный вклад в развитие русской литературы И.А.Бунин был награжден Нобелевской премией в 1933 году Любовь к родному краю Бунин пронес через всю свою жизнь. Судьба распорядилась так, что он вынужден был покинуть Россию. Октябрьской революции Бунин не принял, уехал во Францию и долгие годы до конца своих дней, прожил вдали от Родины, которую любил горячо и страстно. Символом России навсегда остались для него светлые березовые леса, полевые цветы, поля созревшего хлеба, купола русских церквей. 3.       Прежде , чем приступить в анализу стихотворений, давайте вспомним основные выразительно-изобразительные средства (обращаемся к таблице)	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические: формулирование проблемы.
5.Этап первичного усвоения новых знаний и первичной проверки понимания. Самостоятельная работа	Анализируют стихотворения по схеме, заполняют таблицы. Обсуждают ответ в группах.	Организует самостоятельную работу учащихся по группам. Класс делится на три группы и анализирует стихотворения: 1-я группа – «Детство»(1895 г.) 2-я группа – «Помню: долгий зимний вечер»(1887 г.) 3-я группа – «Первый соловей»(1916 г.)	Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; развитие умения работать в группе Познавательные:понимание и осмысление прочитанной информации
7.Этап первичного закрепления	Отвечают по группам, в тетрадях делают записи названия стихотворения, даты его написания. 1 группа: 1.       Выразительное чтение стихотворения «Детство» в сопровождении видеоряда 2.       Анализ стихотворения Автор, название стихотворения И.А.Бунин «Детство» Настроение стихотворения Веселое, радостное, восторженное Тема Описание соснового бора Эпитеты Аромат сухой, смолистый,  свет яркий, к сосне корявой, гигант тяжелый, величавый, кора груба, морщиниста, красна, тепла, прогрета Сравнения Песок – как шелк Метафора По солнечным палатам, ствол - гигант Олицетворение Инверсия К сосне корявой, гигант тяжелый, величавый, кора груба, морщиниста, красна Звукопись П-С-Ш – песок льется (аллитерация) Запахи Смолы Краски Желтый (солнца), зеленый (сосновый бор), красный (кора), коричневый – песок, оранжевый - смола Звуки Звук песка Особенности лексики Бродить, прильну, повсюду… повсюду. Сравнит степень прилаг: чем жарче, тем сладостней: глаголы не только в прошедшем, но и  в настоящем времени: чувствую. кажется Особенности синтаксиса Восклицательные предложения, многоточие, двоеточие, однородные члены. Рифма Перекрестная Идея стихотворения Автор хотел показать, прекрасную пору детства, которая у него неотрывно связана с природой. Именно в детстве остро это ощущаешь. Чувство счастья. 2 группа 1.       Выразительное чтение стихотворения «Помню: долгий зимний вечер…» 2.       Анализ стихотворения с презентацией сл. 14-15 Автор, название стихотворения И.А.Бунин "Помню - долгий зимний вечер" Настроение стихотворения Спокойное, романтичное Тема Воспоминания детства Эпитеты Долгий вечер, бодрым, веселым, тихий шепот, зной полдневный, золотые волны, невнятный шум (берез) Сравнения Метафора Ходят волны ржи Олицетворение Буря плачет, воет вьюга, шепот леса, шепот колосьев Антитеза Зимний вечер – летний день Зимняя буря - мама Звукопись У-а – 1 строфа – звуки ветра  Запахи Краски Белый, серый – буря Зеленый, золотой – лето Звуки У-а – 1 строфа – звуки ветра  (ассонанс) Особенности лексики Высокого стиля: лампада, внимал, обвеянный мечтами, убаюкиванье грез, Позабудь …   позабудь Глаголы в настоящем времени Антонимы: позабудь - вспомни Особенности синтаксиса Помню – (пауза) Односоставные предложения: вечер, полумрак, тишина (обрывочные картины); прямая речь, восклицательное предложение, многоточие. Рифма Перекрестная, но 1 и 3 строки неполная рифма – белый стих Идея стихотворения Через картины природы показать светлые воспоминания детства 3 группа 1.       Просмотр видеоклипа «Пение соловья» 2.       Выразительное чтение стихотворения 3.       Анализ стихотворения Автор, название стихотворения И.А.Бунин «Первый соловей» Настроение стихотворения Романтическое, радостное Тема Описание весны Эпитеты Цветы белые, кудрявые; зыбь (облаков) и мелка, и нежна; голых, прозрачных аллей; рассказ сладок и нов; рассказ, миру рассказанный тысячу раз Сравнения Метафора Луна тает; зыбь облаков Инверсия В доме темном Звукопись Запахи Запах яблонь Краски Белые (яблоня, облака), голубой (зыбь), черный (ночь) Звуки Пенье соловья Особенности лексики Краткие прилагательные : мелка и нежна (зыбь), сладок и нов (рассказ), глаголы в настоящем времени Особенности синтаксиса Рифма Смежная, парная Идея стихотворения Именно пение соловья подсказывает нам, что приходит весна. Подчеркивается свежесть чувств. Вывод по пейзажной лирике И.А.Бунина (1 ученик): Настроение в этих 3-х стихотворениях разное: От тревожного («Помню: долгий зимний вечер…») до восторженного («Детство»). При описании природы автор использует в основном эпитеты, метафоры, инверсию. В его стихах разнообразие красок, мы слышим звуки, чувствуем запахи. Описание природы у Бунина отражает душевное состояние человека, в частности, ребенка.	Слушает выступление каждой группы выступает по плану: 1.       Выразительное чтение стихотворения 2.       Анализ стихотворения 3.       Каждая группа оценивает выступление отвечающей группы. 4.       Один ученик делает обобщение по пейзажной лирике И.А.Бунина Корректирует, поправляет ответы учащихся	Регулятивные:контроль, оценка, коррекция. Предметные: развитие навыков анализа текста,  составления характеристики героев. Личностные: развитие навыков взаимопроверки и самооценки. Коммуникативные: развитие разных форм речевого высказывания. Познавательные: развитие исследовательских навыков при работе с художественным текстом
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Записывают домашнее задание, дополнительное выбирают по желанию.	Дает домашнее задание: 1.       Выучить наизусть понравившееся стихотворение 2.       Попробовать самому написать хотя бы 4 строчки, описав явление природы, отразив краски, запахи, звуки.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные:смыслообразование, самоопределение.
9.Рефлексия (подведение итогов занятия)	Соотносят цель и результаты Намечают перспективу последующей работы. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, выставляют отметки в оценочные листы (Моя оценка - … Меня оценили - … Оценка учителя)	Организует обсуждение по выполнению поставленных задач. Организует рефлексию с учащимися Намечаются цели дальнейшей деятельности. Организует  самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планирование,,  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению. Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование