|
Тема
урока
|
И.А.
Бунин « Листопад»
|
|
УМК
|
Школа
России
|
|
Цель
изучения темы
|
Познакомить
со стихотворением И.А. Бунина, расширять словарный запас, развивать умения
выделять языковые средства: сравнения, олицетворения, эпитеты; формировать
навык выразительного чтения.
|
|
Основные
термины и понятия
|
Сравнения,
олицетворения, эпитеты
|
|
Информационно-
образовательная среда
|
Ресурсы
|
Межпредметные
связи
|
|
Информационный
материал (УМК, дополнительная литература)
Демонстрационный
материал (репродукция картины Остроухова И.А. « Золотая
осень», карточки для схемы,
Диагностический
материал страницы учебника,портрет поэта
|
Изобразительное
искусство Остроухов И.А. « Золотая осень», картины природы
Музыка
Чайковский П.И альбом « Времена года»
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Ученик
научится:
Знания:
отличать новое от уже известного, высказывать своё мнение, воспринимать текст
с учётом поставленной задачи
Умения:
оформлять свои мысли, находить в тексте информацию, читать выразительно
лирическое произведение.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать текст с учётом поставленной задачи,
находить в тексте и использовать выразительные средства языка, познакомиться с
творчеством известных авторов, читать стихотворение выразительно , отражая
чувства лирических героев
|
Ученик научится:
Познавательные
УУД высказывать мнения, обсуждать проблемные вопросы, находить ответы на
вопросы, расширять словарный запас, познакомится с музыкальными
произведениями.
Регулятивные
УУД: формулировать задачи урока, осуществлять контроль за своей деятельностью,
работать совместно.
Коммуникативные
УУД: использовать выразительные средства языка, воспринимать речь учителя,
одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Ученик
получит возможность научиться:
|
Проявлять
интерес к литературному произведению, живописи, музыке, получать эстетическое
удовольствие
|
|
Этапы урока
|
|
Формы
и приемы организации учебной деятельности учителем
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
Мотивационно-ориентировочный этап
|
|
1.1 Создание мотивационной
основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной
задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.)
- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
литературного чтения.
- Давайте
вспомним, с творчеством какого поэта мы знакомились на прошлом уроке. ( Н.А.
Некрасова) Какие события из жизни поэта вы запомнили?
- Чтение
стихотворений наизусть. Оценивание.( 3уч-ся)
|
Отвечают
на вопросы
|
.
Самоопределение
к деятельности
|
|
1.2.
Целевая основа деятельности
- Дети,
мы можем с вами проверить наши знания о поэтах и их произведениях. Я буду вам
читать отрывок из стихотворения, вы должны продолжить строку и назвать
автора.
Итак,
приступаем,
А) Как
неожиданно и ярко…(Ф. И. Тютчев)
Б)Весна!
Весна! Как воздух чист… (Е. Абр. Баратынский)
В) Ты
прав. Одним воздушным очертаньем… (Аф.Аф. Фет)
Г) Ещё
земли печален вид
А воздух
уж весною дышит…(ф. И. Тютчев)
Д) Ещё
светло перед окном
В
разрывы облак солнце блещет
И
воробей своим крылом (А.А. Фет)
Е) В
синем небе плывут над полями…( И.С. Никитин)
Ж) – А
кто напомнит строки стихотворения о птичке?( Птичка! Нам жаль твоих песенок
звонких… Ал. Ник. Плещеев)
-
Посмотрите за окно. Сегодня серая ненастная погода. Грязно, сыро, настроение
создаётся грустное. Ноябрь – ворота зимы… А всегда ли так бывает осенью?
-
Конечно, нет. Мы помним яркие осенние деньки, тепло, плывут паутинки. Эта
пора называется «бабье лето». А ещё какое явление осенью очень красивое?(
листопад)
- А какое настроение возникает у человека , когда он видит падающие листья?
_ Да,
многие люди любят это время года, поэты слагают стихи, художники пишут
картины… Перед нами репродукция картины Остроухова « Золотая осень». Какое
настроение создает картина? Солнечный день, листья отливают желтым золотым
цветом, сороки сидят.
А как ещё
может выразить свои чувства? ( музыка , танец)
Какие
композиторы вам известны?
Правильно,
П.И. Чайковский, например, у него есть музыкальный альбом, который так и
называется « Времена года»: осени посвящено три пьесы. Одну из них мы
прослушаем позже.
1.- Сегодня
мы познакомимся с произведением уже известного вам поэта И. А. Бунина.
2.Давайте
вспомним его стихи. (читают стихи)
3.
Рассказ учителя об авторе
Иван
Бунин родился октябре 1870г. в Воронеже. Затем его семья переехала в
Орловскую губернию. Здесь мальчик провёл своё детство среди природной красоты
полей. Обучался он дома. Первые стихи написал в 7 лет.
В 10 лет
поступил в мужскую гимназию в г. Елец. Но не смог её закончить, т к. не чем
было платить за обучение. Помогал Бунину его старший брат. Когда Ивану
исполнилось 17 лет, он напечатал свои стихи. Он писал и рассказы, и повести,
занимался переводами с иностранных языков. В 1933 г. первым из русских
писателей был награждён Нобелевской премией.
В Ельце
открыт дом- музей И. А. Бунина
|
Дети
продолжают строки из стихотворений, называют фамилию и имя автора
Дети
отвечают на вопросы
Вспоминают
явление листопада
Высказывают
мнения (грустное, потому что природа засыпает; скоро не будет такой красоты…)
(Радостное,
потому что очень красиво, тихо, душа человека отдыхает)
Высказывают
свои мнения, называют художников: (Остроухов, Левитан)
Слушают
запись, рассматривают картину
Дети
читают наизусть стихи И. А. Бунина( Густой зелёный ельник у дороги, Детство,
Полевые цветы)
|
Анализ
учебной задачи, ориентироваться в системе знаний. Корректировать деятельность
Высказывать
предположения, своё мнение, совместно работать с одноклассниками.
Использовать
знания, полученные на других уроках, на занятиях по дополнительному
образованию
Проявлять
интерес к новой информации, соотносить с имеющимися знаниями
|
|
2.
Поисковый этап
|
|
2.1.
Планирование деятельности
-
Ребята, послушайте отрывок из большого стихотворения « Листопад»
А) Чтение
отрывка стихотворения учителем.
_
Понравилось вам произведение? Какие чувства оно вызвало у вас?
-Какие
задачи мы можем сегодня поставить перед собой?
(ставим
задачи
-
объяснить лексическое значение слов;
-
научиться видеть картины природы в стихотворении;
-
находить приёмы, которые помогли нам себе представить красоту осени;
-
учиться выразительному чтению
Работа с
учебником.
с.150
1.Чтение
стихотворения учащимися
2.
Словарная работа
-
Значение каких слов не можете объяснить ?
|
Слушают
выразительное чтение стихотворения.
Высказывают
свои мнения
Какие
задачи поставим перед собой:
научиться
видеть картины природы в стихотворении;
-
находить приемы, которые помогли нам представить себе такую красоту осени;
-
учиться выразительному чтению
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме,, высказывать предположения, корректировать
деятельность, планировать работу
|
|
2.2.
Фиксация плана в устной или письменной форме
А)Итак,
давайте разъясним лексическое значение некоторых слов:
Терем- в
Древней Руси богатый высокий дом с покатой крышей, надворными постройками;
-
резьба- ( по дереву, кости, камню) узор, выполненный в данном случае по
дереву
-
вдова
- женщина, у которой умер муж
-
заворожённый – от слова ворожить, колдовать, околдованный тишиной
|
Находят слова, объясняют их значения
|
Воспринимать
текст с учетом поставленной задачи, Находить в тексте информацию,
использовать свои знания языка
|
|
3.
Практический этап
|
|
3.1.
Открытие «нового» знания.
- Какое
время года описывает автор? ( осень) Какой её период , ранний или поздний?
Сентябрь
– чародей цвета. Сентябрь – золотой осени пора.
Бунин ,как
художник, пишет картину осени мазками. Его палитра богата цветами, какими?
-лиловый - цвет
сирени, фиалки;
-золотой
-
багряный
- чистый яркий алый цвет. Красную краску, а иногда и её оттенки, вплоть до
коричневого, называли багр, отсюда и название багровый, багряный
- лазурь – один
из оттенков голубого, цвет неба;
- белый;
- синий.
|
Объясняют свои ответы
Называют пословицы о сентябре.
Ищут в стихотворении цвета, называют, объясняют значения
|
|
|
3.2.
Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов
действий
-Вспомните,
какие языковые художественные средства используют поэты в своих
произведениях?
(
сравнения, олицетворения, эпитеты)
Составим
схему.
СХЕМА
- Что же
такое сравнение?
- Как объяснить
приём олицетворения?
- Кто
знает, что такое эпитет?
|
Называют приёмы сравнения. олицетворения, эпитеты.
На доске составляем схему.
Сравнение - это изображение явления с помощью сопоставления с
другим.
Олицетворение - изображение неодушевлённых предметов в виде живых
существ, способных говорить, чувствовать.
Эпитет
– художественное определение предмета, помогающее определить его
художественные признаки
|
Воспринимать
текст с учётом информации, работать в коллективе, дополнять друг друга ,
использовать языковые средства,слушать и понимать реяь других, доносит свою
информацию до других.
|
|
3.3.
Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и
учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.
эпитеты
Весёлой
стеной
Воздушной
паутины ткани
Сонная
поляна
Лес
стоит стеной
Мертвое
молчанье
В синей
вышине
Белый
лепесток
Последний
лепесток
Солнечным
теплом
олицетворения
лес
заворожённый
осень –
вдова
листика
шуршанье
играет
мотылёк
сравнения
просветы
– оконца
елочки –
вышки
лес –
терем
осень –
вдова
берёзы –
желтая резьба
паутина
– сеть из серебра
мотылёк
– белый лепесток
Физкультминутка
-
Давайте немного отдохнём и послушаем произведение П.И. Чайковского « Времена
года»
Сядьте
удобно, расслабьтесь…
-
Правда, красивое произведение, музыка помогает почувствовать красоту
окружающего мира.
- Дети,
а какие запахи в лесу?
Найдите
в стихотворении.
- А
что слышит поэт в лесу?
- Можно
ли услышать листика шуршанье?
- Какие
звуки повторяются?
Молчанье
Шуршанье
Тишина
Расслышать
В вышине
можно
- Поэт
восхищается, удивляется
«лес
точно терем расписной…»
Ёмкие и
точные слова помогли увидеть краски леса и услышать его звуки.
Кто же
главный герой стихотворения? Лес. Он любуется красотой природы
Подготовка
к выразительному чтению
- Какой
темп для чтения стихотворения надо выбрать?
Медленно,
спокойно, с восхищением
Выборочное
чтение.
-
Прочитайте о лесе
Что
автор написал о березах, елочках?
Прочитайте
слова о просветах в небо. Каким словом
можно
заменить слово что? (как)
Терем:
его стены – деревья , башни – елочки, резьба – у берез.
Не
забудем передать запахи леса, грусть Осени-вдовы.
Какие
слова он использует несколько раз?
- Сегодня
так…
Прочитайте.
Как вы
думаете, для чего автор это сделал?
- Хотел
подчеркнуть ценность , неповторимость каждого дня. Именно сегодня надо
успеть насладиться красотой дня, завтра может быть уже другим…
- При
чтении мы можем показать чувства, которые испытывал автор? Давайте попытаемся.(
чтение)
- Как
передать тишину леса, которую слушал И. Бунин?( темп замедлить , изменить
силу звука)
|
Коллективная работа
Объясняют, почему выбрали эти выражения
Находят слова с одинаковыми звуками
Отвечают на вопросы учителя
Готовятся к выразительному чтению стихотворения:
темп, настроение, сила звука.
Выборочно читают строки стихотворения
Находят в тексте отрывки, читают выразительно, находят
нужную интонацию.
Рассуждают, высказывают предположения
Изменяют силу звука, темп, стараются передать чувства
поэта
|
Уметь
делать выводы в результате совместной работы, оформлять свои мысли в устной
форме, преобразовывать информацию из одной в другую
Высказывать
предположения, обсуждать варианты ответа
Опираться
на опыт, работать в коллективе, слушать товарища
Учиться
выражать чувства при чтении, проявлять интртерес к мыслям, которые выражают
одноклассники, перестраиваться , чтобы понять задачу, доносить своё мнение до
других.
Находить
в тексте информацию, высказывать предположения, уметь оформлять свои мысли,
слышать ответ других,
Высказывать
своё мнение, , делать выводы, воспринимать речь учителя, одноклассников.
|
|
4.
Рефлексивно-оценочный этап
|
|
4.1.
Рефлексия результатов деятельности
Выразительное
чтение стихотворения.
Словесная
оценка друг друга.
|
Читают текст, находят положительное, замечают недочёты.
|
Уметь
видеть положительные моменты в ответах одноклассников, осуществлять
самооценку
|
|
4.2. Рефлексия
способов деятельности
Что же
помогло автору пробудить у читателя такие чувства? Любовь к природе,
внимательность, наблюдательность, языковые художественные средства.
- А мы
можем использовать эти средства в своей речи?
Когда
они могут нам пригодиться? ( сочинения, стихи)
|
Высказывают мнения.
Повторяют, какие языковые средства помогают автору:
сравнения, олицетворения, эпитеты.
Высказывают предположения о применении языковых средств
на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства.
|
Уметь
планировать свою деятельность, регулировать своё поведение
|
|
4.3.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения
- По
вашему настроению видно, что стихотворение вам понравилось. А кому хотелось
бы прочитать его полностью?
У вас
есть такая возможность. Как вы думаете, где найти текст этого стихотворения?
Возможно, вы узнаете, кому посвятил его И.А. Бунин
-
Надеюсь, вам всем захотелось запомнить это прекрасное стихотворение, и вы
покажете чтение выразительное наизусть.
-
Спасибо за урок!
|
Проявляют своё отношение к произведению.
|
Уметь
управлять своим настроением, делать выводы , слушать и понимать речь других.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.