Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс на тему " Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И.А.Бунина "Листопад""

Технологическая карта урока литературного чтения

4 класс

«Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И.А.Бунина «Листопад»»

(проведен в рамках месячника начальных классов)

  

Учитель начальных классов

Гуртуева Х.М.

2021-2022 учебный год

Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс УМК «Школа России»

Тема: Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И.А.Бунина «Листопад»

Тип урока: Освоение нового материала

Цели:

- знакомство с жизнью и творчеством И.Бунина

- учиться выразительному чтению стихотворения

- развивать речь, память

- воспитывать любовь к природе, к Родине

Задачи

1. Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунина «Листопад».
2. Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.
3. Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения.
4. Развивать образное мышление, речь, воображение.
5. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
6. Воспитывать любовь к поэзии русских поэтов и красоте родной природы

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с творчеством И.А.Бунина и содержанием его произведения «Листопад»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

Метапредметные:

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослым, через учебные книги. Осознавать цель своего высказывания. Строить диалог в паре.

Личностные: осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения

Образовательные ресурсы: репродукции картин И.И. Левитана и И.С. Остроухова «Золотая осень», ноутбук, экран, мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику

Межпредметные связи: окружающий мир

Организация пространства: фронтальная работа, работа с учебником, работа в группе, индивидуальная работа

Ход  урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося                    (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1.Орг. момент	Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает положительный эмоциональный настрой.
2.Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе: - С каким автором вы встретились в домашнем задании? Что готовили? - Почему ты выбрал именно это стихотворение? - Какие строки стихотворений больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их. -Подберите рифму к словам, которые записаны на доске: листок, листопад.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины сказки…», выбирают лучшего чтеца. Подбирают рифму к данным словам: Листок – цветок, лепесток. Листопад – звездопад, снегопад.	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
	Игра «Угадай-ка» -Вспомним поэтов и стихотворения, которые они написали. Как неожиданно и ярко, На влажной неба синеве, Воздушная воздвиглась арка В своем минутном торжестве! Ф.И.Тютчев Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу? Здесь на цветок я лёгкий опустилась И вот дышу. А.А.Фет Весна, весна! Как высоко На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака! Е.А.Баратынский «Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких! Не улетай от нас прочь…Подожди!» - «Милые крошки! Из вашей сторонки Гонят меня холода и дожди. А.Н.Плещеев В синем небе плывут над полями Облака с золотыми краями; Чуть заметен над лесом туман, Теплый вечер прозрачно-румян И.С.Никитин - Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием! - Скажите, что общего в этих строфах? (Эти строфы о природе. Поэты воспели красоту природы. Они восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине).
3.Сообщение темы урока. Определение целей урока 4.Работа с репродукциями картин	Задает вопросы, Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. - Над каким разделом учебника мы работаем в настоящее время? - Сегодня мы заканчиваем раздел «Поэтическая тетрадь». Последним в «Поэтической тетради» стоит произведение писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии, фамилия которого зашифрована на доске. Прочтите только русские буквы: SDБRWУНJYSИZVН Слайд 1-2 - А кто назовет имя и отчество этого поэта. - Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова Организует беседу по картинам русских художников И. И. Левитана и И.С. Остроухова «Золотая осень» в соотнесении с личными впечатлениями обучающихся от наблюдений во время осенней прогулки. Слайд 3 - Мы продолжим наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов. - Одинаковую ли осеннюю пору изобразили эти художники на своих картинах? - Почему картины так называются? - Какая картина вам больше нравится? Почему? - Чем они отличаются? - Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки? - Что он нам хотел сказать, показать? - Какое настроение вызвала у вас эта картина? - С какими чувствами художники писали свои картины? - Сумели художники передать свое настроение вам? - Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи и составляют план чтения. - Раздел «Поэтическая тетрадь» - Бунин - Иван Алексеевич После рассмотрения картин ребята обмениваются мнениями. - Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед нами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: «Золотая осень». - Художники показали, как осень богата на краски. - Радостное, восторженное, ликующее настроение.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
5. Знакомство с биографией И, А. Бунина	Рассказывает о творчестве поэта. - Рассмотрите выставку книг. Дайте название этой выставке. - Все, что вы сказали, верно. Учитель делит книги на две группы. - Что сейчас вы можете сказать о выставке книг? Учитель показывает сборник стихов И. А. Бунина. - Я добавляю эту книгу. Давайте рассмотрим, что написано на обложке? - Ученица нашего класса подготовила сообщение, послушайте его. Слайд 4-6 - Обратите внимание на годы жизни. Определите, в каком веке жил этот автор? - Мы с вами живем в XXI веке, сколько лет тому назад вышел сборник стихов Ивана Бунина?	Слушают учителя. Задают вопросы. - Стихи русских поэтов, русские поэты, чудесный мир классики и т. д. - В первую группу вошли авторские сборники, во вторую – совместные, общие. - На обложке написан автор – И. А. Бунин Иван Алексеевич Бунин pодился 22 октябpя 1870 года в Воpонеже. Детство Бунин провел в небольшом родовом имении в деревенской глуши. От родителей он впитал предания и песни тех лет; он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность.      Первый сборник стихотворений Бунин выпустил в 1891г. Сборник «Листопад» -1901г., который принёс ему в 1903г. Пушкинскую премию Петербургской академии наук. В 1909г Бунин получает вторую Пушкинскую премию и избирается почетным академиком.     С 1920г. Бунин жил во Франции. Умер 8 ноября 1953г.	Осуществлять анализ объектов, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.
6.Первичное знакомство с произведением	Организует прослушивание стихотворения И. А. Бунина «Листопад» (электронное приложение к учебнику) - Какое настроение выражено автором? - Чем восхищается автор? О чем это стихотворение? - Как вы  думаете, для чего Бунин написал его? - Поэт назвал стихотворение «Листопад» Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, то есть основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение. - Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту. - Среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, то есть обращается внимание на несколько картин, а другие ограничены изображением отдельных, конкретных деталей.	Слушают произведение. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения. - В стихотворении Бунина два настроения. С одной стороны, автор показывает осень яркой, пышной. С другой – бледной, увядающей. - Стихотворение об осени. О красоте осенней природы. О чувствах от увиденной красоты. - Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею. - Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем как упасть с деревьев, необыкновенно красивые. Придумывают название: «Осень», «Осенние картины», Осенний день», «Осенний пейзаж», «Звуки осени», «Краски осени», «Осеннее настроение» и др.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Аргументировать свою точку зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
7.Чтение стихотворения с анализом	Организует повторное чтение стихотворения с анализом. Слайд 7 - А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как. Прочитайте 1-ю часть стихотворения. - Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам? Слайд 8 - Найдите в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины. Слайд 9 - Почему лес «расписной»? Кто его расписывал? - Как вы понимаете выражение: лес «Стоит веселой, пестрою стеной»? Слайд 10 - Найдите и прочитайте другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины. - Прочитайте 2-ю часть стихотворения. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом. - А теперь прочитайте последнее четверостишие. Какие звуки услышал автор в осеннем лесу? А разве тишину можно услышать? А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Найдите в стихотворении слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика. - Какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета здесь преобладающие? Слайд 11	Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Объясняют значение слов: Лиловый- голубой с розовым оттенком (светло-фиолетовый). Багряный- красный густого, тёмного оттенка. Лазурь- светло-синий цвет. - В начале стихотворения автор рисует лес. И он сравнивает его с теремом. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными. - Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами. - Автор стихотворения наблюдал лес со стороны, с поляны: «Стоит над светлою поляной». - Он услышал «мертвую» тишину: «такое мертвое молчание». В лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов «в лесу и в синей вышине» - А еще, чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика: «молчанье» - [ ч’]; «вышине» - [ ш ]; «можно» - [ ж ]; «тишине» - [ ш ]; «расслышать» - [ ш ]; «шуршание» - [ ш ]; Читают слова: «лиловый, золотой, багряный»; желтый – «желтою резьбой»; голубой – «в лазури голубой»; синий –«в синей вышине»; серебристый –«как сеть из серебра»; белый – «белый лепесток»	Осуществлять анализ произведения, выделять последовательность развития сюжета. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологическое высказывание. Делать выводы, извлекать необходимую информацию. Аргументировать свою позицию.
8.Подготовка к выразитель ному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта	Организует работу над выразительностью чтения. - В каких словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как вы должны их прочитать. - Попробуйте прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.	Самостоятельно( в паре) с карандашом в руках перечитывают  стихотворение и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он их рассказывает. Лес, точно терем расписной,                Торжественное Лиловый, золотой, багряный,               восторженное Веселой, пестрою стеной                      очарованное Стоит над светлою поляной.                 радостное Березы желтою резьбой                        радужное Блестят в лазури голубой,                     веселое Как вышки, елочки темнеют,                светлое А между кленами синеют                      восхищенное То там, то здесь в листве сквозной       восторженно- Просветы в небо, что оконца…             радостное Сегодня на пустой поляне,                     легкое Среди широкого двора,                           светлое Воздушной паутины ткани                     нежное Блестят, как сеть из серебра.                  игривое Сегодня целый день играет                    нежное В дворе последний мотылек                   светлое И, точно белый лепесток,                       умиротворенное На паутине замирает,                              теплое Пригретый солнечным теплом;             светлое Сегодня так светло кругом,                    светлое Такое мертвое молчанье                         спокойное В лесу и в синей вышине,                       умиротворенное Что можно в этой тишине                       нежное Расслышать листика шуршанье… Читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу	Выразительно читать. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания.
9.Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения, по желанию выучить наизусть.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимать, сохранять учебные задачи
10.Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу. - Что особенно заинтересовало вас во время урока? - В начале урока мы подбирали рифму к словам. Вы доказали, что подбирать  рифму вы умеете, но для того, чтобы написать стихотворение, надо обладать талантом. - Что нового узнали на уроке? - Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем? Что особенно запомнилось? Какие открытия сделали? - Что бы хотели еще выполнить?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности