Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 920
методических разработок по литературному чтению
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЕНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ул.Степная, 65, с. Кленовка, Симферопольский район, РК, 297525
тел.: 0(652) 337-257, e-meil: shkol_66@mail.ru; ОГРН 1159102029382
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
ОДОБРЕНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании школьного |
Заместитель директора по |
на заседании |
приказом по школе |
МО учителей начального |
учебно-воспитательной |
педагогического совета |
от 17.06. № 68 |
образования |
работе |
|
|
Протокол № ___ от _______ |
|
|
Директор МБОУ |
Рабочая программа
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Классы: 1
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы / гг.
Количество часов по учебному плану:
1 класс: всего – 132ч/год; 4ч/неделю
Планирование составлено на основе:
авторской программы по предмету «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г., 2010 г.
Учебники:
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2частях./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская.- 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2частях./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. -5-е изд. - М.: Просвещение, 2014
Рабочую программу составила учитель
с. Клёновка, г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;
- с приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 об изменениях, которые вносятся в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 737 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- с письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04. г. № 01-14/1256 (Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов,модулей в общеобразовательныхучреждениях);
- с учебниками образовательной системы «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ №2885 от 27.12.2011 года «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014- учебный год»;
- с авторской программой по предмету «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г., 2010г.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Ведущие принципы:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литературное чтение»: в 1 классе 92 часа (4 часа в неделю 23 учебных недели) «Обучение грамоте» и 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) «литературное чтение». Во 2 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов, в 3 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов, в 4 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов. Итого: 540 часов.
Новизна рабочей программы заключается в том, что в неё входит творческая деятельность учащихся, литературоведческая пропедевтика. На уроках используется работа в группах, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.
Кроме уроков литературного чтения проводится уроки внеклассного чтения, 1 раз в неделю по 15-20 минут .
- Рабочая программа составлена в соответствии с УМК «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ №2080 от 24.12.2010 года «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014- учебный год»
Виды контроля за уровнем достижения учащихся по литературному чтению
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы. Описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. п. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
начальной школы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:
– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
· осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
· формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
· знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
· восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
· полноценное восприятие художественной литературы;
· эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
· высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
· освоение приёмов поиска нужной информации;
· овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
· умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
· формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
· овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты:
· формирование необходимого уровня читательской компетентности;
· овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
· элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов.
· умение самостоятельно выбирать литературу;
· умение пользоваться словарями и справочниками;
· умение составлять несложные монологические высказывания,
· устно составлять небольшие тексты повествовательного характера,
· уметь декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,
· выступать перед знакомой аудиторией с небольшими выступлениями
· читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 45 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
· понимать содержание прочитанного произведения;
· находить заглавие текста;
· различать и сравнивать жанры художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);
· читать наизусть стихи.
Получит возможность научиться:
· творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
· создавать иллюстрации по содержанию произведения;
· работать в группе, создавая инсценировки по произведению.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, по 4 часа в неделю. После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения 10 учебных недель по 4 часа. Итого 132 часа.
Тематический план
№ п/п |
Тема |
Колич.часов |
Характеристика видов деятельности |
Обучение грамоте |
|||
1. |
Добукварный период |
14ч. |
Группировка слов по первому звуку. Нахождение слов с заданным звуком. Моделирование звукового состава. Соотнесение слова со схемой. Подбор слов к заданной схеме. Сравнение начертания заглавных и строчных букв. Выкладывание слов из разрезной азбуки. Составление текста по серии сюжетных картинок Пересказ текста с опорой на вопросы учителя |
2. |
Букварный период |
61ч |
Чтение целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста) Выразительное чтение стихотворений и небольших текстов Рассуждение на заданную тему Ответы на поставленные вопросы Характеристика героев произведений Определение основной мысли текста Краткий пересказ текста |
3. |
Послебукварный период |
17ч |
Плавное, беглое, выразительное чтение произведений Рассуждение на заданную тему Ответы на поставленные вопросы Характеристика героев произведений Сравнение произведений писателей Определение основой мысли текста Краткий пересказ текст |
|
Итого |
92ч. |
|
Литературное чтение 1 КЛАСС |
|||
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником Жили-были буквы. |
7ч |
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений. Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. |
2. |
Сказки, загадки, небылицы. |
7ч |
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
3. |
Апрель, Апрель! Звенит капель… |
5ч |
|
4. |
И в шутку и всерьёз |
6ч |
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. |
5. |
Я и мои друзья |
7ч |
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. |
6. |
О братьях наших меньших |
8ч |
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. |
|
Итого |
40ч |
|
Содержание тем учебного предмета
1 КЛАСС
Добукварный период (14ч.)
Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, отличающихся одним или несколькими звуками.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
В результате изучения темы обучающийся научится
· Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
· Группировать слова по первому звуку.
· Находить слова с заданным звуком.
· Моделировать звуковой состав.
· Соотносить слова со схемой.
· Подбирать слова к заданной схеме.
Получит возможность научиться
· Контролировать этапы своей работы.
Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатели твёрдости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
В результате изучения темы обучающийся научится
· Анализировать поэлементный состав букв.
· Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
· Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Получит возможность научиться
· Сравнивать свои буквы с предложенным образцом
· Контролировать собственные действия
· Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина)
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
В результате изучения темы обучающийся научится
· Составлять текст по серии сюжетных картинок
· Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
· Включаться в групповую работу, связанную с общением
· Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя
Получит возможность научиться
· Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
· Обосновывать собственное мнение
· Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
· распространением предложения
Букварный период (61ч)
Чтение. Формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
· Использовать орфоэпическое и орфографическое чтение.
· Понимать содержание прочитанного произведения.
· Читать выразительно стихотворения и небольшие тексты.
Получит возможность научиться:
· создавать иллюстрации по содержанию произведения;
· работать в группе;
Послебукварный период(17ч.)
Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». К.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин «Первоучители словенские». В.Крупин «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л.Н.Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И Чуковский «Телефон», «Путаница». В.В. Бианки «Первая охота», С.Я Маршак Стихи, М.М.Пришвин Рассказы, А. Л. Барто Стихи, С.В.Михалков Стихи, Б.В.Заходер Стихи, В.Д.Берестов Стихи. Презентация «Живая азбука»
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Читать плавно, бегло, выразительно
· Рассуждать на заданную тему
· Отвечать на поставленные вопросы
· Характеризовать героев произведений
· Сравнивать произведения писателей
· Определять основную мысль текста
· Кратко пересказывать текст
Получит возможность научиться
· Самостоятельно читать художественную литературу
Содержание тем учебного предмета:
Вводный урок по курсу литературное чтение. « Жили – были буквы.» (7 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Обучающиеся научатся:
· Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
· Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
· Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
· Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
· Пользоваться словарём в конце учебника.
В. Данько «Загадочные буквы», И.Токмакова « Аля, Кляксич и буква «А», С.Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.», Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Читать осознанно текст целыми словами.
· Анализировать и сравнивать произведения.
· Читать по ролям.
· Читать наизусть выразительно стихотворения.
· Пересказывать небольшой текст своими словами.
· Называть автора и название изученных произведений.
Получит возможность научиться:
· Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов
· Определять позиции героев и автора художественного текста;
· Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
« Сказки, загадки, небылицы.» (7ч.)
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книжки « Рифмы Матушки Гусыни», Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Анализировать и сравнивать произведения.
· Пересказывать по опорным словам текст.
· Отгадывать загадки.
· Выразительно читать по ролям.
Получит возможность научиться:
· Участвовать в драматизации.
· Попытаться сочинить сказку, загадку.
« Апрель, Апрель! Звенит капель…»(5ч.)
А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Ласточка промчалась», «Весна».Т.Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Выразительно читать произведения целыми словами.
· Декламировать стихотворные произведения наизусть.
Получит возможность научиться:
· Различать жанры художественной литературы
· Анализировать и сравнивать произведения
« И в шутку и всерьёз» (6ч)
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры!», И.Артюхова «Саша – дразнилка», К.Чуковский «Федотка», О.Дриз « Привет», И.Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», М.Пляцковский «Помощник». Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Называть и знать содержание юмористических произведений.
· Выразительно читать целыми словами.
· Читать по ролям и пересказывать по опорным словам произведение.
· Делить текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
· Определять опорные слова для пересказа.
Получит возможность научиться
· Анализировать произведение
« Я и мои друзья» (7ч.)
Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок», В.Орлов «Кто первый?»,С.Михалков «Бараны», Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», И.Пивоварова « Вежливый ослик», А.Барто « Вот так защитники», Я.Аким « Моя родня», С. Маршак «Хороший день», Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме « Я и мои друзья».
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Читать выразительно целыми словами текст.
· Пересказывать по плану.
Получит возможность научиться:
· Анализировать произведение.
« О братьях наших меньших» (8ч.)
С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак», В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», С.Михалков « Важный совет», М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка», В.Берестов «Лягушата», Д.Хармс«Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж».Обобщение по теме «О братьях наших меньших».
В результате изучения темы обучающийся научится:
· Выразительно читать целыми словами.
· Пересказывать текст по плану и опорным словам.
· Соблюдать правила поведения в природе.
· Бережно относиться к животным.
Получит возможность научиться:
· Работать в парах
· Анализировать произведение.
Содержание тем по внеклассному чтению
Чтение стихов о буквах, азбуке
Русские народные песенки
Сказки- приключения
Русские народные загадки
Сказки о животных
Из старинных книг. Чтение рассказов Л.Н Толстого и К. Д.Ушинского
Чтение художественных произведений о матерях и детях
Чтение рассказов и сказок о милосердии
Стихи о весне
Чтение произведений о честности
Стихи о ребятах- сверстниках
Всё наоборот: забавные стихи
Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках
Рассказы о детях
Чтение художественных произведений о детях и их родителях
Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных
Чтение рассказов о людях и животных
Оценка достижений планируемых результатов
(проверка техники чтения)
Три котёнка.
Три котёнка - чёрный, серый и белый увидели мышь и бросились за ней. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята за ней. Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.
Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней.
Лягушка прыгнула в трубу. Котята – за ней. Из трубы вылезли три чёрных котёнка.
Потом они увидели в пруду рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла, а из воды выплыли три мокрых котёнка.
Они обсохли и стали как были: чёрный, серый и белый.
Материально - техническое обеспечение учебного предмета
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по литературному чтению |
К Д |
УМК выбираются с учётом типа школы с русским (родным) языком обучения. Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ. С
учётом типа школы с русским (родным) и родным (нерусским) языком обучения |
Печатные пособия |
||
|
||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
|
Д |
|
Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в ци
фровой форме). |
Ф Д |
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей |
д/к
Д |
|
Технические средства обучения |
||
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности) |
Д
Д
Д Д
Д
Д Д Д Д Д Д Д Д |
С диагональю не менее 72 см Размер не менее 1 50 х 1 50 см |
Экранно-звуковые пособия |
||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
Д
Д
Д
Д
|
|
Игры и игрушки |
||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины |
|
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для «Уголка книг». Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. |
К
Д
Д
Д
Д |
|
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения «про себя» и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
Схема учета навыка чтения в 1 - ом классе
Фамилия ученика |
Способ чтения |
Темп чтения, при котором осознает текст |
Чтение без ошибок |
Осознанность чтения |
Общая оценка |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе
№ п/п |
Тема |
Дата |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
|
||||
Общеучебные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||
Жили-были буквы. – 6 ч. |
|
|||||||||
1 |
Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. |
|
Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о бук-вах. |
Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика». 4. Вниматель-но относиться к собственным переживаниям и переживани-ям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Вниматель-но относиться к красоте окру-жающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию. |
Чтение текста |
|
||
2. |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. |
|
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее ли- цо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять кар-тинный план. |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; перес-каз текста. |
Беседа по вопросам |
|||||
3. |
С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. |
|
Обучающийся научится нахо-дить заглавие тек-ста, называть ав-тора произведе-ния, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопро-сы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.
|
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Чтение наизусть |
|
||||
4. |
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». |
|
Обучающийся научится вырази-тельно читать произведение, понимать содержа ние прочитанного; отвечать на воп-росы по содержа-нию. Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать инто-национно чувства и характеры героев. |
Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Беседа по вопросам. |
|
|||
5. |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. |
|
Обучающийся научится читать текст художест-венного произве-дения про себя (без учета скоро-сти). Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Фронтальный опрос. |
|
||||
6. |
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги. |
|
|
|
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; выразительное чтение. |
Беседа по вопросам. |
|
|||
Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч. |
|
|||||||||
7. |
Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. |
|
Обучающийся научится читать текст художест-венного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями по поводу прочитан-ного. Обучающий-ся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказывать текст своими словами и с опорой на картинку.
|
|
|
Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ. |
Пересказ |
|
||
8. |
РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. |
|
Пересказ |
|
||||||
9. |
Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. |
|
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. |
|
|
Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами |
Чтение наизусть |
|
||
10. |
Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. |
|
Обучающийся научится расска-зывать наизусть 1–2 стихотворе-ния, различать фольклорные жанры. Обучающ-ийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть |
|
||||
11. |
Обобщение по разделу «Узнай сказку». |
|
Обучающийся научится переска-зывать текст изве-стных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Пересказ по картинному плану.
|
|
||
Апрель, апрель! Звенит капель. – 4 ч. |
|
|||||||||
12. |
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. |
|
Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содер-жание прочитан-ного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
|
|
Восприятие на слух и понима-ние художест-венных произ-ведений. Осоз-нанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
|||
13. |
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. |
|
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность на-учиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, |
Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
Чтение наизусть |
|
||||
|
|
|
различать литературные жанры. |
|
|
|
|
|
||
14. |
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. |
|
Обучающийся научится расска-зывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением. |
Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств |
Чтение наизусть |
|
||||
15. |
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». . |
|
Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами. |
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами |
Фронтальный опрос |
|
||||
И в шутку и всерьез. – 5 ч. |
|
|||||||||
16. |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. |
|
Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать це-лыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражани-ем и рифмой. |
|
|
Осознанное чтение произве-дений. Вырази-тельное чтение, использование интонаций. Участие в диа-логе при обсуж-дении прочита-нного произве-дения. Форму-лирование лич-ной оценки, ар-гументация сво-его мнения с привлечением текста или других источников. |
Фронтальный опрос |
|
||
17. |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. |
|
Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расце-нивать мотивы поведения героев |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. |
Фронтальный опрос |
|||||
18. |
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. |
|
Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на карт-инку, давать характеристику герою по его поведению. |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Беседа по вопросам |
|
||||
19. |
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. |
|
Обучающийся научится нахо-дить заглавие текста, называть автора произве-дения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
Понимание со-держания текс-та. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступ-ных произведе-ний. Вырази-тельное чтение. |
Чтение наизусть |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
20. |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». |
|
Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.
|
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами |
Фронтальный опрос |
|
||||
Я и мои друзья. – 7 ч. |
|
|||||||||
21. |
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия млад-шими школьни-ками; читать цел-ыми словами; по-нимать содержа-ние прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пере-сказать текст своими словами и с опорой на кар-тинку; давать оценку героям. |
|
|
Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Беседа по вопросам |
|||
22. |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
Понимание содержания произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Индивидуаль-ный опрос |
|
||||
23. |
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится разли-чать жанры литературных произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
|
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Фронтальный опрос |
|
||
24. |
И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится расска-зывать наизусть 1–2 стихотво-рения, содержа-ние произведений, отвечать на воп-росы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть |
|
||||
25. |
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. |
|
|
Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников |
Беседа по вопросам |
|
||
26. |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Беседа по вопросам |
|
||||||
27. |
Обобщение по теме «Я и мои друзья». |
|
Обучающийся научится приво-дить примеры художественных произведений по изученному мате-риалу. Обучаю-щийся в совмес-тной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях. |
Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста |
Тематический |
|
||||
О братьях наших маньших. – 9 ч. |
|
|||||||||
28. |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов. |
|
Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Чтение наизусть |
|
||
29. |
В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит |
Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание. |
Фронтальный опрос. |
|
||||
30. |
В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану. |
|
Пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
||||||
|
|
|
возможность научиться делить текст на смыс-ловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями |
|
|
|
|
|
||
31. |
И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-ние личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Чтение наизусть |
|
||||
32. |
С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. |
|
Чтение наизусть |
|
||||||
33. |
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений. |
|
Обучающийся научится отвечать на вопросы; опре-делять названия, основное содер-жание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. |
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Чтение наизусть Беседа по вопросам |
|||||
|
|
|||||||||
34. |
В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. |
|
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея-тельности с учи-телем получит возможность по-знакомиться со звукоподражани-ем. |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть |
|
||||
35. |
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений. |
|
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам. |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста |
Выразительное чтение |
|||||
|
|
|||||||||
36. |
Обобщающий урок «О братьях наших меньших». |
|
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях. |
Понимание содержания литературного произведения. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Проверка навыка чтения.
|
|
||||
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планирование составлено на основе: авторской программы по предмету «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г., 2010 г. Учебники: Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2частях./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская.- 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2частях./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. -5-е изд. - М.: Просвещение, 2014Добукварный период (14ч.)Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, отличающихся одним или несколькими звуками.Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. В результате изучения темы обучающийся научитсяВоспроизводить заданный учителем образец интонационноговыделения звука в слове.Группировать слова по первому звуку.Находить слова с заданным звуком.Моделировать звуковой состав.Соотносить слова со схемой.Подбирать слова к заданной схеме. Получит возможность научитьсяКонтролировать этапы своейработы.Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатели твёрдости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.В результате изучения темы обучающийся научитсяАнализировать поэлементный составбукв.Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.Выкладывать слова из разрезной азбуки.Получит возможность научитьсяСравнивать свои буквы с предложенным образцомКонтролировать собственные действияМоделировать буквы из набора различных элементов(с использованием проволоки, пластилина)Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.В результате изучения темы обучающийся научитсяСоставлять текст по серии сюжетных картинокУчаствовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.Включаться в групповую работу, связанную с общениемПересказывать текст с опорой на вопросы учителяПолучит возможность научитьсяЗадавать учителю и одноклассникам познавательные вопросыОбосновывать собственное мнениеОписывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживанияраспространением предложенияБукварный период(61ч)Чтение. Формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. В результате изучения темы обучающийся научится:Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста)Использоватьорфоэпическоеи орфографическое чтение.Понимать содержание прочитанного произведения.Читать выразительностихотворения и небольшие тексты.Получит возможность научиться:создавать иллюстрации по содержанию произведения;работать в группе;Послебукварный период(17ч.)Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». К.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин «Первоучители словенские». В.Крупин «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л.Н.Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И Чуковский «Телефон», «Путаница». В.В. Бианки «Первая охота», С.Я Маршак Стихи, М.М.Пришвин Рассказы, А. Л. Барто Стихи, С.В.Михалков Стихи, Б.В.Заходер Стихи, В.Д.Берестов Стихи. Презентация «Живая азбука»В результате изучения темы обучающийся научится:Читать плавно, бегло, выразительноРассуждать на заданную темуОтвечать на поставленные вопросыХарактеризовать героев произведенийСравнивать произведения писателейОпределять основную мысль текстаКратко пересказывать текстПолучит возможность научитьсяСамостоятельно читать художественную литературу
6 665 097 материалов в базе
«Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Кривонос Геннадий Петрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.