Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
уч-ся
|
УУД
|
I. Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие учащихся, проверка
готовности к уроку
Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на
солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это милое солнышко
придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же, хорошего настроения!
Самоопределение к деятельности
-Ребята! На столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который соответствует вашему настроению.
Как много улыбок засветилось. Спасибо!
А это мое настроение…Я готова начать
работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы
готовы?
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых
людей. Удачи!
1.
Мотивация к учебной деятельности.
Если городу ночью холодно стало,
И ночь для него одеяло достала,
Если снегом заботливо город одела.
Какое время года прилетело?
(Зима)
|
Демонстрируют готовность
к уроку
Слушают учителя, отвечают
на
вопросы.
|
Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя. Освоить роли
ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
|
II. Проверка домашнего задания
|
А)
Вступительное слово учителя:
Многие
русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали.
А теперь покажите, как вы выполнили домашнее задание и
научились выразительно читать стихотворения великих русских поэтов о первом
снеге.
А мы будем слушать и оценивать вашу работу с помощью
сигнальных карточек, опираясь на алгоритм.
Контролирует
и оценивает чтение
стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть
|
Чтение стихотворений И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть
|
Контролировать
и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.
|
III. Речевая разминка 1)Дыхательная гимнастика
|
— Итак,
о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке?
— Закройте
глаза и шепотом произнесите:
«З – И – М – А …»
–Представьте,
что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили
отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три
раза.
–Произнесите
предложение, делая ударение каждый раз на другом слове.
С неба падают снежинки.
С неба падают снежинки.
С неба падают снежинки.
— Какие ассоциации
у вас связаны со словом ЗИМА?
|
Слушают учителя, отвечают
на вопросы, делают дыхательную
гимнастику
|
Слушать
и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. Контролировать свои
действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
|
III. Актуализация
знаний
Подготовка к восприятию нового
материала.
Сообщение темы
и целей
|
Слайд 1 -Рассмотрите
картины русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»,
«Зима». Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили?
Слайд 2 Поделитесь своими чувствами.
-В чём различие картин?
— Какими
красивыми словами вы бы могли описать зиму? (р/т с.56)
Да, ребята, зима - удивительное время
года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой,
холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года,
которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты
восхищались необычайной красотой русской зимы в своих
произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её
с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и
поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она
привлекает и манит.
- Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными
удивительному времени года – зиме. А вот с чьими стихотворениями?
- Попробуйте услышать фамилию русского поэта в
стихотворении:
В
этом имени слово «есень»,
Осень,
ясень, осенний цвет,
Что-то
есть в нём от русских песен –
Поднебесье,
тихие веси,
Сень
берёзы
И
синь – рассвет.
Что-то
есть в нём
И
от весенней
Грусти,
юности
И
чистоты…
-
Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить на этот
вопрос вам помогут звуки этого стихотворения.
Только
скажут – «Сергей Есенин»,
Всей
России встают черты… (Николай Браун)
–Сегодня
мы будем читать произведения замечательного русского
поэта Сергея Есенина.
|
Работают с картинами.
Отгадывают загадку-стихотворение.
Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на
вопросы учителя.
|
Выделять существенную информацию из
текста загадки.
Слушать собеседника. Строить понятные
для собеседника высказывания.
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного
задания.
|
IV. Изучение нового материала
|
а) сообщения детей об авторе .
1-й ученик.
Сергей Александрович Есенин родился 3
октября 1895 года в селе Константиново, что привольно раскинулось на зелёном
холмистом берегу реки Оки.
2-й ученик.
Родители его были бедными крестьянами.
Маму звали – Татьяна Федоровна. Отца – Александр Никитич.
3-й ученик .
С двух лет был отдан на воспитание
дедушке и бабушке по матери, и рос в этой семье до 9 лет. Дед знал множество
песен и частушек. Бабушка очень сильно любила Есенина. Она хорошо пела
русские песни, знала много сказок и рассказывала их маленькому Серёже.
4-й ученик.
Целые дни летом мальчик Серёжа вместе с
другими ребятами проводил на воле. Он любил поля, и луга своего родного села,
радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных.
5-й ученик.
Стихи он начал писать в 10 лет, но
сознательное творчество началось в 16-17 лет. В творчестве Сергея Есенина
много стихов о природе.
–Сегодня
мы познакомимся
с двумя стихотворениями С. Есенина «Поет зима аукает» и «Береза»
|
Рассказчики: рассказывают о
творчестве поэта, остальные ребята слушают, знакомятся с творчеством поэта
|
Принимать и сохранять учебную цель и
задачу. Выделять существенную информацию из текста. Слушать собеседника.
|
V.Физкультминутка
|
Раз – подняться,
потянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место сесть
опять.
|
Выполняют
элементарные физические
упражнения
(в соответствии в текстом
стихотворе-
ния), повторяя их за учителем
|
Контролируют свои действия,
соотнося их с действиями учителя и одноклассников
|
VI. Работа по теме урока.
|
1)Знакомство со стихотворением С. Есенина
«Берёза».
Первичное
чтение. Аудиозапись
-
Понравилось ли вам стихотворение?
На мой
взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать музыка П.И.
Чайковского «Времена года. Декабрь»..
-Чем это
стихотворение напоминает сказку
- Какой
перед вами предстала берёзка?
2)Самостоятельная
работа
-Прочитайте
стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.
3) Словарная работа.
-Как
вы понимаете слова: кайма, бахрома, заря?
Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку
полоса по краю ткани, изделия.
Бахрома-
тесьма с рядом свободно свисающих нитей.
Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или после
захода солнца.
4)Анализ произведения.
-Какие
краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.
-Найдите
строчки, в которых рассказывается о цвете.
-Особенно
интересно в стихотворении описание инея. Найдите это описание.
-Какое
время дня рисует поэт?
-Почему
вы так решили?
-Солнечное
или пасмурное утро?
-Прочитайте,
как занималась заря зимой.
-Какой литературный приём использует
автор в создании образа берёзы? (олицетворение) Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы
изображаются как живые существа называется олицетворением.
-Докажите
это строчками из стихотворения.
-Подумайте,
каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный, неторопливый?
- Какое
чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание
чуда.
5) Выразительное чтение стихотворения.(2-3
ученика)
-
Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую
сияющую березу.
- Где по
- вашему нужно немножко приостановиться?
- Где
читать быстрее?
6) Взаимооценка сигнальными карточками
- У вас
действительно получилось создать отличное настроение! Понравилось ли вам
работать с этим стихотворением?
-
Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина?
- И это
осуществимо, потому что впереди у нас работа со стихотворением Сергея Есенина
«Поёт зима, аукает», но сначала отдохнём.
|
1) Слушают чтение стихотворения
артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного
чтения и понимания обучающимися содержания текста.
2)Самостоятельно
выполняют работу, читают стих-е вполголоса и подчеркивают непонятные слова
3)Объясняют значения непонятных слов.
4) Участвуют в
беседе по сюжету стихотворения.
Обучающиеся читают стихотворение с целью
выделения художественных приемов, правильного типа читательской деятельности.
5) Читают стих-е выразительно
6) Оценивают одноклассников с помощью
сигнальных карточек
|
1)Принимать и сохранять учебную цель и
задачу
Принимать на слух стихотворение
Анализировать степень выразительности,
содержание поэтического произведения
2)
Умение самостоятельно выполнять работу, планировать деятельность.
3)
Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые
высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку
зрения
4) Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике. Произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Уметь осуществлять анализ объектов с
выделением художественных приемов.
5) формирование навыка выразительного
чтения
6) Осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности партнера
|
VII.Физкультминутка
|
Разминка для глаз «Танец
снежинок»
|
Выполняют
элементарные физические
упражнения
(в соответствии в текстом
стихотворе-
ния), повторяя их за учителем
|
Контролируют свои действия,
соотнося их с действиями учителя и одноклассников
|
VIII. Продолжение работы по теме урока.
|
- Как вы
думаете, легко ли поэтам сочинять стихи?
1)
Работа в парах
- Сейчас мы
ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с
пропусками. Постарайтесь их заполнить.
(Дети получают
карточки со стихотворением и работают самостоятельно)
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес ________
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
_____________облака.
А по двору метелица
Ковром ___________стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки____________,
Прижались у окна.
- Проверим, что
у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов, а затем сверка с
образцом)
- Легко ли быть
поэтом?
2)Знакомство
со стихотворением С. Есенина «Поет зима-аукает».
Первичное
чтение
- А теперь
послушайте это стихотворение . (Читает учитель или включается аудиозапись)
- Какие
картины представили?
- Какие
звуки зимы услышали?
|
1)Выполняют
работу по инструкции учителя, заполняют пропуски, работая в паре
2) Слушают чтение стихотворения
артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного
чтения и понимания обучающимися содержания текста.
|
1) Контролируют свою деятельность
и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию.
Умеют слушать
и слышать, достаточно точно выражать свои мысли,
работать в паре, работать консультантом и помощником для других ребят.
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося.
2)Принимать и сохранять учебную цель и
задачу
Принимать на слух стихотворение
Анализировать степень выразительности,
содержание поэтического произведения
|
|
3)Словарная работа.
·
Поет – сильно дует
·
Аукает – перекликается
·
Сосняк- сосновый лес
·
Метелица -ласково
метель (буран, вьюга) — перенос ветром снега, поднятого
с поверхности земли.
·
Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
·
Ковром шелковым – мягким ковром
·
Сиротливые – без родителей
4) Комментированное чтение.
1 строфа:
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
- В каком лесу оказался
поэт? (в сосновом, мохнатом)
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл
удивительное слово «стозвон».
- Какое слово использует поэт, показывая
лес? (мохнатый)
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)
- Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так
позаботился? (зима)
- С
кем автор сравнивает зиму? (с человеком)
- Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)
Такой
поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые
существа называется олицетворением.
- Кого олицетворяет зима? (заботливую
мать)
- Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного
грустная)
- Откуда видно, что автор грустит? (с тоской глубокою)
- О чём тоскуют облака? (уплывают в страну
далёкую)
- Какие они? (седые)
Что
значит «седые облака»? (белые)
Такой
оборот речи, когда слова и выражения употребляются в переносном значении,
называется метафора.
- С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)
2
строфа:
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
- Кто главный герой? (метелица)
- Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)
- Как понимаете это выражение? Оно в
прямом значении или в переносном?
- Как называется такой приём в
литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)
- Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)
- А по отношению к воробышкам? (равнодушная)
- Какое чувство вызывают у автора
воробышки? (жалеет их)
- Какие слова нашёл, чтобы показать
жалость? (как детки
сиротливые)
- Такой приём называется сравнение.
- С каким чувством будем читать 2-ю
часть? (с чувством жалости)
5) Физкультминутка
6) Выразительное чтение стихотворения.
- Прочитайте это стихотворение
выразительно.(2-3 ученика)
Взаимооценка
|
3)Объясняют значения непонятных слов.
4) Читают стих-е по частям, отвечают на
вопросы учителя, находят поэтические приемы
5) Делают физкультминутку
6) Выразительное чтение стих-я
|
3)
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
осознанно строить речевые высказывания,
понятные для партнеров.
Доказывать, аргументировать свою точку
зрения
4) Контролируют свою деятельность
и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию.
Умеют слушать
и слышать, достаточно точно выражать
свои мысли
6) формирование навыка выразительного
чтения
|
IX. Закрепление полученных
знаний
|
Работа
в паре. Составление синквейна.
Составьте
с другом нерифмованное стихотворение на тему «Зима» из 5 строк, которые
строятся по определенным правилам.
1стр.- КТО? ЧТО? (Тема)
(В 1
стр. тема называется одним словом (обычно сущ.-м))
2 стр. –Какой? Какая? Какое?(описание
темы)
(Это описание темы в 2 словах
(прилагательные))
3 стр.- Что делает? (описание действия)
(Это описание действия в рамках
темы 3 словами)
4 стр.-1 предложение о теме
(Это предложение из 3-4 слов,
показывающая отношение к теме, настроение)
5 стр.-1 слово
(Повторяет смысл третьей строки,
но состоит из 1 слова)
Например,
Зима
Морозная, холодная
Аукает, баюкает, ревёт
Стучит по ставням свешенным
Злюка
|
Слушают учителя, отвечают
на вопросы, доказывают, почему
данный текст является задачей; выполняют краткую запись;
объясняют, каким образом следует
выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения
задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос
|
принимают и сохраняют учебную
задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по
образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную
деятельность и деятельность одноклассников;
Создают алгоритмы деятельности;
Умеют слушать, слышать и понимать
партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при
возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Имеют мотивацию
к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых
умений
|
VIII. Рефлексия учебной
деятельности
|
-
Ребята посмотрите у нас тоже в классе есть берёзка,
только она не белая, но это пока.
- У вас на
столах снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и
познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу берёзку.
Если, не совсем довольны своей работай на уроке, но в целом вам понравилось,
то украсьте берёзку снежинкой средней по размеру. А если вам урок не
понравился, вам было скучно и непонятно, то что ж не оставлять же берёзку
голой. Прикрепите на неё самую маленькую снежинку.
|
Отвечают на вопросы, делают
выводы, обобщения.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке
|
Прогнозируют результаты
собственной деятельности, контролируют и оценивают себя, своих
одноклассников; способны к мобилизации волевых усилий.
Умеют полно и грамотно выражать
свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
осознают важность полученных
знаний; Приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными
навыками адаптации в обществе
|
IX. Итог
урока
|
-Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?
-Какие стихотворения прочитали?
- Что такое метафора и олицетворение?
- Что на уроке у вас хорошо получается?
- Над
чем ещё надо поработать?
|
Отвечают на вопросы учителя,
подводят итоги
|
|
X.
Домашнее задание.
|
- Выучить понравившееся
стихотворение и показать возникшие у вас образы в иллюстрации к нему.
|
Слушают объяснение, при
необходимости задают вопросы.
|
Выделяют необходимую информацию.
Умеют слушать, слышать и понимать
учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.