Технологическая карта урока литературного чтения на тему «В. К. Железников «Рыцарь».

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе «В» 14. 04.2017 г.

                                                                                                                                                                          ( предмет)                                              (класс)                 (дата)

Тема урока: В. К. Железников «Рыцарь»									Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока				Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Раскрытие учащимся  понятия «ответственность»; формирование у детей ответственность за свои мысли, поступки и действия; развитие понимания сути взрослого отношения к окружающей действительности.
Задачи урока:			Образовательные: способствовать формированию умения определять эмоциональную окрашенность произведения через чтение по ролям; способствовать обогащению знаний, учащихся новыми сведениями.
			Развивающие: Развитие внимания к слову.
			Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам литературного чтения.
Планируемые результаты		Предметные				Воспринимать на слух художественное произведение.
		Личностные				Использовать речь для регуляции своего действия.
		Метапредметные		Коммуникативные		Задавать вопросы, обращаться за помощью.
				Регулятивные		Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
				Познавательные		Читают по ролям, передают интонацию говорящих, определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию и отношение к лени, привлекают свой читательский опыт для оценки проблемы.
Ресурсы урока					Презентация по теме урока.
Формы урока					Фронтальная, индивидуальная, парная.
УМК			«Планета знаний»
	Этапы урока						Формируемые УУД	Деятельность учителя		Деятельность учащегося
	Мотивация к учебной деятельности						Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Познавательные: - уметь выделять существенную информацию из текста-эпиграфа.	-Прочтите слова замечательного русского писателя Алексея Николаевича Толстого. «Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно».     -Что значит познать мир? А почему нельзя познать мир через скуку? - Так какая же задача стоит передо мной и перед вами на нашем уроке в первую очередь.   -А как мы можем это сделать? - Попробуем?		Самоконтроль готовности. Настрой на работу. Чтение эпиграфа к уроку. -Сделать наш урок интересным Активно работать, размышлять…
	Речевая разминка							«Разомнем язычок» (артикуляционные упражнения) ☺ Колечко – загнуть кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. При этом уздечка языка у вас растянется до боли. 2-3 секунды подержите в таком положении, а затем расслабьте. ☺ Грустно-весело – сжимать и растягивать губы 3-4 раза, постепенно увеличивая темп. ☺ Жуём конфетку. ☺ Чистим зубки. «Подготовимся к чтению»
	Актуализация знаний, постановка учебной задачи						Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.	- Ребята, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «РЫЦАРЬ» войн                    рыцарь сражается сильный смелый в доспехах мужественный встаёт на защиту слабых благородный Из толкового словаря: Слово «рыцарь» появилось в средние века в Европе. Рыцарями называли воинов, тяжеловооруженных конных всадников. Для рыцарей обязательными считались моральные нормы: смелость, верность долгу, благородство. Позднее это слово стало употребляться в переносном значении: им называли самоотверженных, благородных людей, вставших на защиту слабых и своей Отчизны. Тема нашего сегодняшнего урока: рассказ Владимира Железникова «Рыцарь» - Я хочу вам рассказать об авторе этого произведения. Об авторе: Владимир Железников – автор книг для детей и подростков. В своих произведениях этот писатель рассказывал о жизни современных ему мальчишек и девчонок, о непростых жизненных ситуациях, в которые они попадают. Взаимопониманию в отношениях между людьми он придавал в своих книгах особое значение. Биография этого человека складывалась таким образом, что стать он мог отнюдь не творческой личностью. Родился Железников в семье военного в 1925 году. Родители, как это часто бывает с представителями этой профессии, регулярно меняли место жительства. И с юных лет Железников видел перед собой образ отца-пограничника. Неудивительно, что, окончив школу, будущий писатель поступил в артиллерийское училище. Отчего сын военного, окончив артиллерийское училище и получив университетское образование, решил потратить еще пять лет своей жизни на обучение в литературном институте? Относительно этого обстоятельства на интересный факт в своих воспоминаниях указывает Владимир Железников. Писатель – это не профессия, а призвание. Но однажды, еще в юные годы, Владимир Карпович зачитал свое небольшое эссе одному многоопытному литератору. Тот раскритиковал произведения незрелого прозаика, но все же высказал мнение, что писательскому делу обучиться можно. Правду сказал профессионал или нет, не столь важно. Но, обучаясь в литературном институте, Владимир Железников вынужден был еще и трудиться. Работу он нашел в популярном детском журнале «Мурзилка». И именно в стенах редакции этого издания нашел свое истинное призвание. Здесь начал свой творческий путь один из лучших советских детских писателей. Обучаясь на последнем курсе института, Владимир Железников опубликовал свой первый сборник. Рассказы были изданы под общим названием «Разноцветная история». В этой книге он впервые затронул тему становления личности ребенка, которая в его творчестве стала затем основой. Жизненный принцип – заступаться за слабых и всегда поступать по совести – нашел отражение во многих художественных произведениях, которые создал Владимир Железников. Писатель, создающий прозу для детей и подростков, должен прежде всего уметь раскрывать проблему развития взрослеющей личности. Эту непростую задачу решать Железникову удавалось всегда мастерски. Этого автора можно назвать писателем для взрослых и детей. Образы, которые созданы в его книгах, - сложные и яркие. Мир детей в творчестве Железникова представлен как некое подобие взрослого мира. Здесь те же проблемы. Так же не хватает взаимопонимания. Возможно, дети, воспитанные на рассказах Железникова, вступив во взрослую жизнь, смогут избежать многих нравственных ошибок. Русский советский детский писатель, кинодраматург. Заслуженный деятель искусств Российской Федерации.		Демонстрация знаний, умений. Работа по толковому словарю учебника. Беседа. Чтение по ролям. Принятие учебной задачи. Хотел казаться взрослым. О взрослых, об ответственности.
	Открытие новых знаний. 1 этап. Работа с текстом.						Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.	Первичное чтение. - А в каком значении использовал автор — это слово? Кого он считает рыцарем? Почему? -Почему Саша сказал неправду: «Ерунда…Не такие таскали» - А кто такие взрослые?  – Общество людей делится на детей и взрослых. Взрослый человек может по своему выбору заниматься тем, чем он хочет и любит заниматься. Однако на него возложена очень большая ответственность – забота о людях, которые живут и работают рядом с ним. Каждый человек, который считает себя взрослым, должен поступать по-взрослому, то есть быть ответственным и не искать виновных в своих бедах среди других людей. Надо иметь мужество признавать свои ошибки и сразу их исправлять. – Можно ли назвать главного героя этой истории «взрослым человеком»? А почему? Поработаем с текстом. - Прочитайте описание поступка, совершённого Сашей. - Покажите смену настроения героя соответствующей интонацией при чтении. – Трудно ли было Саше совершить этот поступок? Найдите ответ на этот вопрос в тексте. – Заслуживает ли Саша, чтобы его называли благородным человеком, рыцарем? Почему? – Подумайте, всегда ли возраст говорит о взрослости человека? Может ли ребенок быть взрослым, а взрослый – ребенком? Кто в этой истории повёл себя как плохо воспитанный ребёнок? Рассмотрим иллюстрацию. Рассмотрите иллюстрацию и подпишите её словами из текста.		Восприятие информации. Учебник стр.120- 122 Учебник стр. 122 «А Саша стоял перед ним…» Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста. Выражение своих чувств, мыслей. Учебник стр. 123 «А бабушка…У неё было хорошо на сердце. Ведь до чего дожила: Саша заступился за неё!»
	Физкультминутка						Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья	физкультминутка для глаз
	2 этап. Упражнение-тренинг «Стань взрослым»						Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: - уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	– А вам случалось совершать благородные поступки? Вы чувствовали себя в этот момент взрослым человеком?  Опишите этот  момент. -Сейчас я хочу, чтобы на некоторое время вы стали взрослыми и разрешили бы по-взрослому некоторые проблемные ситуации. Предлагаемые ситуации: 1.      Твой товарищ попросил у тебя списать. Как ты поступишь? 2.      В классе разбили окно. Ты видел, кто это сделал. Как ты поступишь? 3.      Одноклассник в твоем присутствии нагрубил женщине, моющей пол в коридоре школы, намусорил. Как ты поступишь? Почему? 4.      Твой товарищ решил пошутить и спрятал твою тетрадь. Скоро прозвенит звонок, а тетрадь он не отдает. Как ты поступишь? 5.      Учитель попросил вас разделиться для дальнейшей работы на группы. Твой друг решил работать не с тобой, а почему-то ушел в другую группу. Тебе это не понравилось. Как ты поступишь?		Выражение своих чувств, мыслей. Работают в парах. Класс делится на пары. Каждая пара получает задание с конкретным случаем, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем сообщает о нем. Учителю желательно при помощи вопросов выяснить мотивы того или иного решения, принятого детьми, затем обсудить эти решения , чтобы ученики увидели «плюсы» и «минусы» каждого решения и сделали соответствующие выводы.
	3 этап. Работа с электронным словарем. Работа над пословицами.						Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; Познавательные: - уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;	- Работая в парах, вы показали, что вы, дети, уже взрослеете! Потому что вы рассуждаете, чувствуете и поступаете ответственно, по-взрослому. А еще взрослым и ответственным человеком считают того, кто поступает по совести. Человек совершает поступок или действие, прислушиваясь к себе, к своему сердцу и разуму, к  «совести».   А вот что такое совесть? Обратитесь за помощью к электронным словарям. Слайд 9. А сейчас прочтите пословицы и объясните их смысл. От человека утаишь, от совести не утаишь. Совесть без зубов, а загрызет.		Работа с ноутбуками. Объясняют смысл пословиц. Формулируют вывод. Совесть – это мера, характерная черта ответственного человека.
	Итог урока. Рефлексия						Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы, Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;	Наш урок подходит к концу. Какие же выводы вы сделали для себя, что вам пригодится в жизни. - Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Достигли мы целей поставленных нами в начале урока?  Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Отлично» - 5, «Хорошо» - 4, «Старался, но не всё получилось» -+. Оцените работу класса,коллектива. Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная фразы с таких слов: «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что…». Слайд 10. - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.		Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
	Домашнее задание (по выбору)						Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;	Объяснение сути домашнего задания: Учебник стр.123, задание 9(а, б,в-на выбор обучающихся)		Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.