|
Этап
урока
|
Задачи
этапа
|
Методы
|
Формы
|
Деятельность
учителя
и учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Организационный
момент.
|
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности; создать условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность на уроке через создание
доброжелательной обстановки и обсуждения высказывания с опорой на
положительный личный опыт детей.
|
Беседа
|
Фронтальная работа
|
-Ребята, давайте сейчас посмотрим
друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки
располагают к приятному общению.
Урок литературного чтения.
Какая главная задача уроков литературного чтения? (Научиться
хорошо и правильно читать.)
- Для чего нужно хорошо и
правильно читать? (быть грамотным, развивать правильную речь, узнавать много
нового и интересного, уметь анализировать произведения).
|
Личностные УУД
Самоопределение
Формирование умения осознавать и
определять свои эмоции.
|
|
2. Речевая
разминка.
|
Развивать речь, совершенствовать навык
чтения, развитие навыка выразительного чтения.
|
Беседа,
Упражнения
|
Фронтальная работа
Работа в парах
|
Прочитайте предложения:
Верному другу
цены нет.
Старый друг
лучше новых двух.
- Определите жанр. Это пословицы.
Прочитайте пословицы вслух и
объясните их смысл.
Чтение пословиц с разной
интонацией (радостно, грустно, громко, шёпотом).
- Что объединяет все пословицы?
(Эти пословицы о друге.)
Работа в паре. Закончите фразу:
Друг – это тот, кто...
- Вы ощущаете себя одиноким. Кто
или что сглаживает ваше одиночество?
|
Личностные УУД
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Коммуникативные УУД работать с соседом
по парте, распределять работу между собой, выполнять свою часть работы
|
|
3. Актуализация знаний.
|
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности.
Создать ситуацию успеха для каждого
|
Беседа
|
Фронтальная работа
|
- Вспомните название раздела,
который мы сейчас проходим? (в гостях у ёжика и медвежонка.)
- О чём мы читали рассказы и стихи
у ёжика и медвежонка? (о любви)
- Какие секреты любви мы разгадали?
Посмотрите в оглавлении, какие произведения мы уже прошли?
(любовь матери к своим детям.
Любовь к родителям - рассказ И.Тургенева "Воробей", Морис Карем
"Ослик")
(любовь к животным - стих. М.
Бородицкой "Котёнок". Э.Мошковской "Кому хорошо").
|
Регулятивные УУД учиться высказывать
свое предположение на основе работы с содержание раздела
|
|
4. Постановка цели.
|
Стимулировать познавательный интерес с
помощью проблемных заданий
Формировать умения извлекать информацию,
представленную в разных формах, строить рассуждения.
Добиваться того, чтобы дети сопоставляли
автора и его написанные произведения;
|
Подводящий диалог
|
Фронтальная
работа
Работа в паре
|
- Ребята, как вы думаете, а любить
и заботиться можно только о живых существах: человеке, животном?
- Отгадайте фамилию автора
рассказа, с который мы будем сегодня знакомиться.
Работа в паре. Зачеркните
повторяющиеся буквы.
|
Д
|
Б
|
Р
|
А
|
|
В
|
Г
|
Е
|
У
|
|
Н
|
С
|
К
|
Ж
|
|
Е
|
И
|
В
|
Й
|
|
Ж
|
З
|
Б
|
З
|
Портрет В. Драгунского (1913 -
1972гг.)
-Что вы о нём знаете? (Родился в
1913 году, мечтал быть клоуном, но стал известным детским писателем, выступал
в цирке.)
- Какие рассказы Драгунского мы
читали на уроках литературного чтения? ("Что я люблю", "Что
любит Мишка"). Где это можно посмотреть? (в содержании)
- Кто главный герой рассказов
Драгунского? (Дениска)
- Да, главный герой его
произведений - младший сын писателя Дениска. Много смешных случаев
происходило с ним. Денис Драгунский давно вырос, а Дениска Кораблёв так и
остался озорным мальчишкой. Виктор Драгунский умер почти 40 лет назад. Но
книги его с удовольствием читают современные мальчишки и девчонки.
|
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно
формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной
проблемы.
|
|
5. Словарная работа.
|
Развивать познавательный интерес к
процессу чтения. Обогащение словарного запаса
|
Практическая работа, беседа
|
Индивидуальная работа, фронтальная
|
- Откройте ту страницу, где
находится данный текст. Как его найти?
- Прочитайте название рассказа. Как
вы думаете, о чём может быть этот рассказ?
- Кто уже читал этот рассказ? Кем
захотел стать Дениска? (боксёром)
- Какие символы на сегодня
помогут? (чтение по цепочке, работа со словарем). Найдите слово со
звёздочкой в самом начале рассказа. (груша)
- Где будем искать значение этого
слова? (в толковом словаре)
(Рисунки: груша - дерево, плод;
груша - боксёрская)
- Как вы думаете, оно многозначное?
|
Познавательные УУД
работать с несколькими источниками
информации, поиск информации в словаре, читать язык условных обозначений
|
|
6. Первичное восприятие.
|
Вызывать эмоциональный отклик на
прочитанное, чувство сопереживания
|
Практическая работа
беседа
|
Индивидуальная и
фронтальная работа
|
Знакомство с текстом.
Чтение рассказа подготовленными
детьми
(4 человека).
- Кто герой этого произведения?
- Кем Дениска решил стать?
- А что для этого нужно?
- Что предложила мама?
- Как закончился этот отрывок
|
Личностные УУД ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного
Коммуникативные УУД
Выполнять работу по цепочке
|
|
Физминутка.
|
Профилактика утомляемости
|
Упражнения
|
Индивидуальная форма
|
Быть боксером хорошо
А штангистом лучше,
В волейбол играть легко,
Но учиться нужно.
Спинку прямо ты держи,
Руки вверх всегда тяни.
|
|
|
7. Вторичное восприятие.
|
Продолжать учить ориентироваться в
тексте. Вызывать эмоциональный отклик на прочитанное, чувство сопереживания
Способствовать развитию умения
анализировать текст.
|
Самостоятельная работа беседа
|
Индивидуальная работа
фронтальная работа
|
Самостоятельное чтение
(жужжащее чтение)
- Автор говорит от своего лица или
от лица Дениски? (От лица Дениски)
- Название текста соответствует его
теме или основному переживанию? (Название уже содержит оценку, отношение к
медвежонку, значит, он назван в соответствии с его основным переживанием)
- Прочитайте второй вопрос с.155.
Почему плюшевого медвежонка называют в тексте Мишка, а не «мишка»?
(Медвежонок - любимый, значит, воспринимается, как живой)
- Можно ли по внешнему виду
догадаться, что он был любимой игрушкой Дениски? (прочитайте об этом)
- Найдите в тексте причину Мишкиной
облезлости, т.е. рассказ о том, как же именно Денис играл с медвежонком?
("повсюду таскал за собой:") проявление заботы и любви
- Какая часть текста посвящена воспоминаниям
Дениски о его дружбе с Мишкой?
- Кто хочет почитать эту часть
вслух? Легко ли было ее читать? Почему? Это одно предложение. (На Дениску
"нахлынули" воспоминания, он разволновался, он погрузился в
воспоминания целиком.)
- Какое серьёзное решение принял
Денис? (Не использовать Мишку в качестве боксёрской груши, Дениска раздумал
быть боксёром)
- Почему этот рассказ помещён в
разделе "О любви"?
|
Познавательные УУД
Формирование умения извлекать
информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения. Находить
ответы на вопросы в тексте
Личностные УУД Смыслообразование:
формирование базовых ценностей дружба, привязанность, любовь
|
|
8. Работа в группах.
|
Учитывать позицию собеседника;
- осуществлять сотрудничество с
ребятами.
Способствовать развитию умения
анализировать текст.
Контролировать свои действия и
исправлять ошибки.
|
Практическая работа
|
Работа в группах
|
Мы поработали с отрывком из
рассказа, а теперь вы поработайте в группе.
Дети выполняют задания на
карточках.
(повторить правила поведения в
группе)
Что удалось? Что не получилось?
Как с этим справиться?
|
Личностные УУД
Формирование умения осознавать и
определять эмоции других людей, сочувствия, сопереживания.
Коммуникативные УУД слушать и понимать
речь других, уметь аргументировать свои предположения, договариваться,
находить общее решение.
|
|
9.
Самостоятельная работа.
|
Контролировать
свои действия и исправлять ошибки, организовать самостоятельное выполнение
учащимися заданий на применения нового материала.
|
Самостоятельная работа
|
Индивидуальная работа
|
- Как вы усвоили материал, проверим
по тесту. У каждого из вас лежит тест. Прочитайте, посоветуйтесь друг с
другом, есть такая возможность.
|
Личностные УУД оценка собственной
деятельности;
Познавательные УУД
Формирование умения строить рассуждения.
|
|
10. Итог урока. Рефлексия.
|
Оценить собственную деятельность на
уроке; зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как
направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать домашнее
задание.
|
Беседа
|
Фронтальная работа
Работа в паре
|
- Вернёмся к вопросу, заданному в
начале урока:
- Можно ли любить и заботиться о
неживых существах?
- Какой момент на уроке запомнился
больше всего?
- Оцените свою работу и объясните
соседу по парте свой выбор.
- Домашнее задание на выбор:
·
нарисовать портрет Мишки
·
составить рассказ о
своем друге
·
подготовить
выразительное чтение отрывка.
|
Регулятивные УУД
Формирование умения оценивать свою
работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.