Технологическая карта урока Литературного чтения. В гостях у Ученого кота. Как Собака с Кошкой враждовать стали (китайская народная сказка),

МБОУ гимназия № 120 -

региональный информационно - консультационный

 центр по реализации образовательных проектов

издательства "Академкнига/Учебник"

Визитная карточка урока

Урок:       Литературное чтение. УМК "Перспективная начальная школа"

                   (Н.А.Чуракова.  Литературное чтение , 1 часть стр.40-49, Тетрадь для самостоятельных работ №1, стр.11)

Класс:      2Б

Учитель: Трегубёнкова Елена Викторовна, высшая квалификационная категория

Тема:        Глава I.  В гостях у Ученого кота.  Как Собака с Кошкой враждовать стали   (китайская народная                        сказка), 3-ий урок.

Цель урока:      

·       продолжение работы по осмыслению логики сказочного жанра: учить находить приметы волшебной сказки, черты сказки древнего происхождения;

·       помочь детям обнаружить в данной сказке черты волшебной сказки  и черты сказки о животных.

Задачи:

1)          использовать дидактическую иллюстрацию на стр.43 и плакат Летучей мыши, чтобы

установить,  есть ли в китайской сказке волшебные помощники, волшебные предметы и чудеса.

2)          формировать культуру предметного общения: умения строить целенаправленное доказательное  высказывание с привлечением  художественного образа;

3)          учить взаимодействовать на уроке, аргументировано высказывать собственную точку зрения, корректно критиковать альтернативную позицию, учить принимать  иную точку зрения.

Планируемые результаты

Предметные	Личностные УУД	Метапредметные			Возможные виды деятельности уч-ся
		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра. Соотнесение логики знакомых детям сюжетов волшебных сказок с логикой построения учебника.  Устно выражать свое отношение к содержанию сказки.	Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Помоги Маше…); через обращение к читательскому опыту школьников (какие сказочные сюжеты им знакомы).	Подведение под понятие: Ø    Формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текста и изучение дидактической иллюстрации (41-49). Ø    Формирование понятия "главный герой" иностранной сказки и изучение дидактических выводов. Ø    Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению. Ø    Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)	Ø Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.	К. как кооперация -чтение по цепочке К. как взаимодействие  - учет позиции собеседника Ø Умение слушать и вступать в диалог; Ø Высказывать свою точку зрения (Как ты думаешь?.. Почему?..). Ø Умение строить монологическое высказывание (Помоги Маше объяснить Коту это слово).	Читают, отвечают  на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, находят подтверждение своих слов в тексте сказки,  слушают, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции.

Технологическая карта урока литературного чтения в УМК ПНШ, 2класс

Тема урока/ количество часов	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность (как результат)	д/з
Китайская волшебная сказка «Как кошка с собакой враждовать стали» (3 часа) Урок 3-ой	Ø   Знать приметы волшебной сказки. Ø   Уметь выражать свое отношение к содержанию сказки, находить в сказке волшебные предметы, чудеса, волшебных помощников. Ø   Понимать противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Ø   Различать чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет, как характеристики волшебного мира. Ø    Понимать некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Ø   Видеть особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).	Ø  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; Ø  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; Ø  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; Ø  отличать прозаический текст от поэтического; Ø  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; Ø  отличать прозаический текст от поэтического; Ø  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). УУД: Ø  ВПШ, адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация Ø  способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания Ø  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Ø  смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений Ø  учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, адекватная передача информации, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; Ø  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Уч. С. 41-50