Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему: "«Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему:

«Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: формирование читательской компетенции обучающихся в процессе знакомства с творчеством М.М. Пришвина, его рассказом «Ребята и утята»; воспитание бережного отношения к природе.

Планируемые результаты обучения:

предметные: умение осознавать цель чтения; определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; умение формулировать вопросы по тексту;

личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; формировать нравственное сознание и чувство сопереживания, доброжелательное отношение к окружающему миру;

метапредметные:

познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения;

регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок;

коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе анализа прочитанного произведения.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, экран, проектор, звуковые колонки, слайд «Содержание», мультфильм «Ребята и утята»; учебники «Литературное чтение» 2 класс 1 часть УМК «Школа России» (по количеству детей+учитель); выставка книг М.М. Пришвина; портрет М.М. Пришвина; напечатанные слова «познакомимся», «попытаемся понять», «узнаем», карточки для парной работы с характеристиками героев, напечатанные картинки-иллюстрации, фраза «Охранять природу – значит охранять Родину»; карточки с началом вопроса: большая цифра «5».

Ход урока

Этапы. УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Знакомство. Мотивация к учебной деятельности Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. Личностные УУД: смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учитель здоровается, представляет себя, просит ребят на счёт «три-четыре» негромко назвать своё имя. «Чтение по кругу». Предлагает прочитать фразу на доске, записанную по кругу: «Охранять природу – значит охранять Родину» - Как вы понимаете эти слова? - Эта фраза принадлежит «певцу русской природы», портрет которого перед вами. Назовите этого человека. - Сегодня мы познакомимся с творчеством М.М. Пришвина; узнаем, кто были героями его произведений; попытаемся понять, что главного хотел сказать нам автор (Учитель открывает карточку с выделенными словами на доске). - Озвучьте цели нашего урока.	Здороваются, называют своё имя. Читают фразу. Объясняют смысл фразы. Рассматривают портрет. Называют ФИО. Читают открывающиеся слова. Воспроизводят цели урока.
Актуализация опорных знаний и способов действий Регулятивные УУД: коррекция, прогнозирование.  Познавательные УУД: умение структурировать знания, анализ, синтез, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.	- Сегодня мы прикоснёмся к творчеству М.М. Пришвина, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьём, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Какого человека можно назвать неравнодушным? - Пришвин всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже когда шёл по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берёз, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая берёзки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сами в этом убедитесь. - М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Перед вами выставка книг Пришвина. Прочитайте название каждой книги. - Может, вы здесь встретили знакомые книги? - Попробуйте предположить, что все эти книги объединяет. - У меня в руках сборник рассказов М.М. Пришвина под названием … - Почему сборник? - Как узнать, какие именно рассказы есть в этом сборнике? - Обратите внимание на слайд. Перед вами содержание этого сборника. Прочитайте про себя названия рассказов. - Из одних названий нам хорошо понятно, про кого рассказ. Ну, например, … - Из других названий трудно понять, например, …	Слушают. «Человека, который поможет  советом или делом, не может пройти мимо чужой беды». Слушают. Слушают. Читают название каждой книги на выставке. Отвечают. «Тема любви к Родине, её природе». «Ребята и утята». - Там несколько рассказов. - По содержанию. Смотрят на слайд, читают названия рассказов. «Филин». «Пиковая дама».
Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения Познавательные логические УУД: построение логической цепи рассуждения. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	- А можете сказать, про кого будет рассказ на странице 55? - Что же случилось между ребятами и утятами? - Давайте вспомним, как это было. Внимание на экран! - Какие чувства вы испытываете, когда вновь услышали этот рассказ? - Что понравилось больше всего в этом рассказе? - Что вас огорчило? - О чём это произведение? ·	«Про ребят и утят». Отвечают. Смотрят, слушают. Отвечают на вопросы. «О взаимоотношениях людей и животных». ·           ·           ·           ·
Физкультминутка	Упражнение «Похлопаем-потопаем». Если названное слово имеет отношение к рассказу «Ребята и утята», то хлопают, если нет - топают: дикая уточка, галка, шапка, варежки, волк, лисица, ястреб, ворона, шарф, шляпа, озеро, дорога, пшеница, овёс.	Выполняют упражнение стоя.
Первичное закрепление Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: коррекция, оценивание качества и уровня усвоения материала, контроль. Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	- Сейчас вам предстоит непростое задание. Откройте учебник на странице 113. Что вы там видите? - Сейчас мы с вами будем читать, но читать выборочно. Я буду задавать вопрос, а ответить на него надо строчками из текста. Вопросы буду задавать  поочерёдно каждому ряду. Готовы? - Почему уточка устроила своё гнездо далеко от озера, в болотном лесу? - Так сколько надо было идти до озера? - Это много или мало для уточки? - Какие враги были у уток? - А кто такие враги? - Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? - Зачем ребята это делали? - Как вела себя уточка, когда ловили её утят? - Назовите чувство, которое испытывала уточка и утята в этот момент. - Почитайте, какие вопросы зАдал автор, когда подошёл к ребятам и увидел всё происходящее? - На какой вопрос не получил ответа? - А зачем ребята ловили утят? - Где была в этот момент уточка? - Что приказал автор ребятам? - С каким чувством мальчики исполнили приказ автора? - Как встретила мать своих утят? - Как думаете, а что она им «быстро сказала»? - Почему автор назвал ребят глупышами? - Прочитайте, как прощался с утятами автор. -Прочитайте, к какой части рассказа нарисована иллюстрация. - Что этими фразами автор и ребята хотели сказать? - А как бы вы поступили на месте автора?	Открывают учебник на странице 113. Читают название, называют автора. Читают. Отвечают на вопросы. Читают. Отвечают на вопрос. Читают. Отвечают на вопрос. Читают. Отвечают на вопрос. Читают. Читают. Отвечают на вопрос. Читают. Читают. Читают. Читают. Отвечают на вопрос. Читают. Читают. Читают. Отвечают на вопросы. Придумывают продолжение вопросов. Отвечают. Выходят к учителю, берут иллюстрацию, выстраиваются в правильном порядке. «Картинный план».
	- Я задала вам так много вопросов, теперь ваша очередь. (Учитель поочерёдно берёт  картинки, с обратной стороны которых начало вопроса, показывает детям. Ребята читают, продолжают вопрос. Все вместе отвечают на него. После этого картинка прикрепляется на доску, рядом с портретом Пришвина. Вопросы: куда? зачем? что? как? объясни…, что было бы, если…).
	Упражнение «Первый, второй, …». Выбирается 4 человека, каждому даётся иллюстрация. Ребята должны договориться между собой и выстроиться в правильном порядке, согласно тексту. - Что у нас получилось? - Он помогает пересказывать текст.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Коммуникативные УУД: умение работать в паре. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, прогнозирование Личностные УУД: знание морально-смысловых норм, умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения.	Упражнение «О ком это сказано?». Каждая пара получает карточку, прочитав прилагательные на которой определяет, о ком это сказано, и внизу на строчке записывает. (Через время учитель демонстрирует такие же карточки с правильным ответом)	Выполняют задание в парах, называют ответ. Дети проверяют.
Рефлексия учебной деятельности (итог). Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД : волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить, прогнозирование.	- С творчеством какого автора сегодня познакомились? - О чём писал М.М. Пришвин? - Что главного хотел сказать нам писатель? - Вот уже несколько десятков лет нет с нами М.М. Пришвина, но он оставил нам, своим потомкам, послание. Оно в одном из произведений писателя. (Учитель читает послание из произведения «Моя Родина») - «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».  М.М. Пришвин  - Вот и вернулись мы к фразе, которую смогли прочитать в начале урока. А это значит, что наш урок подходит к концу. Пришла пора вспомнить о наших целях, которые мы ставили перед собой в начале урока. Как думаете, мы достигли поставленных целей? - Домашнее задание – пересказ текста. А можно выполнить другое задание – нарисовать или слепить иллюстрацию к произведению «Ребята и утята». - Какую оценку вы бы поставили нам всем за работу на  сегодняшнем уроке? Покажите это количеством пальчиков на руке! - Мы все здорово потрудились, поэтому я с вашей оценкой согласна. Мы все её заслужили! (Учитель показывает огромную «5») - А какое отношение она имеет к рассказу «Ребята и утята»? - Успехов всем вам! Любите и берегите природу! До свидания!	Отвечают на вопросы. Слушают обращение. Обращают внимание на цели урока. Отвечают на вопрос. Слушают. Показывают оценку пальцами. «Утят было 5». Прощаются с учителем.