Технологическая карта урока литературы 7 класс по рассказу А.Платонова «Юшка»)

Технологическая карта урока литературы в 7 классе
Общая часть
Предмет	Литература
Тема урока	Жизнеутверждающая сила добра, любви и правды (по рассказу А.Платонова «Юшка»)
Тип урока	Открытие новых знаний             Вид урока: проблемно-развивающий
Цель	Помочь учащимся увидеть, что главную ценность для человека представляет другой человек;  подвести к пониманию важности сострадания, любви и доброго отношения к людям.
Планируемые образовательные  результаты
Предметные		Метапредметные (УУД)		Личностные
Знать содержание рассказа А.Платонова «Юшка». Уметь определять проблемы, поднятые автором в произведении, давать характеристику герою; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному; выявлять нравственные качества героя: доброту, любовь, честность, милосердие.		Осваивать способы решения выдвигаемых проблем  поискового характера; обнаруживать противоречия между видимостью и сущностью героя; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели и пути их решения.		Раскрыть нравственные понятия: доброта, сострадание, любовь; развивать навыки сотрудничества со взрослыми.
Основные понятия и термины		Доброта, любовь, правда, сострадание
Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.,)		Мультимедийная презентация; опорные слова из текста произведения; толковый словарь В.И.Даля
Методы обучения		Проблемно-поисковый, исследовательский
Организационная структура урока
Этапы урока	Основные виды деятельности учителя		Основные виды деятельности учащихся	Коррекционная направленность	Формируемые образовательные результаты
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: Создать положительный настрой на урок.	Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас и надеюсь на плодотворную работу. Урок сегодня необычный. А начать я его хочу со слов притчи. «Однажды Диоген зажег фонарь и пошел с ним по городу. -Что ты ищешь днем с фонарем?- спрашивали его афиняне. -Я ищу Человека,- отвечал он. -Кого именно? Меня? Его? -Ищу Человека!- повторял  мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан и продолжая свой путь по площади.		Готовятся к уроку.	Развитие эмоционально-волевой сферы	Личностные:  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Регулятивные: осознание обучающимися стремления к постижению нового.
2. Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового». Выявление затруднений в деятельности учащихся.	Какого Человека искал Диоген? Что значит быть Человеком? Странно, а вокруг было много народа. (Искал он полноценную нравственную личность. При встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть) Как вы понимаете: полноценная нравственная личность? Какими качествами он должен обладать? А вот как греки видели образец совершенного человека: в нем сочетаются физическая сила и одухотворенное лицо.		Отвечают на вопросы учителя	Развитие мышления, внимания, зрительной памяти	Личностные: самоопределение, стремление к речевому общению: Познавательные: Свободное восприятие информации. Регулятивные: стремление к постижению нового.
3.Целеполагание Цель: Подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и цели урока.	Сформулируйте цель нашего урока. О чем мы будем говорить.  Сегодня поговорим о таких качествах человека, как доброта, любовь, милосердие, всепрощение. Тема нашего урока «Жизнеутверждающая сила добра, правды, любви». Нужны ли такие качества человеку? Рождаясь, человек приходит в мир жестокий и в то же время прекрасный, добрый. Очень трудно понять этот мир, найти себя в нем, понять смысл человеческой жизни.		Отвечают на вопросы, выдвигают предположения понимания цели урока.	Развитие словесно-логического мышления	Регулятивные: Целеполагание, планирование, саморегуляция.
4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: установить пра­вильность и осоз­нанность изучаемого материала	Тогда в чем смысл человеческой жизни? Попробуем разобраться в представленной проблеме. Чтобы доказать, что нужно сделать? -определить последовательность действий для выхода из затруднительной ситуации. -проанализируем эпизоды; - сделаем вывод		Формулируют проблему и строят план выхода из нее	Корректировать внимание,	Личностные: формирование позитивной оценки. Познавательные: Построение речевого высказывания; доказательство рассуждения. Коммуникативные: Формирование собственного мнегия Регулятивные: Выполнение учебных действий в речевой форме
5.Реализация построенного проекта Цель: анализ рассказа  с целью осмысления содержания	Автор нас знакомит с Юшкой.  Зачитайте портретную характеристику героя. Соответствует ли он греческому идеалу? Что необычного в его внешности? (Глаза- зеркало души). Что же отражается в глазах Юшки? ( В глазах слезы. Душа плачет) Отчего же больно ему? Анализ эпизода «Отношение детей к Юшке» Что влечет детей к Юшке? Как Юшка отвечает на их жестокость? Обижался ли он? Несмотря на то, что они донимают его криками и ударами, что ими движет реакция зло в ответ на зло, и зло- это радость для них, Юшка понимает, что дети не виноваты в том. Что в них нет добра и радостно откликается на «радость» детей.       «Они меня любят», и рад своей нужности детям. Юшка верил, что дети не знают. Что делать для любви. Анализ: «Отношение взрослых к Юшке» Используя цитаты, ответьте на вопросы: Почему взрослые обижают юшку? Чем он им отвечает? Почему же и дети и взрослые так относились к нему? «Да что ты, блажной непохожий ходишь тут?» (Они не могут простить уму непохожести, молчаливой крепости. Они отвечали обидой на обиду, а всех прощал, сочувствовал им, их злобе.  Сердце в людях бывает слепое. Как вы это понимаете? Анализ встречи Юшки с веселым прохожим Какие причины заставили Юшку поступить не так, как всегда? Чем помешал Юшка прохожему? Почему Юшка осерчал , может быть, первый раз в жизни? Впервые Юшка возражает прохожему		Анализируют текст, осмысливают его содержание	Побуждение к речевой деятельности и осуществление контроля за ней.	Личностные: развитие готовности к сотрудничеству. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
6. Первичное закрепление полученных знаний Цель: умение анализировать эпизоды, находить ответы в тексте.	Почему Юшку после смерти называли  Ефимом Дмитриевичем?(Люди узнали, что у него есть приемная сирота, о которой он заботился бескорыстно. Юшка обладал сочувствием, состраданием, как потом выяснилось, он оказался единственным человеком, который окружал девочку –сироту заботой и любовью. Платонов писал: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, побудить его к действию. Жил ли Юшка по правде?  Можно его назвать праведником? Кто такой праведник? (Жить праведной жизнью – это значит жить по законам человечности, значит жить по правде, по совести, по –доброму. Праведники лишены злопамятства, мстительности ,и злобы. Они не отвечают злом на зло,.не утрачивают веры в людей, подобно библейскому закону не ожесточаются, а продолжают любить людей)		Дают нравственную оценку герою, подтверждают словами текста	Устанавливать связь между изученным материалом и практической частью Развивать мотив заинтересованности	Познавательные: формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; извлекать необходимую информацию; сравнивать, объясняя критерии для сравнения. Коммуникативные:  С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: сознательно организовывать свою познавательную деятельность; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
7.Физкультминутка	- Встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь к солнышку, как Юшка. - Сядьте, закройте глаза, представьте Юшку, улыбнитесь ему. Ведь человеку при встрече достаточно улыбнуться, чтобы на душе стало радостно.
8.Самостоятельная работа  с самопроверкой  Цель: уметь делать вывод. Самоконтроль по эталону	1-я проблемная ситуация. Эпизод: «Вот ты будешь такой же, как Юшка!» проанализируйт  и ответьте на вопрос: «Какая подмеченная автором деталь встречается в этом эпизоде»? (деталь: чай с сахаром. Это говорит о том, что в семьях никогда не говорили о нравственных и духовных ценностях,) 2-я проблемная ситуация: Увидев Юшку, взрослый человек говорил ему: «Да что ты блажной, непохожий ходишь тут?» - Что значит блажной? (найти значение слова в словаре). Назовите однокоренные слова: ( Блаженный, благодарный, благовоспитанный, благополучный, благонравный) Почему так принижено слово «благо» в грубое «блажной»?		Анализируют тектст и дают характеристику героям, представляют результаты  и оценивают свою работу	Развивать умение планировать свою деятельность и оценивать работу	Познавательные: Анализировать, сравнивать, делать выводы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, Регулятивные: Искать пути решения проблемы; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль по результату выполнения.
9.Включение в систему знаний и повторение	- Можно ли сказать, что та любовь, которая исходила от Юшки, с его смертью исчезла бесследно? («Там девушка припала к земле, в которой лежал мёртвый Юшка, человек, кормивший её с детства, никогда не евший сахара, чтоб она ела его…кто её любил больше всего на свете и кого она сама любила всем теплом и светом своего сердца. Приёмная его дочь по-прежнему весь день лечит и утешает больных людей, не утомляясь утолять страдание и отдалять смерть от ослабевших.) Добру не всегда удается победить, но это не значит, что оно бессильно. Любовь и доброта никуда не исчезают, даже когда человек умирает, они продолжают жить.		Участвуют в обобщающей фронтальной беседе	Преодолевают трудности в выполнении задания	Познавательные: систематизировать, обобщать изученное. Коммуникативные: строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей. Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и управлять им; анализировать и оценивать правильность выполненных действий.
10.Рефлексия Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности  и самооценка результатов	Возвращаемся к началу нашего урока. Какой проблемный вопрос был поставлен, и весь урок мы пытались ответить на него. Так в чем же смысл жизни человека? ( Нести добро, любовь людям, уметь прощать, жить по правде и по совести) В сердце Юшки жила огромная любовь ко всему, что его окружало. Нужно верить в великую силу любви и помнить, что только любовь порождает добро, а зло ничего не может породить Прошу вас оценить свое участие в уроке и поставить себе оценку за работу. Прокоментируйте, свою оценку.		Коррекция пробелов в усвоении  темы урока	Развитие логического мышления, умения анализировать и делать выводы, обобщения.	Познавательные: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Регулятивные: соотносить цели урока ис результатами работы и со способами ее достижения.
11.Домашнее задание	Составить таблицу: какими качествами обладал Юшка. По словарю дайте определение словам: милосердие, сострадание, праведник.		Слушают инструкцию  по выполнению домашнего задания, задают вопросы