Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме "Фаталист"

Технологическая карта урока литературы в 9 классе на тему

«Существует ли предопределение?» (по главе «Фаталист» романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Ф.И.О. учителя: Расов Вячеслав Алексеевич.

Тип урока по дидактической цели:  урок комплексного применения знаний и умений, по способу проведения – сочетание разных форм занятий.

Цель урока: выявить уровень знания текста главы «Фаталист» романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и перейти к масштабным  рассуждениям о предопределении.

Задачи:

Учебные: проверить уровень усвоения текста главы «Фаталист»( на предыдущем уроке домашним заданием было чтение текста главы романа), выяснить значение слов, связанных с проблемой данной главы ( см. понятия, рассматриваемые на уроке), научить учащихся  решать проблемные ситуации по содержанию текста, аналитически мыслить,  формулировать своё мнение, аргументировать его, прислушиваться к мнению других, научить находить причинно-следственные связи между событиями и явлениями. 

Развивающие: развить речь учащихся, логическое мышление и память, читательскую зоркость, внимание.

Познавательная: узнать значение новых слов (см. понятия, рассматриваемые на уроке), цитаты и их авторов (цитаты, данные эпиграфом к уроку и высказывания в конце урока – даны в приложении № 1), значение данных цитат.

Воспитательные: способствовать воспитанию чувства долга, ответственности за свои действия.

Планируемый результат: правильное понимание учащимися прочитанного дома, терминов и цитат, рассматриваемых на уроке,  решение проблемных вопросов и определение своей позиции по отношению к проблемному вопросу урока( дан в теме), переход на широкий круг вопросов о предопределении.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, сетевой фильтр.

Методическое и дидактическое обеспечение:

1. Лермонтов М. Ю. Герой нашего времени/М. Ю. Лермонтов. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «Олимп», 2001.

2. Справочник школьника, 5-11 классы: Литература/ Под ред. О. Л. Соболевой. – М.: АСТ- ПРЕСС, 2003.

Наглядно – демонстрационный материал: кинофильм по произведению ( эпизод с пистолетом в руках Вулича и эпизод схватки Печорина и казака). Ссылка:www.youtube.com/watch?v=p-HF9qhwgYY.

Понятия, рассматриваемые на уроке: предопределение, судьба, рок, фатум, фатальный,  промысел, червонец, страсть.

Технологии: проблемное обучение, элементы технологии критического мышления.

Межпредметные связи: коми язык и литература, история.

Домашнее задание:

Обязательное: написать эссе по выбранной цитате из представленных в рефлексии, интерпретируя  высказывание.

По желанию: подготовить небольшое  театрализованное  представление по главе «Фаталист» к уроку обобщения в целом  по роману «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова.

Этап урока	Слова учителя	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент. Цель – активизация учащихся.	Здравствуйте, ребята!	Поприветствовать  детей, проверить их  готовности к уроку.	Поприветствовать учителя, проверить  готовности к уроку.	Регулятивные : уметь организовать свою деятельность.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.	Дома необходимо было прочитать и осознать главу «Фаталист» романа «Герой нашего времени». (проводится устный фронтальный опрос на знание текста с параллельным ознакомлением с новыми словами и понятиями, вопросы даны в приложении № 2). Далее – просмотр небольших эпизодов из фильма, снятого по роману «Герой нашего времени». Первый эпизод – Вулич на себе проверяет  теорию о предопределении, а второй – Печорин в схватке с казаком, который зарубил Вулича. (просмотр эпизодов онлайн из  Интернета. Ссылка:www.youtube.com/watch?v=p-HF9qhwgYY	Задать вопросы, слушать ответы учащихся, корректировать при необходимости.	Слушать вопросы, отвечать, рассуждать, отстаивать свою точку зрения, находить цитаты  из текста произведения.	Коммуникативные: уметь формулировать ответы, рассуждать, приводить примеры и цитаты из текста произведения, слушать других.
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель – мотивировать учащихся на изучение темы.	Мы проверили с вами частично знание текста, просмотрели одни из ключевых фрагментов. Далее я простых вопросов задавать не стану, перейдём к более серьёзным – проблемным вопросам. Но для начала надо определить тему нашего урока, цель и задачи. Как вы думаете,  урок на  какую  тему  можно провести по главе «Фаталист»?  (дать время детям на обдумывание и формулировку темы, цели и задач). Я вижу вы затрудняетесь ответить. Тогда посмотрите на эпиграф к уроку (записан заранее на доске, но закрыт. Открывается, если дети не смогут сразу определить тему урока, а после озвучивания темы остаётся открытым до конца урока). Молодцы! Вы справились успешно с этим заданием. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.	Включить учащихся в обсуждение  темы, цели и задач урока, помочь при необходимости – направить рассуждения детей в нужное русло. Контролировать правильность записи  даты и темы в тетрадь.	Слушать учителя, размышлять  над целью и задачами урока. Высказывать предположения, корректировать  свои ответы после помощи учителя, формулировать  цель и задачи урока. Записать  дату и  тему урока в тетрадь.	Регулятивные:  уметь формулировать цель и задачи урока, выдвигать версии. Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли, отстаивать, аргументируя, своё мнение, слушать других.
Первичное закрепление.  Цель – закрепить теоретические знания, зафиксировать определения в тетради.	Давайте перенесём ту информацию, которую мы недавно озвучили в тетради. Нам необходимо написать определения слов (слова записываются  на доске): предопределение, судьба, рок, фатум, фатальный,  промысел, червонец, страсть. Слова  переведите на коми язык. Предлагаю для более точной передачи значения пользоваться толковым словарём, который есть на каждой парте. Для мобильности работаем в парах. Разделите между собой слова, найдите свою часть слов, а вторую часть слов продиктует вам товарищ, а вы, соответственно, свою часть слов озвучите ему для записи. (дать время для выполнения данной задачи).	Предоставить источники информации:   толковые словари, контролировать правильность и последовательность записей в тетради, координировать работу групп.	Слушать учителя, работать в паре, помогая друг другу. Находить нужную информацию из источника, анализировать её,  информацию записать в тетрадь.	Коммуникативные: уметь работать в паре, координируя действия. Регулятивные: уметь эффективно  использовать источник информации Познавательные: уметь находить информацию, анализировать её.
Физминутка. Проводится под руководством физорга класса.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). Цель – научиться решать проблемные вопросы.	Теперь разделимся на 3 группы и приступаем к решению следующих проблемных вопросов: 1 группа.  Зачем Вулич подверг себя такой опасности: ему нечего было терять, надоело жить или просто для того, чтобы доказать своё мнение о предопределении? 2 группа. Почему Печорин подверг свою жизнь опасности, хотя мог этого и не делать? 3 группа. Слушаете и анализируете рассуждения 1 и 2 группы и делаете общий вывод. При подготовке можете пользоваться Интернет – ресурсами, справочниками, текстом(дать время). Слушаем рассуждения групп по вопросам, дополняем и спрашиваем только после полного ответа. Молодцы. Теперь предлагаю каждому в тетради зафиксировать информацию, которая прозвучала по Вуличу и Печорину относительно их поступков в любом виде(на ваше усмотрение): схема, таблица, рисунок и. т. д. (дать время на выполнение задания).	Контролировать работу групп, слушать рассуждения и выводы, корректировать, если необходимо.	Искать ответы на проблемные вопросы, опираясь на текст; анализировать, синтезировать информацию; слушать другие группы, дополнять, спрашивать, записывать в сжатой форме основные рассуждения и выводы.	Регулятивные: Уметь  осознавать, что я знаю хорошо, что знаю удовлетворительно, а что не знаю. Регулятивные: Уметь эффективно пользоваться источниками информации, извлекать из них нужную информацию, работая для достижения цели. Коммуникативные: Уметь работать в группе, сообща, уметь доносить свою позицию до других, правильно оформлять мысли, принимать другие точки зрения. Познавательные:  Уметь анализировать и синтезировать полученную информацию.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель – ознакомить с домашним заданием.	Урок подходит к концу. Молодцы! Мы достигли цели урока.  Открываем дневники и записываем домашнее задание:  Обязательное: написать эссе по выбранной цитате из представленных в рефлексии, интерпретируя  высказывание. По желанию: подготовить небольшое  театрализованное  представление по главе «Фаталист» к уроку обобщения в целом  по роману «Герой нашего времени»  М. Ю. Лермонтова. Есть ли вопросы по домашнему заданию?( к ребятам).	Записать на доске домашнее задание, проконтролировать, чтобы все записали в дневники, проинструктировать	Слушать учителя, записать в дневник, спросить, если что-то непонятно по домашнему заданию.	Коммуникативные: уметь спрашивать по сути дела.
Рефлексия. Подведение итогов занятия. Цель – подвести итог проделанной на уроке работе, выставить  аргументированные оценки	Осталось ответить на вопрос нашего урока. Кто желает? (предоставить слово для выводов). Спасибо!  Выставляем оценки за устные ответы. Тетради я попрошу сдать. Оценки за письменную работу я сообщу на следующем уроке. Урок окончен. До свидания!	Прослушать вывод по уроку, скорректировать(если есть необходимость), выставить оценки, прокомментировать.	Слушать выводы по уроку.	Коммуникативное: Уметь делать выводы по уроку.

Приложение № 1.

1) Эпиграф к уроку:

Быть или не быть

Вот в чём вопрос

Достойно ли смириться

Под ударами судьбы

Иль стоит оказать сопротивленье

                             У. Шекспир.

2) Цитаты на конец урока даны для того, чтобы каждый учащийся после прочтения и рассуждений над главой «Фаталист» определил для себя наиболее подходящее высказывание и написал дома эссе по нему.

Цитаты:

Весь мир – театр, мы все актёры поневоле,

Всесильная судьба распределяет роли,

И небеса следят за нашею игрой.

                              П. Ронсар.

«От судьбы не уйдёшь, и к этому рано или поздно всё равно приходишь».    Л. Сухоруков.

«Каждый кузнец своей судьбы»  Г. Ю. Цезарь.

Приложение № 2.

 Вопросы с правильными ответами для фронтального опроса на предмет знания текста.

1) О чём шёл разговор офицеров у майора С?

Ответ: Разговаривали о мусульманском поверье, будто судьба человека написана на небесах.

2) Какие мнения возникают в споре?

Ответ: Печорин – нет предопределения; Вулич – предопределение существует; старый майор говорил, что нет свидетелей случаев предопределения; кто-то из разговаривающих  говорил, что такие случаи были; а кто-то задавался вопросом о том, что если предопределение существует, зачем тогда человеку дана воля?

3) Кто такой Вулич? Дайте портретную характеристику героя или зачитайте его описание.

Ответ: Вулич – это офицер, родом серб. Он был высокого роста, лицо имело смуглый цвет, чёрные волосы и глаза, большой, но правильный нос, печальная и холодная улыбка.

4) Какую страсть имел Вулич?

Ответ: Герой имел страсть к игре.

5) Какое разрешение вопроса о предопределении предлагает Вулич?

Герой предлагает проверить на себе спорный вопрос.

6) Кто предложил пари?

Ответ: Пари предлагает Печорин.

7) Какое пари?

Ответ:  Печорин – нет предопределения. Выложил 20 червонцев.

8) Сколько выложил Вулич?

Ответ: 15 червонцев. Остальное до 20 добавил майор.

9) Как задумал разрешить спор Вулич?

Ответ: Вулич решил прибегнуть к использованию оружия.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме "Фаталист" составлена в соответствии с ФГОС.

Данный урок проводится в рамках изучения романа М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени". Тема судьбы, рока, предопределения особо интересна ребятам данной возрастной группы, поэтому урок может пройти очень интересно.