Тема урока: Единицы
длины.
|
Тип урока: Урок усвоения
новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15
|
Цель урока
|
Формировать знание о
единицах длины: метр, сантиметр, дециметр; умение измерять и строить отрезки
нужной длины.
|
Задачи урока:
|
Образовательные: учить различать единицы длины:
метр, сантиметр, дециметр; измерять и строить отрезки нужной длины
|
Развивающие: развивать
внимание, память, логическое мышление
|
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, чувство ответственности за работу
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Уметь пользоваться линейкой,
измерять и строить отрезки нужной длины
|
Личностные
|
Формирование
мотива деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству
|
Метапредметные
|
Коммуникативные
|
Умение
слушать, получать необходимые сведения. Умение договориться, находить общее
решение проблемы
|
Регулятивные
|
Принимать и сохранять учебную
задачу и активно включаться в деятельность
|
Познавательные
|
Умение осознанно строить
высказывания
|
Межпредметные
связи
|
Окружающий
мир
|
Ресурсы урока
|
Презентация
|
Формы урока
|
Фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая, …
|
УМК
|
Система
Эльконина - Давыдова
|
Ход урока
|
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные УУД
|
Метапредметные
УУД
|
1
|
Организационный этап, 1 мин
|
Настрой учащихся на работу
|
Организуют рабочее место, настраиваются на работу
|
Всем!
Всем! Добрый день!
Прочь с
дороги, наша лень!
Не мешай
трудиться!
Не мешай
учиться!
Девиз
урока: «С малой удачи начинается большой успех».
|
Организовать рабочее место
|
Регулятивные
|
2
|
Устный счет 10мин.
|
|
|
|
д
|
е
|
с
|
я
|
т
|
ь
|
|
|
|
л
|
и
|
н
|
и
|
я
|
|
|
т
|
р
|
и
|
|
|
|
|
|
о
|
д
|
и
|
н
|
|
|
|
|
|
|
д
|
в
|
а
|
|
|
|
|
|
Организует работу по устному счету, заполняет кроссворд по
ответам детей
|
Устно решают задачи, вспоминают состав чисел
Разгадывают кроссворд
|
1. Работа на числовой
прямой
Покажите на веере цифр
число, которое
- предшествует 6, следует
за 8, между 8 и 10.
2.Реши задачи:
У Лены 8 кукол, а у Светы
– 2. Сколько всего?
- Как одни словом назвать
все прямые, кривые, замкнутые и незамкнутые? (линии)
Мама купила 6 апельсинов.
3 съели. Сколько осталось?
На сколько 5 больше 4?
*В вазе 4 фрукта: груши и
яблоки. Их одинаковое количество. Сколько груш?
|
Уметь устно считать в пределах 10
|
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
|
3
|
Актуализация знаний,
5 мин
|
Подводит к изучению новой темы
|
Отвечают на вопросы
|
- С какой величиной будем работать? (длина)
Работа в парах
- Измерьте длину парты с помощью ладоней
- Какие результаты получились? (разные)
- Что нужно сделать, чтобы получились одинаковые результаты?
(выбрать одинаковые мерки)
- Люди с давних времен искали одинаковые мерки для измерения
длины. Мы сегодня тоже постараемся это сделать.
|
Уметь применять имеющиеся сведения
|
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
|
4
|
Постановка цели и задач урока. учащихся, 1 мин
|
Подводит к формулированию темы урока учащимися
|
Формулируют тему урока
|
- Объявите тему урока
|
Уметь формулировать тему урока
|
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
|
5
|
Первичное усвоение новых знаний, 10 мин
|
Организует работу учащихся по учебнику и тетради
|
Работают по учебнику у доски и в тетрадях для дополнительных
работ
|
1.Рассказ
учителя
-
Использовали обычно части тела человека: локоть, палец, ступню. (слайд)
Почему было
неудобно так измерять?
- Проходили
века, и только в 1791 году французскими учеными было найдено удобное и очень
важное для международных торговых отношений решение: универсальной единицей
длины был взят метр (в переводе с греческого «мера»). От слова “метр”
произошло слово “дециметр” (1/10 часть метра), “сантиметр”
(1/100 часть метра) и “миллиметр” (1/1000 часть метра). На линейке
числами показано количество сантиметров. Маленькие черточки между см – это
миллиметры. Сколько миллиметров в 1 см?
2.Работа
по учебнику с.65 №1, 2, 3 - устно
|
Уметь различать
единицы длины, строить и измерять отрезки
|
6
|
Первичная проверка понимания, 10 мин
|
Организует работу учащихся в рабочей тетради
|
Работают в тетради
|
Работа по учебнику с. 66 №4, 5 - письменно
|
7
|
Первичное закрепление, 6 мин
|
Организует работу по строению отрезков
|
Строят отрезки
|
Постройте отрезок длиной 2 см, 5 см, 7см
|
15
|
Рефлексия, подведение итогов занятия
2 мин
|
Подводит учащихся к определению своего уровня знания-незнания по
теме урока
|
Подводят итог
|
- Чему учились на уроке? Что было особенно трудным? Что
получилось хорошо?
- Оцените свою работу на уроке с помощью веера цифр: 5 – все
понял, 4 – не совсем понял, 3 – много не понял, 2 – все непонятно.
|
Самооценка
|
Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.