Технологическая карта урока математики по теме "Решение задач"

Технологическая карта урока

Класс: 2Б класс

УМК: Школа России

Дата:  21.11.2016 г.

Предмет: математика

Тема урока: Решение задач.

Тип урока: Закрепление предметных знаний.

Цель: Развитие умения решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

·         уметь решать задачи на нахождение суммы;

·         совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать;

·         развивать логическое мышление.

 Познавательные УУД

·         уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей

·         осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя;

·         использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

·         пересказывать прочитанное или прослушанное (условие задачи);

Коммуникативные УУД

·         использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

·         строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·         взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

·         принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

·         понимать возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос;

Регулятивные УУД

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 

·         соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

·         выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Личностные УУД

·         развивать элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

·         стремиться к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

·         развивать элементарные умения общения (знание правил общения и их применение).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Оборудование: раздаточный материал (разрезные цифры для каждого ребёнка),  карточки для оценки, 3 листа бумаги,

3 маркера, номера групп (1,2,3), презентация, компьютер, интерактивная доска, учебник математики М.И. Моро 1 часть,  2 класс

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Результаты
1. Мотивация к учебной деятельности	Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку. -  Ребята, сегодня мы отправляемся в веселое путешествие по удивительной    Стране сказок. Мы попали в сказку «Маша и медведь».    Медведь устал от Машиных проказ и уехал к дальним родственникам.    А Маша решила найти его и просит нас ей помочь.    Поможем?      В нашем путешествии вам потребуется смекалка, сообразительность,    внимание.    Итак, в путь!	Ребята садятся на свои места. Ученики слушают учителя и соглашаются на путешествие.	Регулятивные, Коммуникативные, Личностные
2. Минутка чистого письма	- Ребята! Маша забыла, какое сегодня число? - Откроем тетради и запишем дату нашего путешествия! На доске два числа: 21   12 - Расскажите Маше, чем похожи эти числа? -  Чем отличаются эти числа? - Запишите эти числа до конца строки красиво. Учитель объясняет, как пишутся цифры	Дети отвечают - 21 ноября. 21 ноября. Классная работа. - Числа двухзначные, так как в       записи этих чисел две цифры; - Не круглые, так как не   оканчиваются на ноль; - Состоят из одинаковых цифр –   2 и 1. - 21 – не чётное, 12 – четное; - в числе 21 – 1 ед.и 2 дес.,   в числе 12 – 2 ед. и 1 дес; 21 12 21 12 21 12	Регулятивные, Познавательные
3. Устный счет	- Ребята! Кого мы встретили? - Он покажет дорогу дальше, если мы выполним задание. У детей на столах разрезные цифры.       - Работаем устно с разрезными цифрами. Я задаю вопрос, а вы                 поднимаете правильный ответ! 1.      – Покажи число, в котором 3 дес. И 9 ед. - Между какими числами находится число 59? - Покажи число, в котором 4 дес. И 7 ед. - Между какими числами находится число 39? - Какое число следует при счете за числом 49? - Какое число при счёте следует за числом 78? - Ребята!  Ёжик хочет проверить, умеете ли вы считать! - К каждому числовому выражению надо найти его значение. 15-7               8+4            6+9                11-5        38+2              65+7    46-6               91-90        1  72  12  8  15   40    6     40 Значения выражений даны под примерами, надо найти правильный ответ и подставить в нужное числовое выражение. - Молодцы!	- Это Ёжик! Ученики соглашаются выполнить задание. Учащиеся показывают ответы цифрами 39 58 и 60 47 38 и 40 50 79 Ученик выходит  к доске, находит правильный  ответ, отвечающий выбирает следующего ученика, который пойдёт к доске (и  так далее). 15-7      8         8+4      12 6+9      15       11-5       6 38+2   40        65+7    72 46-6    40        91-90     1	Предметные, Коммуникативные, Личностные
4.  Актуализа ция знаний	- Отправляемся дальше. Ребята, кто это? На доске появляются волки.  - Они очень хитрые, поэтому отправляют нас с  Машей  через болото. Его можно пройти по кочкам, но на каждой кочке задача, если решим, то пройдем. - Над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?	- Волки. - Решать разные задачи!	Регулятивные, Предметные
4. Работа над темой урока Работа в группах	- Что такое задача? - Из чего состоит задача? - Что такое условие задачи? - Что такое вопрос задачи? - Запишите в тетрадях слово: Задачи.       На доске учитель показывает первую задачу, которая есть в учебнике на стр. 65 №1 - Ребята, открываем учебник на стр. 65 №1. Задача разбирается, используя схему в учебнике. - О ком или о чём говорится в задаче? - Что известно о девочках? - Что известно о  первой девочке? - Что известно о  второй  девочке? - Что надо узнать в задаче? - Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? - Как узнать, сколько метров прошла вторая девочка? - Сколько метров прошла вторая девочка? - Зная, сколько метров прошли две девочки, можно узнать длину всей дорожки? Как? - Сколько действий надо сделать, чтобы решить задачу? - Какая эта задача? - Эту задачу мы запишем выражением. Вызываю ученика к доске. - Полный ответ? -Молодцы! Но у нас ещё одна задача, №2.       На доске учитель показывает вторую  задачу, которая есть в учебнике на стр. 65 №2 - Какое задание дано в этой задаче? - О ком говорится в задаче? - Что делали девочки? - Взяли в руки линейку и простой карандаш,  выполнил     схематический чертёж. - Девочки бежали навстречу или из одной точки? - Первая девочка пробежала сколько метров? - Изобразим путь первой девочки отрезком 10 см. - Сколько метров пробежала вторая девочка? - Значит, вторая девочка пробежать должна была столько же,   сколько первая девочка, но пробежала на 4 м меньше.   Чертим путь второй девочки, он будет такой же. На доске чертёж 60 м                      Т.                                                                 на 4 м м.                    М. - Что надо узнать в задаче? - Решите задачу самостоятельно и запишите в тетрадь. Учитель вызывает одного ученика к доске, он выполняет запись решения задачи. - Если вы согласны с решением – поднимите - Если вы не согласны с решением – поднимите Учитель спрашивает мнение тех, кто не согласен с решение, объясняет ещё раз задачу. - Полный ответ? - Запишите ответ сами. ФИЗМИНУТКА         - Ребята! У нас осталась последняя задача. Её решим в группах. Сегодня у нас 3 группы (по рядам). Попрошу подойти всех ко вторым партам. Учитель выдаёт каждой группе лист бумаги, маркер. Задача появляется на доске,   которая есть в учебнике на стр. 65 №3. Учитель следит за ходом работы, помогает. - Ораторов попрошу выйти со своими задачами. 1 к.- 6 кг                                 Ящ. -? 2 к. – 8 кг 6+8=14 (кг) Ответ: 14 кг яблок в ящике. - Молодцы! С задачами справились!	- Это текст, в котором есть условие и вопрос. - Из: условия, вопроса, решения, ответа. - Это то, что известно. - То, что не известно, надо узнать. Дети записывают слово: Задачи. Ученики открывают учебник на стр.65 №1. Задачу читает один ученик. - В задаче говорится о девочках. - Две девочки измеряли длину дорожки с двух концов, идя навстречу друг другу. - Первая девочка прошла 20 м. - Вторая девочка прошла не известно, сколько метров, но сказано, что на 8 м больше. - Какой длины была дорожка, которую измеряли девочки. - Нет, так  как нам не известно, сколько метров прошла вторая девочка. - Надо  к 20+8, потому что сказано, что на 8 м больше.  - 28 м - Да. К 20+28 - Два. - Сложная. Составная. К доске выходит один ученик и записывает решение задачи.                  20+(20+8)=48 (м) - 48 м в длину была эта дорожка. Ответ: 48 метров. Дети читают задачу №2 стр. 65 - Сделать схематический чертёж и решить задачу. - О Тане и Маше. - Бежали наперегонки. Дети берут простой карандаш и линейку. - Из одной точки. - 60 м    - ? на 4 м меньше. Дети выполняют чертёж под руководством учителя. - Сколько метров пробежала Маша. Дети записывают решение задачи самостоятельно. Ученик выходит к доске и записывает решение. 60-4=56 (м) Дети объясняют своё мнение, кто был не согласен с решение. - 56 метров пробежала Маша. Дети записывают ответ самостоятельно. Ответ: 56 м. Дети выполняют упражнения. Дети объединяются в  группы, определяются с оратором, который будет объяснять решение задачи. Дети читают задачу,  записывают краткую запись, решение, ответ. Ораторы выходят к доске, крепят свои листы магнитами. По очереди объясняют краткую запись и решение.	Предметные, Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные, Личностные Коммуникативные, Личностные Познавательные, Коммуникативные, Личностные
5. Закрепление Работа у доски Самостоятельная работа	- Мы помогли Маше пройти болото и выйти в сказочный лес. - Ой, смотрите, кто это? На доске появляется белочка из мультика  и её послание детям. - Стр. 65 № 4, решаем примеры у доски и в тетрадях. Учитель вызывает детей к доске по очереди. - Ребята! Вы молодцы! А вот и домик, где спрятался медведь. На доске появляется картинка: домик в лесу. - А вот и сам мишка! Появляется медведь, недовольный, что Маша его нашла. - Медведь отказывается  идти с Машей обратно, пока она не   пообещает, что будет вести себя хорошо.   В доказательство она должна выполнить и его задание. На доске появляются примеры, в них пропущены числа. - Маша решила справиться сама и будет выполнять задание самостоятельно.   Вы тоже поработайте самостоятельно, а потом мы проверим! - Ну вот, Маша уже вставила пропущенные числа, а вы? На доске появляются правильные ответы.   - Если у вас ни одной ошибки  – поднимите - Если 1  ошибка  – поднимите - Если 2 ошибки и более  ошибок -   поднимите	- Белочка. Дети читают запись: Если вы справитесь с решением примеров, то я расскажу, где медведь. Ученики по очереди решают примеры на доске, остальные записывают  в тетрадь. 20+36-40=16 40+50-67=23 90-(80-69)=79 70-(32+8)=30 75+25-9=91 83+17-5=95 Дети выполняют задание самостоятельно в тетрадях. - Да! Дети поднимают квадратики.	Предметные, Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные, Личностные Предметные, Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные,
6. Итог урока.	- Молодцы! Со всеми заданиями справились, Маше помогли.   Медведь довольный!   Теперь они могут отправляться домой, помашем им в след   и    пожелаем счастливого пути! - Что понравилось на уроке? - Чему учились? - В чём затруднялись? Где было сложно?	Дети желают счастливого пути Маше и медведю! Дети высказывают своё мнение.	Регулятивные, Коммуникативные, Личностные
7. Д/з.	Объясняю д/з. № 6, стр.65.	Ученики записывают д/з в дневник.