II.
Активизация ранее полученных знаний (2 мин.)
|
-
Давайте вспомним, что мы с вами изучили на прошлом уроке.
Включить
фрагмент аудиозаписи балета Прокофьева «Золушка»
-А что
такое балет?
- О
каких композиторах мы разговаривали на прошлом уроке?
На доске
портреты композиторов. После того как дети их назвали, повернуть лицевой
стороной.
- Фрагменты
каких спектаклей мы смотрели?
-Каких
мастеров балетного искусства запомнили?
Показать
фотографии.
Хвалить за активную работу детей на
уроке.
|
-Балет
-Это музыкальный
спектакль, где основным выразительным средством служит танец.
- о
С.С.Прокофьеве, П.И.Чайковском
-«Танец
маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П.И.Чайковского; «Вальс» из
балета «Золушка» С.С.Прокофьева.
- Галина
Уланова, Владимир Васильев, Анастасия Волочкова.
|
ПУУД - Умение
ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые с помощью учителя
|
III.Сообщение
темы урока
(3 мин.)
|
-Ребята, а кто из вас любит путешествовать? А куда
мы мысленно можем отправиться в путешествие?
-Сейчас
мы прослушаем одну песенку и определим куда мы с вами сегодня отправимся!
СЛАЙД 1-2
Звучит фрагмент песни «Песня-спор».
-Какие
впечатления остались после прослушивания? О чем песенка?
-А что
такое сказка?
-А мы сегодня сможем отправиться в сказочное путешествие,
как вы считаете?
-А где мы можем увидеть эту сказку?
-А
мы сможем сейчас мысленно отправиться в музыкальный театр?
-Итак,
мы отправляемся с вами в удивительное волшебное путешествие. В музыкальный
театр.
-Что
такое музыкальный театр?
СЛАЙД 3-4
-А
как нужно вести себя в театре?
-Вы
будете соблюдать эти правила?
-А
что нам нужно взять с собой в такое необычное путешествие?
-Что
можно увидеть и услышать в музыкальном театре?
-А
что такое опера?
СЛАЙД 5
-Итак,
то есть опера не может существовать без песни, правильно?
На доске нарисовать схему:
Песня
Опера
-Давайте
еще раз вспомним, что такое балет?
СЛАЙД 6
-Хорошо,
давайте дополним нашу схему.
Песня
Танец
Опера Балет
-
В этом отличие оперы и балета. А в чем же сходство?
|
-О
сказке
-Это
волшебство, мир удивительных историй.
-В
театре
-да,
сможем.
-Музыкальный
театр – это мир волшебства, мир удивительных историй, мир в котором живёт
музыка.
Вспоминают
правила поведения в театре.
-Хорошее
настроение.
-Оперу
и балет.
-
Опера- это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют.
-Да.
-
Балет-это музыкальный спектакль, в котором все танцуют.
-И
балет, и опера являются музыкальными спектаклями.
|
|
IV. Работа
по теме урока
(8 мин.)
1)Работа
по учебнику
(3 мин.)
2) Слушание
музыки: фрагмента из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» - «Марш»
(3,5
мин)
3) Работа
по учебнику
(2,5
мин)
4 )Повторное
слушание
(2,5мин)
5)Слушание
«Марша Тореадора» из оперы «Кармен» Ж.Бизе
(7 мин)
|
– Итак,
мы отправляемся с вами в путь – в музыкальный театр, в театр оперы и балета.
-На
прошлом уроке мы уже говорили о том, что во многих больших городах России
есть театры оперы и балета.
-Давайте
откроем учебники на стр.78 и узнаем какой известный театр есть в Москве.
СЛАЙД 7
Читает всему классу один ученик.
-В
Москве это известный во всём мире Большой театр. Этот театр был основан в
1826 году. Самые лучшие музыканты, певцы, танцоры, режиссёры, художники
участвуют в постановке опер и балетов.
-Обратите
внимание на иллюстрации.
-А теперь мы с вами отправляемся в
зрительный зал, где начинается волшебство (перед слушанием музыкального
фрагмента, вспоминаем с детьми сказку Гофмана «Щелкунчик»).
(Слушание
фрагмента из балета «Щелкунчик» – «Марш» П.И.Чайковского.)
СЛАЙД 8
-Что такого волшебного вы заметили?
- Ребята, а в каком музыкальном спектакле
исполняется эта музыка?
-А
почему вы так решили?
-Да,
действительно. Это фрагмент из балета «Щелкунчик» - «Марш» П.И.Чайковского.
-Что
такое марш?
-Охарактеризуйте
пожалуйста эту мелодию.
-
Мы знаем, что балет строится только на танцах, а как же звучит марш в балете?
Как его исполняют?
-Ребята
мы говорим с вами сегодня об операх и балетах, которые можно послушать и
посмотреть в театре. А теперь посмотрите на эту фотографию (фотография
симфонического оркестра появляется на доске).
СЛАЙД 9
-Кого
мы видим? Кто изображён на фотографии?
-Что
такое симфонический оркестр?
-А
как вы думаете, кто стоит во главе симфонического оркестра? Давайте проверим,
правы ли вы. Откройте стр.80 вашего учебника.
-
Так кто же такой дирижёр?
-
А как он руководит оркестром? С помощью чего?
-
Правильно. Дирижёр руководит оркестром с помощью дирижёрских жестов. И язык
дирижёрских жестов понятен любому музыканту всего мира. Посмотрите на
фотографии дирижёра.
СЛАЙД 10-12
-Сможете
ли вы определить по фотографии дирижера, какая музыка играет?
-
Почему вы думаете, что музыка звучит именно так? Что вам подсказало?
-
Какие у него движения?
-
Молодцы. Именно по движению рук и по мимике лица дирижёра, можно определить
какую музыку исполняет оркестр. А теперь мы с вами попробуем прослушать и
представить себя в роли дирижёра. Закроем глаза и послушаем ещё раз этот
фрагмент и попробуем исполнить марш танцевально.
Повторное слушание и дирижирование детьми.
-Мы
с вами прослушали фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского – «Марш». А
сейчас я вас попрошу послушать ещё один музыкальный фрагмент, и сравнить его
с предыдущим.
Слушание «Марша Тореадора» из оперы «Кармен» Ж.Бизе.
Слайд 14
-
Ребята, похожа ли музыка этого музыкального фрагмента на предыдущий?
-
А чем она отличается?
-В
каком музыкальном спектакле звучит эта музыка?
-Какое
настроение в этой музыке?
-А
слышны ли были музыкальные инструменты? Какие?
-Мы
прослушали «Марш Тореадора».
-Будут
ли похожи жесты в этих двух композициях?
-Куда,
в какие музыкальные спектакли нас привёл сегодня марш?
Дополнить
схему на доске.
Песня
Танец
Опера Балет
Марш
А
одинаково ли звучат марши в опере и в балете?
-
Как звучит марш в опере?
-Как
звучит марш в балете?
|
Слушают учителя
Открывают учебники читают материал про Большой театр.
-
В балете
-
Потому что мы не слышали, что бы кто-либо пел, звучала лишь только музыка.
МАРШ
(ходьба, шествие) — пьеса, написанная в активном, энергичном ритме, которая
способствует организации движения и созданию приподнятого, радостного или
скорбного настроения.
-Отрывистая,
отчетливая, быстрая.
-
В балете Марш звучит танцевально. Его танцуют.
-
На фотографии изображён симфонический оркестр.
-Симфонический
оркестр – это коллектив музыкантов, исполняющих музыкальные произведения.
-Во
главе симфонического оркестра стоит дирижёр.
-Дирижёр
– это руководитель оркестра.
-Дирижёр
руководит оркестром с помощью жестов и дирижёрской палочки.
Предположения
детей
-
Нам подсказало движение рук дирижёра и его выражение лица.
-Осторожные,
мягкие, захватывающие; спокойные, добрые, умиротворенные; дерзкие,
грациозные, ярые.
-
Музыка не была похожа на музыку предыдущего фрагмента. Она отличается.
Ответы
детей
-
В опере, так как здесь слышали пение.
-Радостное,
весёлое.
-Да.
Звучал оркестр музыкальных инструментов – Симфонический оркестр.
-Нет,
они будут разными, так как музыка звучала по-разному.
-В
оперу и в балет.
- Нет. Марши звучат по-разному.
-В
опере марш звучит песенно.
-
В балете марш звучит танцевально.
|
РУУД - Развитие умения
анализировать, сравнивать, выделять главное, понимать учебную задачу урока
Закрепить и расширить ранее полученные представления о
музыкальном театре через знакомство с танцевальными,
песенно-лирическими музыкальными образами в музыке композиторов;
расширить знания о различных музыкальных жанрах: опере и
балете, о средствах выразительности музыки;
ПУУД накопление музыкально-слухового опыта,
эмоционально-смыслового словаря ().
ПУУД - Закрепить и расширить ранее
полученные представления о театре через знакомство с
танцевальными, песенно-лирическими, музыкальными образами в музыке
композиторов; расширить знания о различных музыкальных жанрах: опере и
симфонической сюите, о средствах выразительности музыки; накопление
музыкально-слухового опыта, эмоционально-смыслового словаря (
|
VI.Работа
по теме урока
(1 мин)
|
-Сейчас
на физкультминутке мы прослушали опять же марш.
-Какими
жестами вы показали музыку?
-
Почему ваши жесты были разными?
-Молодцы.
Именно сама музыка подсказывает дирижёру, какими жестами её нужно озвучить.
-Давайте
сделаем вывод о волшебстве рук дирижёра и его помощницы – дирижёрской
палочки.
|
Ответы
детей
-Потому,
что музыка была разной. Она изменялась: то тихо, то громко; то резко, то
плавно.
Ответы
детей.
|
ПУУД - Закрепить и расширить ранее полученные
представления о театре через знакомство с танцевальными,
песенно-лирическими, музыкальными образами в музыке композиторов; расширить
знания о различных музыкальных жанрах: опере и симфонической сюите, о
средствах выразительности музыки; накопление музыкально-слухового опыта,
эмоционально-смыслового словаря
|
VII.
Обобщение по теме урока
(1 мин)
|
-О
чём рассказала нам волшебная палочка дирижёра?
-О
каком ?
-Еще
о чем?
-
Какой кит сегодня нас привёл в спектакли?
-
Как звучит марш в опере? Как звучит марш в балете? А как вы думаете, почему,
говоря о музыкальных спектаклях опере, балете, мы обязательно говорим об
оркестре?
-
Молодцы.
|
-О
театре.
-Музыкальном.
-О
симфоническом оркестре .
О
дирижёре и его жестах, о роли.
О
музыкальных спектаклях.
-Кит
марш.
-Так как, опера и балет без симфонического оркестра
не могут обходиться. А оркестр не может играть слаженно без своего
руководителя – дирижёра.
|
ЛУУД - Развивать творческое начало в размышлениях о музыке, размышлять и
анализировать; развивать ассоциативное мышление, , развивать слушательскую
культуру, инициативу и самостоятельность детей . КУУД - Умение
слушать и понимать речь других; умение высказывать свои мысли в устной форме
.
|
VIII.Распевание
(1,5
мин)
|
-Сегодня
5 марта. Какой праздник к нам приближается?
-Да,
действительно, приближается международный женский день. Поэтому мы сегодня
будем разучивать песню про маму.
-Но
сначала нам нужно подготовить наш голос к пению.
На отвороте доски написать скороговорку и слоги для
распевки:
1)
Скороговорка: Три щенка у трещетки перещитывали щётки.
1раз
– четко, медленно
2раз-более
быстро
3раз-еще
быстрее
4
раз- очень быстро)
2)
Распевание:
Да-дэ-ди-до-дууу(4
раза)
[C, c, c, d, |E,,,,|E,e,e,f,|G,,,,|G,c,g,f,|E,,,,|E,e,e,d,|C,,,,||
Ма-мо-ми-мо-му
(на одной ноте, постепенно понижая.) 2 раза
|
-8 марта
Готовят голос к
исполнению песни.
Выполняют
упражнение на дикцию и артикуляцию
|
ЛУУД - Развивать вокально-хоровые навыки
учащихся через песенный материал урока
|
IX.Разучивание
песни:
-
слушание
(4 мин)
- ритмический
рисунок (1,5 мин)
- звуковысотность
мелодии (1,5 мин)
-
исполнение второго куплета (1,5 мин)
-исполнение
третьего
куплета (1,5 мин)
-
исполнение всей песни. (1,5 мин)
|
- А теперь приступим
к разучиванию песни «Сегодня мамин праздник»
-С
каким настроением будем петь такие песни? -
Правильно! Давайте послушаем эту песню и попытаемся уловить ее ритм, манеру
исполнения. -
А теперь вместе со мной попробуем исполнить 1 куплет.
Давайте разберем первый куплет. Будем
делать это по предложениям, чтобы вам было легче запомнить слова и уловить
мелодию песни.
Разучим ритм каждого предложения.
Заметьте, что ритм неодинаков. Попробуем прохлопать ритм вместе, при этом
напевая куплет.
А для того, чтобы закрепить звучание
мелодии и вспомнить второй куплет, нам помогут Маша, Даша и Дарина. Они
исполнят для вас первые два куплета,
а вы постарайтесь запомнить, для того,
чтобы потом исполнить эту песню всем вместе.
- ПОНРАВИЛОСЬ ЛИ
ИСПОЛНЯТЬ, ДРУЖНО ПЕТЬ СКАЗОЧНУЮ ПЕСНЮ?
|
Слушают песню, следят
за ее звучанием манерой исполнения, подпевают после первого куплета.
Во время второго
прослушивания дети поют вместе с учителем.
Далее разбирается (по
предложениям – двум строчкам) первый куплет: сначала прохлопывается его
ритмический рисунок, а затем учитель показывает тональность с помощью
движения рук.
Второй куплет поют
заранее подготовленные девочки. Учащиеся обращают внимание на характер
исполнения МЕЛОДИИ песни.
После этого песня
поется всеми учениками. Всем классом.
|
ЛУУД - Развивать вокально-хоровые навыки
учащихся через песенный материал урока,
развивать творческое начало в размышлениях о музыке,
развивать способность вслушиваться в характер музыки,
размышлять и анализировать
|
XI.Итог
урока. Рефлексия (2 мин.)
|
Ребята!
А теперь, внимание!
Посмотрите
на доску. Взгляните в страницы учебника музыки.
Вспомните
всё, что мы делали с вами на уроке.
-
Что нового мы узнали на уроке сегодня?
-
Сейчас в парах определите, какой характер прослушанной нами музыки на уроке?
-А
сейчас давайте оценим свою работу. Я подготовила для каждого «нотки», на
которых вы напишите свое имя и фамилию и поставите себе оценку.
-А
сейчас давайте прикрепим ваши нотки на доску.
-Ребята,
скажите, хорошо ли мы с вами потрудились на уроке?
-Урок
окончен!
|
Ответы
детей.
На
доске:
ИЗВИЛИСТАЯ,
ВОЛНИСТАЯ, ЗАТЕЙЛИВАЯ, ГРОМКАЯ, ЗАВОРАЖИВАЮЩАЯ, ШУМНАЯ, ВЕСЕЛАЯ,
ТЕМПЕРАМЕНТНАЯ, ЖЕСТОКАЯ, ЗАГАДОЧНАЯ, РИТМИЧНАЯ, ОТЧЕТЛИВАЯ.
Оцениваю
свою работу
Дети выходят из
класса под музыку
|
РУУД - Развитие умения
анализировать,
сравнивать,
выделять
главное,
характеризовать
музыку и
средства
музыкальной
выразительности
проводить
самооценку
и
самоанализ
.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.