|
время
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
3
мин
|
1.
Орг. момент
Мотивация
к учебной деятельности.
|
-Организационный
момент, проверка готовности к уроку.
Создание
позитивного настроя.
У
вас на партах лежат оценочные листы, в которых в течение урока вы будете
ставить себе отметку о проделанной работе.
Ребята, чему вы научились на прошлом уроке?
-На
предыдущем уроке мы с вами познакомились со швейными ручными работами и
выполнили образцы ручных швов. Давайте вспомним основные определения.
Демонстрация слайда №1 Фронтальный опрос
Рассмотрите
образцы швов, которые вы изготовили и которые лежат у вас на рабочих местах.
Сравните их. Чем они отличаются друг от друга?
Как вы думаете, какие инструменты и оборудование
применили для выполнения этих красивых швов?
|
Отвечают
1.Временное
ниточное соединение двух деталей-сметывание.
2.
Временное ниточное закрепление подогнутого края- заметывание.
3.
Предохранение среза детали от осыпания с помощью иглы и нитки-обметывание.
4.
Ряд стежков, расположенных друг за другом-строчка.
5.
Соединение строчкой слоев материала-шов.
Ответы
учащихся:
(Делают
вывод, что на образцах, которые лежат на партах более прочные, ровные,
красивые)
Отвечают: Швейная машина и игла
|
Л.
Действие смыслообразования.
К.
Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
Р.
Волевая саморегуляция
|
|
2
мин
|
2.
Актуализация
|
Слайд (изображение иглы, швейной машины,
названия темы появляются после ответов)
-
У кого есть дома швейная машина?
-Кто из вас шил на швейной машине?
-Хотелось бы вам научиться шить на швейной машине?
-Как вы думаете пригодиться ли вам в будущем умение
работать на швейной машине?
-
|
-
Ответы учащихся.
|
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль,
коррекция;
прогнозирование
(при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
|
2
мин
|
3.
Построение
проекта выхода из затруднений
|
-
Ребята, а вы сможете назвать тему нашего урока?
-Помогает
сформулировать тему урока.
А что надо узнать, чтобы научиться работать на швейной
машине?
Открыть
на доске после ответов учащихся
ознакомиться
с устройством швейной машины, её основными узлами и деталями; обучиться
организации рабочего места при выполнении машинных работ, узнать правила
безопасного труда; научиться подготавливать машину к работе
|
-
Ответы учащихся.
(Швейная
машина)
Ответы учащихся:
.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные:
умение
структурировать знания;
постановка
и формулирование проблемы;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
|
14
мин
|
4.
Реализация
построения проекта
|
-Как
вы, думаете, давно ли существуют швейный машины?
Слайд Первая швейная
машин с челночным механизмом. Была запатентована в 1845 году.
Давайте рассмотрим устройство швейной машины.
Основные детали:
-Рычаг подъема лапки;
-Прижимная лапка;
-Игловодитель;
-Иглодержатель;
-Рейка двигателя ткани.
Ребята,
обратите внимание на швейные машины. Давайте познакомимся с ними. У каждой
швейной машины есть инструкция. Они лежат у вас на партах.
Внимательно
прочитайте название частей машины их на ней. Прикрепите стикеры с названием
этих частей.
Вы
работаете в парах. У вас на это 3 мин
Все
молодцы, справились с заданиями.
Итак, познакомились с устройством швейной машины. А как
вы думаете, как привести маши в действие? Что нужно сделать?
Слайд. Педаль- это привод.
Привод- это устройство, с помощью которого
швейная машина приводится в движение
3
вида- ручной, ножной и электрический.
Всё ли мы узнали, чтобы приступить к работе на
машине?
Нет.
Правила безопасного труда!!!
Откройте учебник на стр. 134. Прочтите ТБ
Какие правила вы узнали?
Ну,
что ребята начнем шить?
А вы знаете последовательность работы на машине?
Давайте
внимательно посмотрим, как же шьют на машине Слайд.
Учитель проговаривает
|
Ответы
учащихся
Читают
инструкции
Находят
части машины.
Отвечают:
нажать на педаль
А
затем работают с учебником
стр.134
(правила безопасной работы),
.
Фронтальный опрос
Отвечают
Ответ:
да или нет.
Ответ:
нет
Просмотр видео
учащиеся наблюдают
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
|
|
2
2 мин
|
Первичное
закрепление
|
Теперь
проверим, что вы запомнили. Перед вами лежит задание.
Восстановить
последовательность
этапов
работы на швейной машине. Проверьте по эталону.
|
Выполняют
задания и сравнивают с эталоном. Оценивают себя
|
Р.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
15 мин
|
Самостоятель-ная работа
|
Ну
и наконец, мы приступаем к практической работе.
У
вас есть подсказа - это эталон
«Последовательность
работы на швейной машине». Вам надо проложить строчку строго по намеченной
линии
Работаете
в парах, контролируете друг друга по правилам соблюдения ТБ
После
окончания работы поставьте себе отметку за практическую работу в своем
оценочном листе.
Индивидуальная
помощь и контроль учителя при выполнении самостоятельной работы.
|
-Выполнение
лабораторной работы происходит в индивидуально-самостоятельной форме опорой
на эталон, проговаривают каждый шаг во внешней речи.
-Корректировка
своей деятельности по представленной инструкционной карте.
-Ученики,
соблюдая план своих действий, выполняют лабораторную работу.
-Выявление
и устранение типовых ошибок.
Оценивают себя.
|
П.
Анализ, синтез, обобщение, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
Р.
Контроль и оценка, волевая саморегуляция.
К.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Что
вы узнали?
Чему
научились?
Чего
не хватало, когда шили на машине?
Чему
будем учиться на следующем уроке?
|
Ответы
учащихся: не хватало ниток.
Заправлять
нитки в машину.
|
Личностные
(УУД):
-
умение анализировать собственную деятельность
|
|
2мин
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
Подведём
итог урока.
-Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
-Понравилось
ли работать на швейной машине?
Комфортно
ли вам было на уроке?
Поставьте
себе отметку за урок
Слайд. Домашнее здание
Задание
для всех:
-Оформи
в портфолио образец, выполненный в ходе лабораторной работы.
Задание
дополнительное (по желанию)
-Найди
информацию и ознакомься с историей швейной машины
-Подготовить
сообщения о видах швейных машин
|
Дети
анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы.
Ученики
оценивают степень достижения цели.
Составляют
план действий, направленный на получение недостающих знаний и умений.
Выставление
отметки за урок
|
Личностные
(УУД):
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-
умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
коммуникативные:
-
уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли
познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.