|
1.
|
Организационный
момент
|
Приветствует
учащихся, проверяет численность класса, проверяет готовность к учебному занятию,
сосредотачивает внимание детей, мотивирует детей на восприятие новой
информации.
|
Приветствуют
учителя, дают отчет об отсутствующих на уроке, проверяют наличие учебного
материала на столах, организует свое рабочее место
|
Коммуникативные
УУД:
-планирование
учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные
УУД:
-психологическая
готовность учащихся к уроку, самоопределение
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
Ребята,
давайте вспомним тему предыдущего урока.
Что это
за метод? В чем его сущность?
Что
такое прямоугольная система координат?
Какое
правило существует при определении координат? По какой оси определяется
первая точка, а по какой вторая?
Сдайте
пожалуйста тетради с домашним заданием на проверку.
У вас у
каждого, на столе лежат рабочие листы где мы с вами будем работать на
протяжении всего урока, старайтесь выполнять в нем задания правильно и
аккуратно, чтобы получить высокую оценку. Перейдем к работе с рабочими
листами, которые лежат на ваших столах. Подпишите их. И выполните задание №1
Задание
№1
На
координатной плоскости нарисован домик, у него пронумерованы точки. С левой
стороны задания эти точки записаны, только они не имеет адреса (координаты),
запишите координаты точки в скобочках. На работу я вам даю одну минуту.
Ребята,
кто желает выполнить это задание на доске? (Один выполняет у доски)
Теперь
поменяйтесь работами, и проверьте работу соседа, сравнив ответы на экране и
доске с вашими. В поле «Оценка» поставьте оценку своему однокласснику.
Критерии следующие:
5
координат указаны верно-оценка 5.
4
координаты – оценка 4.
3
координаты -3.
И меньше
3-х координат-оценка 2.
|
-Метод
координат
-Определение
координат с помощью прямоугольной системы называется методом координат.
- Два
пересекающихся числовых луча OX и OY составляют прямоугольную систему
координат с началом в точке О.
Чтобы
определить координату точки, сначала нужно указать число на оси OX, а затем
на оси OY.
Один обучающийся
выполняет задание на интерактивной доске. После того как задание у доски
выполнено, другой обучающийся выходит и проверяет его решение.
|
Познавательные
УУД:
-поиск и
выделение необходимой
информации;
-применение
методов информационного поиска
Личностные
УУД:
- развитие
грамотной речи
|
|
3.
|
Формулированиетемыи целей урока
|
Мы научились
представлять графическую информацию с помощью чисел, используя метод
координат. Т.е мы познакомились с еще одним методом кодирования. А что такое декодирование?
Для того
чтобы узнать, о чем будет наш урок сегодня я предлагаю декодировать текст
|
рР
|
оИ
|
ьО
|
нН
|
мМ
|
цЦ
|
аА
|
иИ
|
яЯ
|
фФ
|
|
55
|
99
|
44
|
22
|
66
|
88
|
77
|
11
|
110
|
33
|
С
понятием информация мы уже знакомы. Давайте вспомним.
Что
такое информация? ()
Какие
формы представления информации вы знаете?
Сегодня
мы продолжим изучение информации и расширим знания о формах представления информации,
рассмотрим наиболее распространенную форму представления информации. Как
вы думаете какую?
(Если
затрудняются, то учитель предлагает открыть учебник и посмотреть какой вид
информации представлен больше всех)
А это
значит о какой информации мы сегодня будем говорить?
Какое
устройство в современном мире облегчает работу с текстом. Какая тема нашего
урока?
Что мы
сегодня должны узнать на уроке?
Говорит
о плане работы на урок.
Верно.
Сегодня на уроке мы познакомимся поближе с текстовой формой представления
информации. Узнаем об истории зарождения текста. Узнаем что такое текст.
А также
выполним практическую работу и узнаем основные приемы работы с текстом.
|
-Процесс обратный
кодированию
-Информация
- сведения об
окружающем нас мире
- числовая, текстовая,
графическая, мультимедийная
-мы
будем говорить о текстовой форме представления информации.
-компьютер
-Текст
как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент
подготовки текстов.
-познакомиться
с текстовой формой представления информации. Узнать как можно работать на
компьютере с текстовой информацией.
|
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
структурирование знаний;
-развитие
способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
Познавательные
УУД:
- развитие
логического мышления,
-поиск и
выделение и необходимой
информации;
-анализ
объектов с целью выделения
признаков
(существенных, несущественных);
Коммуникативные
УУД:
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов
-умение
с достаточно полнотой и
точностью
выражать свои мысли в
соответствии
с задачами и условиями
коммуникации;
-владение
монологической и
диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
|
4.
|
Изучение нового материала
|
Для того
чтобы узнать об истории текстовой формы представлении информации, я предлагаю
вам отправиться в путешествие во времени. Вы согласны?
Очень
давно люди изобрели специальную систему знаков для кодирования звуков
человеческой речи. Так зародилась письменность. Народы, населяющие Землю
делали это по-разному.Для письма использовали самые разные инструменты. Какие
инструменты вам известны?
Люди
всегда стремились не только точно записать смысл сказанного, но и сделать
текст художественно выразительным. Например, заглавные буквы в начале
повествования красочно разрисовывались, страницы украшались разнообразными
орнаментами, придумывались различные шрифты. Появился даже особый вид
искусства – каллиграфия.
Для того
чтобы получить еще один экземпляр рукописи, требовалось переписать ее заново.
Поэтому каждая книга становилась самостоятельным произведением искусства.
Тиражирование
рукописей стало возможным лишь с изобретением книгопечатания. О том как и
когда возникло книгопечатание в России нам расскажет …
Но время
шло, технологии менялись и нам пора вернуться домой в наш 21 в.
Мы
узнали историю создания текстов. Но до сих пор не уточнили что же такое
текст?
Найдите
пожалуйста определение в учебнике на стр. 55. Запишите себе это определение в
тетрадь.
Как вы
думаете, пропуск, пробел или перестановка одного символа в тексте изменяет
его смысл?
Для того
чтобы в этом убедиться давайте поиграем в волшебников и научимся делать
фокусы со словами.
Задание
на слайде
·
Кабан
Переставь слоги местами и слово
превратится в другое. Пример: ка-мышмыш-ка
Здорово,
у нас получились фокусы! Но это еще не всё. Я предлагаю вам выполнить задание
№2 в рабочих листах объединившись в группы. У каждой группы свои
зашифрованные слова. Попробуйте их расшифровать. Та группа, которая справится
быстрее окажутся самыми сильными волшебниками. На работу 1 минута.
Подвести
итог (какая группа быстрее справилась с заданием).
|
-Да.
-Сначала
это были дощечка, глиняные таблички. Затем для письма стали использовать
папирус, бересту и пергамент
Находят определение
и записывают в тетрадь.
Выполняют
задание №2 в рабочих листах.
|
Познавательные
УУД:
-актуализация
сведений из личного опыта;
-формирования
навыков определения координат тела в пространстве
-формирование
понятий «Текст»
Личностные
УУД:
- умение применять
знания на практике;
Коммуникативные
УУД:
-
формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к
одноклассникам;
-умение
сдерживать эмоции.
|
|
5.
|
Физкультминутка
|
Я вам зачитаю
текстовую информацию, которая записана у меня в плане урока, а вы закодируйте
ее движениями и передайте мне.
Крутим мельницу
вперёд,
А потом
наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Наклоняться
будем все,
Будто прыгаем в
бассейн. (Наклоны вперёд.)
А потом назад
прогнёмся,
Хорошенько
разомнёмся. (Наклоны назад.)
И попрыгать нам
пора,
Мы не прыгали с
утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на месте в
заключенье.
Это тоже
упражненье. (Ходьба на месте.)
Поскакали,
потянулись —
Вот и славно отдохнули.
(Дети садятся.)
|
Выполняют
упражнения
|
Личностные
УУД:
- формирование
здорового образа жизни
|
|
6.
|
Закрепление
|
Для
закрепления мыпродолжим работать с вашими рабочими листами
1.
Прочитайте задание №3 на карточках и отметьте верные варианты ответов.
Задание выполняйте самостоятельно.
Задание
3.
Является
ли текстом или текстовой информацией:
1. Прочитанная
басня Н.В. Крылова «Лебедь, щука и рак».
2. Фотография
в альбоме
3. Написанное
вами сочинение.
4. Схема
метрополитена г. Москва
5. Мнение
вашего друга по поводу просмотренного фильма.
6. Просмотренная
картина.
Сравним
ваши варианты ответов с предложенными на экране.
(Если
есть несовпадения обсудить.)
Давайте
еще раз закрепим – текст- это…. (Отвечают дети)
|
Читают задания
самостоятельно, кружочками отмечают верные варианты решений
|
Личностные
УУД:
-развитие
логического мышления и пространственного воображения
|
|
7.
|
Компьютерный
практикум
( при наличии
времени)
|
Любой из
вас согласится с тем, как много сил и времени затрачивается на многочисленные
записи, которые приходится делать в разных ситуациях. На уроке вы записываете
в тетради объяснение учителя; дома – домашнее задание; пишите письма
родственникам или друзьям; кто-то занимается литературным творчеством и пр.
При ручной записи или даже при использовании пишущей машинки часто неприятной
проблемой становится необходимость исправлять ошибки или вносить какие-то
изменения в текст. При этом приходится зачеркивать, стирать, заклеивать, что
портит вид текста. Необходимость переписывать текст ведет к лишнему расходу
бумаги.
Компьютер коренным образом изменил технологию письма.
С
помощью текстовых редакторов можно набрать текст, внести в него изменения,
записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на
принтере нужное количество экземпляров без повторного ввода и отправить текст
по электронной почте на другие компьютеры. Какие текстовые редакторы вам
известны?
Как вы
думаете, с чем мы сейчас будем работать?
Выполняя
практическую работу, мы научимся набирать и преобразовывать текст в текстовом
процессоре MSWord.
Демонстрирует алгоритм выполнения работы.
|
Отвечают
на вопросы учителя
- с
компьютером.
Выполняют
практическую работу.
|
Коммуникативные
УУД:
- умение
работать в парах,
-
развитие диалогической речи
Личностные
УУД:
- умение применять
знания на практике;
|
|
8.
|
Запись домашнего задания.
|
Откройте
дневники и запишите домашнее задание.
§8 (1,3)
с. 55-57 РТ: № 102 , №104
|
Работа с
дневниками
|
Личностные
УУД:
-формирование
навыков самоорганизации
-
формирование навыков письма
|
|
9.
|
Итоги урока,
рефлексия
|
Таким образом, на сегодняшнем уроке мы
больше узнали о формах представления информации, выяснили, что текст – это
наиболее распространенная форма представления информации, что смысл текста
меняется при изменении всего лишь одного символа, поэтому впредь мы будем
аккуратнее относиться к работе с текстом, написанию, чтению и формулировке
текстовых фрагментов. Сейчас каждый для себя составить сиквейн для слова
«Текст». Правила составления на экране.
Я вам предлагаю выбрать один из трех
смайликов, выберите тот смайлик, который соответствовал вашему настроению на
уроке и приклейте его на дерево настроения на доске.
За активную работу на уроке получают
оценки: озвучить оценки за урок.
|
-отвечают на вопросы учителя.
-составляют сиквейн на обратной стороне
рабочего листа.
-выбирают смайлик, соответствующий
своему настроению на уроке.
|
Личностные УУД:
- развитие
самооценки
-рефлексия
способови условий
действия,
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.