Инфоурок Другое КонспектыТехнологическая карта урока нетрадиционной формы организации "Un paseo por Barcelona" (11 класс)

Технологическая карта урока нетрадиционной формы организации "Un paseo por Barcelona" (11 класс)

Скачать материал

План урока нетрадиционной формы организации

 

Урок-литературная прогулка

 

Прогулка по Барселоне с К.Р. Сафоном

 

I. Краткая характеристика урока нетрадиционной формы организации

 

     Урок-литературная прогулка представляет собой путешествие по городу, описанному в изучаемом произведении. Из полученных впечатлений учащиеся создают образ города, который будет жить в их сознании. Урок-литературная прогулка отличается от урока-экскурсии тем, что он не основан только на слове ведущего («экскурсовода»), который привлекает внимание учащихся к тем или иным предметам или местам; на данном уроке вовлеченность учащихся играет важную роль: необходимо организовать взаимодействие как учителя и учащихся, так и учащихся между собой; воодушевить учащихся к выражению своих мыслей, точек зрения. Согласно Рыжковой Т. В., «если экскурсия на первый план выдвигает цель получить информацию, узнать, то прогулка — получить впечатления, проникнуться атмосферой». Также она напоминает о следующих методических условиях, которые необходимо учесть при организации урока-прогулки: необходимо обращать внимание на язык, ведь именно он помогает проникнуть в авторское сознание; прогулки должны сопровождаться творческими заданиями; важно знать эпоху, в которую творил художник.

Источник: Рыжкова, Т.В. Литературные прогулки. Открывая рубрику [Электронный ресурс] // Т.В. Рыжкова // Первое сентября: Литература – 2009. – N 17. Режим доступа: https://lit.1sept.ru/article.php?ID=200901708 (дата обращения: 15.06.2020)

 

II. Технологическая карта урока в 11 классе

 

Тема урока: Un paseo por Barcelona con C.R. Zafón (Прогулка по Барселоне с К.Р. Сафоном)

УМК авторов: данный урок не был разработан на материале какого-либо УМК

Место урока в системе уроков: заключительный урок по теме «Творчество К.Р. Сафона» (может быть реализован в рамках элективного курса «Современная испанская литература») или может быть осуществлен как внеклассное мероприятие, приуроченное к какой-либо памятной дате.

Цель: осуществление знакомства учащихся с произведением современной испанской литературы “La sombra del viento” К.Р. Сафона и формирование образа Барселоны этого произведения в их сознании.

Задачи: актуализировать у учащихся имеющиеся знания по теме; ознакомить учащихся с описанием 3 мест Барселоны, упомянутых в произведении; ознакомить учащихся с фрагментами текста, в которых сам автор описывает Барселону; выявить тот образ Барселоны, который сложился у учащихся в результате изучения фрагментов романа.

Планируемые образовательные результаты: 

 

предметные

личностные

метапредметные

ознакомление с известным произведением современной испанской литературы

 

 

 

 

 

повышение мотивации к продолжению изучения испанского языка и знакомству с культурой Испании

совершенствование умений осознанно строить речевое высказывание в соответствие с коммуникативными задачами и развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки явлений действительности;

способствование развитию и становлению творческой личности;

расширение кругозора благодаря знакомству с культурой Испании

 

Универсальные учебные действия (УУД):

 

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию и самообразованию; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

 

составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; понимание и адекватная оценка прочитанного; поиск и выделение необходимой информации; выдвижение гипотез и их обоснование;

осуществление речевой деятельности в соответствии с коммуникативным задачами; осознание и принятие существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

осуществление взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

 

- межпредметные связи:

·   с литературой, т.к. на данном уроке проводится работа с литературным произведением «La sombra del viento», в котором при изучении образа Барселоны также может осуществляться работа с художественно-изобразительными средствами, используемыми в фрагментах текста.

·   с географией: литературная прогулка осуществляется по реально существующему городу и некоторым действительно существующим местам этого города;

·   частично с историей: в романе представлена Барселона после Гражданской войны.

- основные понятия, изучаемые на уроке: la imagen de Barcelona en la novela “La sombra del viento”; Barcelona oscura y tenebrosa, Barcelona gótica.

- ресурсы (УМК, техническое оснащение, программное обеспечение, интернет-ресурсы и т.д.): техническое оснащение (проектор и доска), раздаточные материалы (фрагменты текста и глоссарий к ним; краткий пересказ романа); наглядный материал (презентация).

 

III. СЦЕНАРИЙ УРОКА

 

I. Начальный этап – 5 мин.

Учитель: (организует вводную беседу – 1 мин.) ¡Buenos días a todos! ¿Cómo estáis? Empezamos nuestra clase dedicada a la novela de Carlos Ruiz Zafón “La sombra del viento”.

Слайд 1 (презентация). Paseo por Barcelona con C.R. Zafón

Учащиеся: (приветствуют преподавателя) ¡Buenos días! Muy bien, gracias, ¿y usted?

Слайд 2 (презентация). Entrando en el tema

Учитель: (вводит в тему и просит учащихся выполнить задание на актуализацию ранее полученных знаний: учащимся необходимо закончить фразы о К.Р. Сафоне и его творчестве) Muy bien, gracias. Ya hemos hablado de este autor, y además, hemos mencionado esta novela. En la pantalla podéis ver unas frases que son datos importantes sobre C.R. Zafón y “La sombra del ”. Vuestra tarea es completar estas frases con los datos correctos.

Учащиеся: (выполняют задание – 1 мин.).

Правильные ответы:

      Carlos Ruiz Zafón fue un escritor español.

      Nació en Barcelona (ciudad) en 1964 (año).

      Comenzó su carrera con literatura juvenil.

      “La sombra del viento” es su primera novela 'para adultos’ publicada en 2001.

      “La sombra del viento” es la primera parte de la tetralogía “El cementerio de los libros olvidados”.

      Otros libros son “El juego del ángel”, “El prisionero del cielo” y “El laberinto de los espíritus”.

      “La sombra del viento” es un best-seller que fue traducido en 36 idiomas diferentes.

Учитель: (организует проверку и обсуждение задания – 1 мин.). ¿Listo? ¡Vamos a ver!

Учащиеся: (осуществляют проверку задания и обсуждают ответы).

Учитель: (узнает у учащихся, ознакомились ли они с кратким содержанием романа; понравилось ли им; почему «да» или «нет» - 2 мин.) En casa habéis leído el resumen de esta novela. ¿Os ha gustado? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Учащиеся: (свободный ответ).

Примерный ответ: Sí, me ha gustado esta novela porque está llena de misterio y mística. El autor entrelaza de forma soberbia historia, intriga, suspense, comedia, costumbrismo, y sobre todo amor, un amor del pasado que perdurará toda una vida. A mí me interesan mucho tales relatos. Después de leer el resumen, quiero mucho leer la novela completa. Estoy segura de que no podré pararme.

II. Основной этап – 35 мин.

Учитель: (просит учащихся сказать, где и когда разворачиваются события романа – 1 мин.) Muchas gracias por vuestras opiniones. Decidme, por favor, ¿cuándo y dónde transcurre la historia de esta novela?

Учащиеся: (учащиеся отвечают на вопрос).

Правильный ответ: Esta novela está ambientada en Barcelona en el período posterior a la Guerra Civil española (1936-1939), es decir, en 1945.

Учитель: (объясняет учащимся, что во время сегодняшней литературной прогулки они окажутся в Барселоне 1945, посетят некоторые из наиболее важных мест романа “La sombra del viento” и узнают, какой Барселону представляет автор романа – 1 мин.) Durante el paseo de hoy vamos a sumergirnos en la atmósfera de Barcelona de 1945. Nosotros vamos a conocer cómo C.R. Zafón describe esta ciudad. Os day una hoja con los fragmentos de esta novela que describen Barcelona y algunos lugares fascinantes de la novela. Nosotros vamos a pasear por los escenarios más importantes de “La sombra del viento” y vamos a ver cómo C.R. Zafón las describe en su novela.

Слайд 3 (презентация). El Cementrtio de los Libros Olvidados

Учитель: (рассказывает, что мы находимся на месте, где начинается история главного героя и спрашивает, почему это место является очень важным – 6 мин.) Nuestro punto de destino es la calle Arc del Teatre donde empieza la historia Daniel Sempere. Aquí está situado el lugar más importante de la novela, el Cementerio de los Libros Olvidados. ¿Quién recuerda por qué es este lugar es el más importante de la novela?

Учащиеся: (отвечают на вопрос учителя).

Правильный ответ: Es el lugar donde Daniel Sempere, protagonista de la historia, encuentra el libro “La sombra del viento”, cuya historia, autor, etc. le hacen vivir incontables situaciones de todo tipo (violentas, amorosas, amistosas, etc.).

Учитель: (просит учащихся предположить, как описывает данное место автор романа) ¿Cómo pensáis C.R. Zafón describe este lugar en su novela?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ:

·   Es un lugar bonito y luminoso con muchos libros.

·   Es un lugar oscuro y sucio con ratones y arañas. Allí hay poca gente. No es popular.

Учитель: (просит прочитать фрагмент текста с описанием этого места, сравнить с предложенным (своим) описанием и выделит ключевые фразы, которые, по их мнению, важны для создания образа Барселоны) Leed el fragmento que describe este lugar y comparad con vuestra opinión. Subrayad las frases que os paracen claves.

Учащиеся: (выполняют задание).

Слайд 4 (презентация). Els Quatre Gats

Учитель: (рассказывает, что они подходят к ресторану «Четыре кота» и просит учащихся вспомнить, что происходит там – 6 мин.) Seguimos. Nos acercamos al restaurante “Els Quatre Gats”. ¿Quién recuerda qué pasa allí?

Учащиеся: (отвечают на вопрос учителя).

Правильный ответ: Es punto de encuentro de bohemios, artistas e intelectuales modernistas. Es aquí donde, en la novela, se reúnen por primera vez el protagonista y Barceló.

Учитель: (просит учащихся предположить, как описывает данное место автор романа) ¿Cómo pensáis C.R. Zafón describe este lugar?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ:

·   Es un lugar muy bonito y luminoso. Es un lugar lujoso con muchas personas ricas.

Учитель: (просит прочитать фрагмент текста с описанием этого места, сравнить со предложенным (своим) описанием и выделить ключевые фразы, которые, по их мнению, важны для создания образа Барселоны) Leed el fragmento que describe este lugar y comprada con vuestra descripción. Subrayad las frases que os parecen claves.

Учащиеся: (выполняют задание).

Слайд 5 (презентация). El Ateneo Barcelonés

Учитель: (рассказывает, что они направляются в Атенео Барселонес и просит учащихся вспомнить, что происходит в этом месте – 5 мин.) Seguimos. Vamos al Ateneo Barcelonés. ¿Quién recuerda qué pasa allí?

Учащиеся: (отвечают на вопрос учителя).

Правильный ответ: Es el lugar donde Daniel conoce a Clara, sobrina de Barceló.

Учитель: (просит учащихся предположить, как описывает данное место автор романа) ¿Cómo pensáis C.R. Zafón describe este lugar?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ:

·   Es un lugar maravilloso lleno de muchos libros. Es un lugar lujoso que visitan sólo personas ricas

y tituladas.

Учитель: (просит прочитать фрагмент текста с описанием этого места, сравнить с предложенным (своим) описанием и выделит ключевые фразы, которые, по их мнению, важны для создания образа Барселоны) Leed el fragmento que describe este lugar y comparad con vuestra opinión. Subrayad las frases que os parecen claves.

Учащиеся: (выполняют задание).

Учитель: (после знакомства с описанием 3 мест просит учащихся рассказать о том образе Барселоны, который у них сложился, подкрепляя свою точку зрения фрагментами цитат и, по желанию, объясняя, к каким художественно-изобразительным средствам прибегает автор для создания этого образа – 5 мин.) Al leer la descripción de algunos lugares de Barcelona, podéis suponer cómo C.R. Zafón la ve en la novela “La sombra del viento”. Tenéis que confirmar vuestro punto de vista con las palabtas claves que habéis apuntado. Además, si podéis, decidnos qué figuras literarias utiliza C.R. Zafón en su descripción de Barcelona.

Учащиеся: (отвечают на вопрос, приводя примеры из отрывков, подтверждающих их мнение).

Примерный ответ: Me parece que es una ciudad oscura y tenebrosa. Las figuras ritóricas que lo confirman son las siguientes: “dragones de piedra custodiaban la fachada enclavada en un cruce de sombras y sus farolas de gas congelaban el tiempo y los recuerdos (personificación)” y “me pareció el cadáver abandonado de un palacio (metáfora)”), pero también hay casos cuado es luminosa y alegre (por ejemplo, “la escalinata de piedra ascendía desde un patio palaciego hasta una retícula fantasmal de galerías y salones de lectura (metáfora)”.

Слайды 6 и 7 (презентация). Barcelona

Учитель: (просит учащихся прочитать фразы, описывающие Барселону (также с выделением ключевых слов), и сказать, совпадает ли образ Барселоны, созданный автором, с тем образом, который сформировался у них, просит рассказать об отличиях, если они есть – 7 мин.) Ahora vamos a leer algunas frases que C.R. Zafón utiliza para describir Barcelona. ¿Coincide con vuestra imagen de esta ciudad? Si no, ¿cuáles son las diferencias?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ: Es diferente de lo que yo imaginaba. Ahora yo pienso que Barcelona es una ciudad de contrastes. A veces es oscura y tenebrosa (por ejemplo, “una Barcelona atrapada abjo cielos de ceniza”; “me pareció el cadáver abandonado de un palacio” y “esta ciudad es bruja”), pero también hay casos cuado es luminosa y alegre (por ejemplo, “hacía un día esplendido, con un cielo azul de bandera y una brisa limpia y fresca” y “Estaba amaneciendo y un filo de purpura rasgaba las nubes y salpicaba las fachadas de los palacetes y caserones senorinales que flanqueaban la avenida del Tibidabo.”).

Учитель: (разъясняет образ Барселоны К.Р. Сафона, приводя литературные и исторические справки; просит сказать, все ли согласны с такой точкой зрения; почему «да» или «нет» - 4 мин.) Sí, la verdad es que Barcelona aparece en muchos estados durante la historia, y en cada capítulo recibe una imagen diferente. Tiene sus aspectos oscuros y luminosos, que alternan durante la historia con las influencias de las experiencias de la historia de la ciudad y también de los habitantes. Parece que hay una interacción entre el estado de Barcelona y el estado de los personajes.

Pero en general en la novela “La sombra del viento” conocemos una Barcelona sombría y algo gótica, que transcurre en los años posteriores a la Guerra Civil Española. La ciudad tiene un aspecto oscuro con sus edificios viejos, algo que Daniel expresa en cada visita o paseo por los diferentes lugares en Barcelona. Los escenarios arquitectónicos, que subraya el ambiente en el que se mueven los personajes. Por eso hace mucha referencia a los eventos de la guerra civil española, porque tiene mucha influencia a la sociedad española en los tiempos de posguerras (por el poder del régimen del Francisco Franco). ¿Todos estáis de acuerdo con esta idea? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ: Sí, estoy de acuerdo con esta idea. Aunque a veces vemos Barcelona soleada y alegre, muy a menudo es oscura. “La sombra del viento” es una novela gótica y esta imagen de Barcelona oscura  da la novela un sentido misterioso y oscuro, crea una atmósfera de misterio y suspenso.

Учитель: (благодарит учащихся за выражение своих мыслей) ¡Perfecto! ¡Muchas gracias por vuestras opiniones!

III. Заключительный этап – 5 мин.

Учитель: (объявляет об окончании прогулки по Барселоне) Terminanos nuestro viaje por Barcelona de C.R. Zafón. Decidme, por favor, ¿os ha gustado este viaje?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Примерный ответ: Sí, me ha gustado mucho. Ha sido un viaje interesante. He conocido muchas cosas nuevas. / No, a mí no me ha gustado. Me ha parecido aburrido leer los fragmentos y imaginar estos lugares.

Учитель: (спрашивает учащихся, кто из них теперь хочет прочитать весь роман) ¿Quién quiere leer toda la novela ahora, después de discutirla un poco?

Учащиеся: (отвечают на вопрос).

Слайд 8 (презентация). ¡Gracias por vuestro trabajo!

Учитель: (прощается с учащимися) ¡Gracias a todos! ¡Hasta luego!

Учащиеся: (прощаются с преподавателем) ¡Hasta luego!

 

Методические рекомендации по проведению урока

 

     1. Перед проведением данного урока-прогулки необходимо попросить учащихся ознакомиться c кратким содержанием романа. Пример краткого содержания предлагается в данном уроке, однако он может быть как усложнен, так и упрощен, в зависимости от уровня обученности учащихся.

     2. Раздаточный материал с фрагментами текста рекомендуется распечатать и раздать учащимся в начале урока. Важно, чтобы каждый учащийся получил свой рабочий лист, на котором мог бы делать заметки. Выделение ключевых слов рекомендуется осуществлять в индивидуальном режиме (каждый учащийся составляет свой список ключевых слов, которые он затем будет использовать для подтверждения своей точки зрения относительно образа Барселоны).

     3. Ознакомление с фрагментами текста рекомендуется осуществлять в форме просмотрового чтения с элементами поискового.

     4. Важно, чтобы на занятии все учащиеся были задействованы в беседе. Необязательно, чтобы каждый учащийся высказывал мнение по каждому вопросу, однако необходимо, чтобы каждый учащийся высказался хотя бы по 1 разу. Кроме того, в конце занятия желательно попросить всех учащихся рассказать о своем образе Барселоны. Реализация данных рекомендации напрямую зависит от размера группы/класса.

     5. Если уровень обученности учащихся высокий, то при использовании примеров для подтверждения своей точки зрения относительно образа Барселоны им может быть предложено также проанализировать, какие художественно-изобразительные средства использует автор для создания образа Барселоны (в технологической карте данный вид деятельности указан как выполняемый «по желанию»).                                   

     6. При наличии желания учащихся можно продолжить данную тему в рамках дополнительного занятия или в качестве домашнего задания. Учащимся может быть предложено изучить несколько не менее важных мест романа «La sombra del viento», которые существуют в действительности. После изучения данных мест (с помощью интернет-ресурсов или других источников) учащиеся могут предложить свою версию описания одного из этих мест с тем условием, что оно должно вписываться в роман, т.е. соответствовать его стилистике (на данный момент судить о стилистике они могут только на примере фрагментов текста). В качестве примеров таких мест можно предложить: la Plaza Real y la Basílica de Santa María del Mar.

     7. При обсуждении данного романа важно не раскрыть его концовки и замотивировать учащихся узнать ее самостоятельно.

 

Раздаточные (наглядные) материалы

  • Фрагменты текста:

1. El Cementerio de los Libros Olvidados:

  • “Frente de nosotros se alzaba lo que me pareció el cadáver abandonado de un palacio, o un museo de ecos y sombras”.
  • “Una penumbra azulada lo cubría todo, insinuando apenas trazos de una escalinata de mármol y una galería de frescos poblados con figuras de ángeles y criaturas fabulosas. Seguimos al guardián a través de aquel corredor palaciego y llegamos a una gran sala circular donde una auténtica basílica de tinieblas yacía bajo una cúpula acuchillada por haces de luz que pendían desde lo alto. Un laberinto de corredores y estanterías repletas de libros ascendía desde la base hasta la cúspide, dibujando una colmena tramada de túneles, escalinatas, plataformas y puentes que dejaban adivinar una gigantesca biblioteca de geometría imposible”.

2. Els Quatre Gats:

... quedaba a tiro de piedra de casa y era uno de mis rincones predilectos de toda Barcelona. [...] Dragones de piedra custodiaban la fachada enclavada en un cruce de sombras y sus farolas de gas congelaban el tiempo y los recuerdos. En el interior, las gentes se fundían con los ecos de otras épocas. Contables, soñadores y aprendices de genio compartían mesa con el espejismo de Pablo Picasso, Isaac Albéniz, Federico García Lorca o Salvador Dalí”.

3. El Ateneo Barcelonés:

“... era - y aún es - uno de los muchos rincones de Barcelona donde el siglo XIX todavía no ha recibido noticias de su jubilación. La escalinata de piedra ascendía desde un patio palaciego hasta una retícula fantasmal de galerías y salones de lectura donde invenciones como el teléfono, la prisa o el reloj de muñeca resultaban anacronismos futuristas”.

4. Barcelona:

  • Глоссарий к фрагментам текста (в 2 формах):

Español – ruso

Español - español

1. la penumbraполумрак

2. la cúspideвершина, пик

3. predilectoизлюбленный

4. custordiarохранять

5. la retículaсетка

6. vamagloriarse

7. la insigniaзнак

8. salpicarразбрызгивать, рассыпать

9. el palaceteособняк

10. el caserón – «домина»

1. la penumbra – sombra débil entre la luz y la oscuridad

2. la cúspide – remate superior de algo, que tiene a formar punta

3. predilecto – preferido por amor o afecto especial

4. custodiar – guardar algo con cuidado y vigilancia

5. la retícula – conjunto de hilos y líneas

6. vanagloriarse – jactarse del propio valer u obrar

7. la insignia – señal

8. salpicar – saltar un líquido esparcidas en gotas menudas

9. el palacete – casa de recreo construida y alhajada como un palacio

10. el caserón – casa muy grande

 

  • Презентация
  • Пример краткого содержания текста:

Verano de 1945, Barcelona, ​​Daniel Sempere, un niño de 10 años, es llevado al cementerio de libros olvidados por su padre, un comerciante de libros de segunda mano. El Cementerio de los Libros Olvidados es un lugar secreto, donde se guarda una gran colección de libros que han sido olvidados o que han caído en el olvido. Aquí bajo la atenta mirada de su padre y el Sr. Isaac, el guardián del cementerio, Daniel elige un libro, La sombra del viento, escrito por un autor desconocido, Julián Carax. A partir de ese día, Daniel se embarca en una búsqueda para obtener más información sobre el libro, su autor misterioso y su historia de vida. Se encuentra con un amigo de su padre llamado Gustavo Barceló que vive en la Plaza Real con su sobrina Clara. Por primera vez se reúnen en el restaurante “Els Quatre Gats”. Él quiere comprarle el libro pero Daniel se resiste. Luego conoce a Clara en el Ateneo Barcelonés y se enamora de ella.

Este libro se adentra profundamente en la vida de Daniel, y las vidas del autor y el lector comienzan a entrelazarse. Extrañas coincidencias ocurren a medida que más personas se involucran en la búsqueda de la historia de la vida de Julián Carax. Si queréis conocer la final, tenéis que leer esta novela.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 002 503 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2022 49
    • DOCX 36.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Анастасия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 235
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой