Технологическая карта урока обществознания в 5 классе на тему "Труд-основа жизни" ФГОС ООО УМК Боголюбова Л.Н.

          Ф.И.О. Черкашин Юрий Евгеньевич

         Школа: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Николаевская основная общеобразовательная    

                        школа

          Район:  Павловский муниципальный район

Предмет: Обществознание

Класс:5 класс

Тип урока: Изучение нового  материала

Технологическая карта изучения темы

Тема урока			ТРУД - ОСНОВА ЖИЗНИ
Дата урока
Тип урока			Ознакомление с новым материалом
Цель урока			Создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему
Образовательные ресурсы			• Презентация «Труд основа жизни» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1916- trud-osnova-zhizni.html
План урока			1.  Каким бывает труд. 2.  Что создается трудом. 3.  Как оценивается труд. 4.  Богатство и бедность. 5.  Богатство обязывает
Личностно значимая проблема			«Любая работа должна приносить удовлетворение» (народная мудрость)
Методы и формы обучения			Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия			Благотворительность, меценат, спонсор, материальное изделие
Планируемые результаты
Предметные				Метапредметные УУД				Личностные УУД
Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научить­ся: работать с текстом учебника; высказывать собственное мне­ние, суждения				Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; исполь­зуют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий				Выражают устойчи­вый учебно-познава­тельный интерес к но­вым общим способам решения задач
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время(мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организа­ции со- взаимо- действия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)		Формы контроля
1	2	3		4	5	6	7		8
I. Моти­вация к учеб­ной дея­тельно­сти	2	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изучаемого материала		Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и об­суждают тему урока, обсужда­ют цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать	Фрон­ тальная работа	Личностные: понима­ют необходимость уче­ния, выраженного в преобладании учебно­познавательных моти­вов и предпочтении со­циального способа оценки знаний. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения
II. Акту­ализация знаний	7	Беседа		Организует беседу по вопросам: -    Что такое труд? -    Зачем человек трудится? -    Что дает человеку труд? -    Какой бывает труд? Приведите примеры	Аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рассуждают, вы­сказывают соб­ственное мнение	Фрон­ тальная работа	Познавательные: осу­ществляют поиск необ­ходимой информации. Коммун икативн ые: высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания		Устные ответы
III. Изу­чение нового матери­ала		1.   Презентация «Труд-основа жизни». 2.   Работа с тек­стом учебника, с. 74-79. 3.   Задания в ра­бочей тетради, №1,2, с. 46-47. 4.   Работа с тер­минами. 5.  Анализ ситуа­ции (Приложе­ние). 6.  Объяснение смысла посло­виц		1.  Рассмотрите рисунки (с. 76). Ответьте на вопросы: -     Что является материальным изделием, а что услугой? -     Почему считают, что труд является источником всякого богатства? -     Как оценивается труд работника? 2.  Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. 3.  Организует работу по изучению новых терминов (спонсор, меценат): -     Как человек посредством труда богатеет? -     Может ли он стать бедным? -     Что такое богатство? -     Знаете ли вы, кто такой меценат? -     Кто такой спонсор? -     Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует самостоятельную работу по изуче­нию нового материала, определяет задание: вы­берите из текста антонимы, характеризующие труд людей разных профессий. -    Кому и зачем нужна благотворительность? -    Только ли богатые могут быть милосердными? 5.  Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам: -    Кого можно считать бедным, а кого богатым? -    Каковы причины бедности? 6.  Делит учащихся на группы, организует работу по разбору пословиц	1. Знакомятся с новой информа-цией, задают уточ- няющие во­про-сы, обсуж­дают новую ин­формацию. 2. Знакомятся с новыми мате­ риалом, рассмат­ ривают рисунок, отвечают на во­ просы, высказы­ вают собствен­ ную точку зре­ ния. 3. Читают текст, рассматривают иллюстрацию в учебнике, отве­ чают на постав­ ленные вопросы. 4. Отвечают на вопросы, работают со словарем. 5.  Читают и ана­лизируют текст, отвечают на во­просы. 6.   Разбирают по­словицы, опре­деляют их смысл	1. Инди­ видуаль­ ная ра­ бота. 2. Инди­ видуаль­ ная, фрон­ тальная работа. 3. Инди­ видуаль­ ная ра­ бота. 4. Инди­ видуаль­ ная, фрон­ тальная работа. 5.   Фрон­тальная работа. 6.  Груп- повая ра­бота	Коммун икативн ые: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни­кативных и познава­тельных задач;ставят вопросы, обращаются Личностные: оцени­вают жизненные ситуа­ции Регулятивные: опреде­ляют последовательность промежуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последователь­ность действий. Познавательные: рас­познают объекты и их понятия, выделяют су­щественные признаки; строят рассуждения и обобщают получен­ную информацию за помощью; формули­руют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество		5.  Устные ответы. 6.  Устные ответы
IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние изу­ченного	7	Задания в рабо­чей тетради, № 5, 6, 7, с. 49-50		Определяет задания, нацеливает на самостоятель­ную работу, организует контроль	Выполняют за­дания в рабочей тетради	Индиви­ дуальная работа	Познавательные: са­мостоятельно осущест­вляют поиск необходи­мой информации. Регулятивные: ориен­тируются в учебнике и рабочей тетради		Проверка выполне­ния зада­ний
V. Итоги урока. Рефлек­сия	5	Обобщение полученных на уроке све­дений		Проводит беседу по вопросам: -    Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу? -    А всякий ли труд приносит удовлетворение? -    Обучение в школе - это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фрон­ тальная работа	Личностные: понима­ют значение знаний для человека. Регулятивные: прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала		Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке
Домаш­нее за­дание	2	§ 9. Задания в рабочей тетра­ди, № 3,4, 8, с. 47, 48, 50		Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индиви­ дуальная работа

Приложение

Притча «Два богача»

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых - я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

-    Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить.

-    А мы ее... и не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика

И.С.Тургенев