Технологическая карта урока обществознания в 11 классе по теме "Гендер - социальный пол"

Технологическая карта урокА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ

Тема

Гендер-социальный пол (2 ч)

Тип уроков

Изучение нового материала (комментированная лекция с элементами тренинга)

Дата проведения

08.02.2016

Образовательные
ресурсы

 Презентация 7 гендерных стереотипов, которые влияют на отношения мужчин и женщин [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/130-1-0-19366; MORE WOMEN #ELLEFeminismhttp://www.rusedu.ru/detail_13176.html

План

1. Понятие гендера

2. Гендерные роли и стереотипы.

3. Гендер и социализация

4. Гендерные отношения в современном обществе.

Цель уроков

1 Познакомиться с понятием гендер.

2. Определить особенности гендерных стереотипов в современном мире; помочь подросткам в осознании своей половой принадлежности, формировании адекватного образа мужчины и женщины, принятии себя как представителя(-ницу) того или иного пола.

3. Развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, смекалки и т.д.; развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог; развитие мировоззрения.

3. Воспитание уважения к человеческой личности, раскрытие ценности каждого человека, независимо от половой принадлежности; обратить внимание на процесс выстраивания взаимоотношений с противоположным полом.

Задачи урока

Рассмотреть гендерные стереотипы и их негативную роль в обществе;

изучить социальные представления о предназначении мужчины и женщин в обществе;

выявить ложные гендерные стереотипы.

Формы и методы
обучения

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа.

Методы: частично-поисковый

Основные понятия

Гендер, гендерные роли, гендерные стереотипы

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/
приобретенная компетентность

Научатся: определять актуальные проблемы нашего общества; характеризовать гендер как социальный пол

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в обществе;

выявлять и определять социальные стереотипы, поймут глубину проникновения гендерных стереотипов в повседневную жизнь, смогут анализировать и предупреждать риски существующих стереотипов.

Целостно-смысловая компетенция

Умеют: определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и формам деятельности в обществе; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Мотивация к учебной деятельности	1	Подготов ка учащихся к уроку	Проверяет готовность учащихся к уроку	Настраиваются на урок.	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу	Записи в тетради
II. Актуализация знаний	3	Рассказ учителя «В одной стране»	Читает рассказ Вопросы: – О какой современной стране идет речь? -Почему Вы считаете, что такой страны нет?	Высказывают свое мнение	Фронтальная	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Устный опрос
		Определение темы и плана урока	Озвучивает тему и план урока	Записывают в конспект	Индивидуальная.	Регулятивные: принимают учебную задачу	Записи в тетради
III. Изучение нового материала	20	1. Мотивационное слово учителя.	1. Показывает статистику	1. Ведут конспект		Познавательные: общеучебные – структурируют знания, работают с документами; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации;	Записи в тетради.
		2 Работа с основны ми понятия ми	1 Показывает и комментирует слайды презентации.	1. Ведут конспект	1. Индивидуальная.		Записи в тетради
		3 Разбор ситуации «морозное утро»	- Скажите, кто из них – девочка, а кто – мальчик? Свой ответ аргументируйте. -Как вы определили пол наших героев? - К правильным ли выводам мы пришли?	Высказывают свое мнение	Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества.	Устный опрос
	5	2 Тренинговое упражнение	2 Знакомит с задачей	2 Выполняют упражнение, делают вывод	2.Рабо та в группах.	логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о гендерных различиях.	2. записи на листах
		3. Работа с текстом учебника, с.185 . 4 Просмотр фильма 5 Взгляды на проблему гендера Работа с документом	3. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу: – познакомиться с новым материалом; 4. Формулирует задание, проводит беседу повопросам к фильму. 5. Создает условия для публичного выступления учащихся с творческими отчетами по заданной теме.	3. Самостоятельно знакомятся с текстом, составляют тезисный план-конспект. 4. Знакомятся с фильмом, отвечают на вопросы. 5.Самостоятельное чтение, выработка собственной позиции Публично выступают, презентуя мнение группы	3. Индивидуальная. 3. Фронтальная работа. 5. Индивидуальная и групповая работа	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают усвоение нового материала, исходя из социальных и личностных ценностей	3. Записи в тетради. 3. Устные ответы. 5. Творческие презентации.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	5	1. Анализ публичных выступлений 2 Составление карты понятий	1. Создает условия для обсуждения публичных выступлений. 2 Ставит задачу схематически изобразить взаимосвязь основных понятий	1.Выполняют задания, отвечают на вопросы 2.Презентация карт	Фронтальная Групповая	Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений	1. Устные ответы. 2. Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщающая беседа	Вопросы: –Насколько актуальна для нашего общества проблема гендерного равенства? – Как изменяются гендерные роли ? – Что можно считать показателем гендерного равенства?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание	2	§ 17, работа с документом с 191-192	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная