|
Название
этапа
|
Форма
работы
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивация
учебной деят-ти
|
Включение
в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу.
|
-Начинается
урок,
Он
пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
всё понять,
Учитесь
тайны открывать.
Ответы
полные давать,
Чтоб
за работу получать
Только
лишь отметку «пять»!
Слайд №1
|
Мотивирует
обучающихся к учебной деятельности, контролирует готовность к уроку.
|
Проявление
интереса. Эмоциональный настрой на урок.
|
-
Регулятивные:
контроль
-
Личностные:
самоопределение
к деятельности
-Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация
знаний. Постановка целей урока
|
Формулирование
цели, задач и темы урока.
Работа
в парах.
|
Это
дом. Огромный дом.
Места всем хватает в
нём.
И бельчонку, и
зайчонку,
И зубастому волчонку.
О
каком доме идёт речь стихотворении?
-Какова тема нашего урока?Учитель: а я
расскажу вам легенду, чтобы уточнить тему урока
«Однажды
стая птиц совершала свой перелет в теплые края. Одна из птиц отстала от стаи,
так как у нее было сломано крыло. Раненная птица порхала от дерева к дереву,
ища убежища от холода. Береза, качавшаяся на ветру, не обратила внимания на
мольбы птицы. Так же поступила и ива, печалившаяся о каком-то своем тайном
горе, склонившись над ручьем. И устремленный вверх гордый дуб не снизошел до
маленькой птички у своего подножья. Наконец птица достигла ели, которая
любезно приняла ее. Рядом простерла свои ветви сосна, чтобы еще лучше укрыть
птицу от подступающего холода, а можжевельник предложил птице горсть своих
ягод. Лесной дух разгневался на гордые деревья и заставил их заплатить за
свою жестокость. Когда вслед за первыми морозами подул ветер, он содрал с
березы, ивы и дуба все их листья. С тех пор они всегда обречены, страдать от
зимних морозов, в то время как милосердные деревья вечно сохраняют свое зеленое
убранство».
-О каких деревьях будем говорить?(О хвойных деревьях)
|
Создаёт
проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий, побуждает учащихся
к принятию темы и цели урока.
|
Принимают
проблемную ситуацию, вступают в дискуссию, озвучивают тему и цель урока,
формулируют свои вопросы.
|
-
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование
-
Коммуникативные:
умение
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
-
Познавательные:
анализировать,
доказывать
|
|
3.Проблемное
объяснение урока
|
Наблюдение,
постановка опыта, самостоятельная работа, коллективная форма работы.
|
На какие вопросы о хвойных деревьях нам надо ответить?
*представители хвойных(
сосна, ель кедр, лиственница)
*где растёт то дерево, которое нас интересует(на
севере, высоко в горах, в тайге)
*какую пользу
приносят(в медицине,в строительстве)
*что интересного
узнаем( морозостойкое,не гниёт, а окаменевает, символ России)
-Какое дерево
представляет интерес?
-(У детей на
столах текст).
|
Организует
повторение знаний, определяет типичные недостатки.
|
Демонстрируют
знания, умения.
|
Познавательные:
-
структурирование знаний,
-
осознанное построение речевого высказывания в письменной форме
Коммуникативные:
-
умение полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные:
-
способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и
незнания, способа действий
Личностные
развитие
учебно – познавательной мотивации
|
|
4. Музыкальная
физкультминутка для глаз
|
Слайды №
5, 6, 7.
|
|
|
|
|
|
5.
Открытие нового знания
|
Частично
– поисковая деятельность, работа коллективная
|
Что за диковенное
дерево!»-таким восклицанием начинает рассказ Александр Солженицын свой
рассказ о лесной красавице.И в самом деле, если говорить о ней, то придётся
всё время начинать со слова «САМОЕ».
-А теперь двигаем
красную полоску и читаем по одной строке.
-САМОЕ распространённое
дерево в России
-САМОЕ стойкое и
выносливое
Убираем синюю полосу
-САМОЕ северное и
морозоустойчивое
-САМОЕ прочное
Убираем зелёную полоску
-САМОЕ необычное из
всех хвойных Рисунок лиственницы
(вроде,
хвойное, а листву сбрасывает)
|
Создаёт проблемную ситуацию, организует подводящий диалог,
включает учащихся в работу побуждает к обсуждению текста
|
Анализируют
проблемную ситуацию, ищут решение, включаются в подводящий диалог, следят за
логикой рассуждения, работают в группах постоянного состава, открывают и
фиксируют новое знание, вступают в диалог.
|
Познавательные:
-
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение устного
речевого высказывания, смысловое чтение
Регулятивные:
-
планирование, коррекция, волевая саморегуляция
Личностные:
-
самоопределение к деятельности, развитие учебно – познавательной мотивации
|
|
6.
Физкульт минутка
|
Слайд №
9
|
|
|
|
|
|
7.
Самостоятельная работа в группах
|
Дети
разбиваются на группы «ботаники», «Исследователи», «Экологи»
|
Дети распределяются по
группам-разбирают полоски
Красные-экологи,зелёные-ботаники,
синие-исследователи
На столах
материал для работы каждой группы
|
Организует
ситуацию выбора.
|
Используют
приобретённые знания в практической деятельности. Самооценка.
|
Познавательные:
-
умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной
задачи
Личностные:
-
уточнение собственных возможностей
Регулятивные:
-
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
|
|
|
|
1.группа «Ботаники»Лиственница
– это хвойное дерево. Ствол у лиственницы ровный, кора – внизу грубая, с
множеством трещин темно-коричневого цвета, с оттенком серого. Ветви
расположены в сторону-вниз (показывает на иллюстрации). Хвоинки растут пучками
из одной почки. Хвоя остается мягкой и нежной, независимо от возраста. Цвет
её меняется от нежно-зеленого весной до зеленого летом и желтого осенью.
Поздней осенью хвоя у лиственницы опадает, а весной снова появляется из
почек. Шишки у лиственницы нежные, мягкие, мелкие, овальные. Цвет
серовато-коричневыйЛиственница принадлежит к быстрорастущими долговечным
породам: некоторые живут 700-900лет
2.группа «Исследователи»Учёные
насчитывают 20 видов пород , самые известные:европейская,американская,
сибирская. Древесина сибирской лиственницы считается самой лучшей.В России
до середины 19 века законом было запрещено продавать древесину сибирской
лиственницы частнным лицам.Она шла на строительство кораблей,мостов.причалов
и шпал.На лиственничных сваях стоит Исаакиевский собор в
Санкт-Петербурге.Постройки из лиственницы стоят веками.Археологи находили
древние строения,. которые простояли под землёй тысячи лет, а древесина окаменела, но не
разрушилась.Смола дерева-защищает от кариеса зубы и укрепляет дёсны. В
современной медицине из древесины производят препараты для лечения сердца,
астмы и сахарного диабета.Малоизвестный факт: символ России не берёза, а
лиственница .Ещё она морозостойкая, выдерживает минус 60-65 градусов мороза
3группа
«Экологи»
О какой
экологической проблеме говорится в стихотворении?.
Плакала Саша , как лес
вырубали,
Ей и теперь его жалко до
слез.
Сколько тут было
кудрявых берёз!
Там из-за старой
нахмуренной ели ,
Красные гроздья рябины
глядели…
Да, Некрасов написал о
вырубке леса. Людям казалось, что лесов так много , что их невозможно
вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности. ( слайд 25)
Очень опасно
разведение костров в лесу. Одна маленькая искра или тлеющий уголёк могут
вызвать пожар. Народная пословица гласит: « Из одного дерева можно сделать
миллион спичек, одной спичкой можно сжечь миллион деревьев» .Нельзя разжигать
костров в лесу в пожароопасное время. Нельзя разводить его без надобности.
Лучше разводить костёр на старом кострище. Уходя , надо обязательно погасить
костёр.
Никто не должен
забывать , что он в лесу в гостях , и обязан выполнять определённые правила:
не рвать , не ломать,
не пугать, не шуметь, не мусорить. Входить в лес другом, хозяином, но не
жестоким, не равнодушным, а заботливым, внимательным, чутким. И тогда лес вам
отплатит добром!!!
Составление
памятки « Как вести себя в лесу»
|
Организует
систематизацию и обобщение совместных достижений.
|
Ориентируются
в информации, демонстрируют знания, выявляют границы применимости нового
знания.
|
Познавательные:
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные:
-
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению,
уточнению известных знаний и способов действий
Регулятивные:
-
контроль, оценка, коррекция
Личностные:
-
самоопределение
|
|
9.
Рефлексия и самооанализ
|
Беседа
|
-
Дополните
высказывания:
Я сорвал
цветок…..(и он увял)
Я поймал
мотылька……..( и он умер у меня на ладони)
И тогда я
понял……( что прикоснуться к красоте можно только сердцем.)( Рюрик Ивнев)
Задумайтесь над
этими словами , и решите как вы можете помочь природе?
Вот и подошло к
концу наше занятие
На все ли
вопросы мы получили ответ?
А теперь , кому понравилось занятие прикрепите смай лика с
улыбкой на нашу лиственницу, а кому не понравилось скучного смайлика
|
Создаёт
ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы,
ощущением собственной компетентности, самоуважения.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности.
|
Регулятивные:
-
оценка своих достижений на уроке
Личностные:
-
самоопределение
Познавательные:
- рефлексия
мотивации, способов деятельности общения
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.