|
Этап урока
|
Виды работы, формы,
методы, приемы
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1 Организационный момент
(1
мин)
|
Организационно-управленчиский.
Словесный метод
|
Приветствие,
контроль готовности
к
уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность рабочего места.
|
Регулятивные (саморегуляция)
|
Развиваются умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
|
|
Мотивация 2мин
|
Общелогический. Словесные (беседа). Метод стимулирования и мотивации
учебно-позновательной деятельности Определяется тема урока и цели
|
Демонстрационный опыт
(СД СГУ ТВ).
-Что мы видели на
экране?
Какова тема и цель
нашего урока?
Обращает внимание на
слайд.
-А происходят ли такие
процессы в атмосфере?
|
Ответы учащихся: получение оксида азота (II), окисление его кислородом, растворение бурого газа в воде
Ответы учащихся: Тема Оксиды азота. Предполагаемая цель: узнать об их
химических свойствах.
|
Строят
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей
|
Определяется тема урока и цели
|
|
Актуализация знаний
учащихся. 2 мин
|
Метод стимулирования и мотивации учебно-позновательной деятельности
|
|
Сообщение учащегося «Кислотные дожди. Их образование и причиняемый
вред» (готовится заранее)
|
Личностные:
Осознают потребность
и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы; оценивают жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивают экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
|
Развиваются умения
организовывать учебное время. Выделять главное.
|
|
Первичная проверка
знаний. 3 мин.
|
Общелогический.
Словесные (беседа, фронтальный опрос).
|
-Что называется
оксидами?
-Элемент азот какие
оксиды может образовывать?
-Что такое степень
окисления?
Дайте определение
«окислитель», «восстановитель, процессы…?
Из изученного ранее
материала напишите на доске уравнения получения оксидов азота. Напишите
электронный баланс. Дайте характеристику этим реакциям.
|
Отвечают письменно у доски и с места
|
Познавательные УУД: осуществляют сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций
|
Расширяют свои знания о
классе оксиды.
Должны уметь писать
уравнения реакции, составлять электронный баланс, уметь давать характеристику
типам реакций.
|
|
Первичное усвоение
новых знаний. 17 мин.
|
Наглядный. Работа с
презентацией. Слайд.
|
Виды оксидов азота
N2O NO
N2O3 NO2 N2O5
N2O – оксид азота(I)
NO – оксид азота(II) Несолеобразующие оксиды, т.к.
не взаимодействуют при
обычных
условиях с кислотами и
щелочами
с образованием солей.
N2O3 – оксид азота(III) -
азотистый ангидрид
NO2 – окcид азота(IV) и его
димер N2O4 – ангидриды
азотной и
азотистой кислот.
N2O5 – азотный ангидрид
|
Записывают информацию в тетрадь
|
Познавательные УУД: преобразовывают информацию из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.). Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют учебную
проблему, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства
достижения цели.
|
Расширяют свои знания о
классе оксиды.
|
|
Первичное усвоение
новых знаний.
|
Групповая работа (17
мин. –продолжение)
|
Перед вами таблица, посовещайтесь и решите с какой
оксид вы будете изучить. В конце выполненной работы, должны защитить, а
остальные заполняют таблицу. Организует
групповую работу. Проводит консультации в группах (по необходимости)
|
Учащиеся разделены на 5
групп, каждая выбирает один оксид азота и заполняет таблицу используя
учебник, пользуется ресурсами интернет.
|
Познавательные УУД: преобразовывают информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.). Коммуникативные УУД: самостоятельно
организовывают учебное взаимодействие в группе
|
Получают и расширяют
знания об оксидах азота
|
|
Закрепление полученных
знаний. 10 мин
|
Контроль Словесный,
фронтальный опрос, самостоятельная работа
|
Организует:
-
проверку выполнения таблицы;
-
оценочные высказывания обучающихся;
-
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о связи формулы состав→строение→
свойства→ применение → получение → нахождение в природе
1.Имеются три закрытых цилиндра: с оксидом азота
(IV), с азотом, с аммиаком. Как проще всего узнать, в каком цилиндре какой
газ содержится?
2.Цилиндр с оксидом азота (II) был закрыт
пластинкой. Как только пластинку сняли, в верхней части цилиндра появились
бурые пары. Чем это объясняется?
3. Определите, какое из предложенных трех веществ
вряду лишнее, обоснуйте свой ответ:
1.
N2O3 NO2 NH3
2. N2O NO N2O5
4. Теперь вы можете сказать, как образуется кислотный
дождь?
Каким образом и откуда в атмосферу попадают оксиды
азота?
5. Выполните тест
|
Слушают выступающих.
Заполняют остальные графы таблицы для других оксидов азота. Отвечают на
вопросы.
Выполняют тест.
|
Познавательные УУД: преобразовывают информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
|
Закрепляют свои знания
об оксидах азота
|
|
Рефлексия. 3 мин
|
Словесный (беседа)
|
Продолжите предложения:
1.Сегодня для меня было открытием…
2.Меня заинтересовало…
3.Вызвало затруднения…
4.Я научился…
Подводит
итоги (обращает внимание на поставленные цели и задачи).
|
Определяют уровень
своих достижений
|
Регулятивные:
Оценка
того что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Личностные:Осознают потребность и готовность к
самообразованию
|
Формирование ответственного отношения к учению.
|
|
Домашнее задание (2
мин)
|
|
Информирует учащихся о домашнем задании.п.24
изучить. Задания №2, 3 с.146 выполнить в тетради
|
Записывают домашнее
задание
|
Регулятивные
Оценка того что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Личностные: Осознают потребность и готовность к
самообразованию
|
Формирование ответственного отношения к учению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.