Тема
|
«Откуда берутся снег и лед?»
|
Цель
|
организовать деятельность обучающихся по
восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся снег
и лед?».
|
Задачи
|
- продолжить
обучение практическому исследованию природных объектов и явлений;
- развивать
мышление, внимание, память учащихся;
- обучать работе
в группах, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
|
Формируемые УУД
|
Личностные: научить:
-проявлять положительное отношение к школе и
учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников;
- стремление к самоконтролю и анализу своих
действий.
Регулятивные:
учить:
- выполнять учебное действие в соответствии
с заданием;
- применять и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты;
- ставить и
формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы
Познавательные:
- учить
планировать, анализировать свою работу;
- проводить сравнение по заданным критериям,
обобщать, делать выводы;
- строить логическое утверждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
. - организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
Предметные:
- получить в ходе исследования и сравнения
знании, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда;
научатся отличать снег ото льда по их свойствам, которые имеют свойства
одинаковые и различные.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
1.
Компьютер, медиапроектор, экран.
2.
Презентация к занятию «Откуда берутся снег и лед?»
3.
Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1
класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2011.
5.
Цветные карандаши.
6.
Оборудование для опытов: снег и лёд в
стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, деревянные палочки, цветной и белый
картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.
|
Организация пространства
|
Учебный кабинет, интерактивная доска, ИКТ,
парты расставлены парами для групповой работы
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Содержание
урока
|
Планируемые
результаты
|
УУД
|
I Самоопределение к деятельности
(организационный момент).
Цель: включение
детей в деятельность на личностно – значимом уровне;
создание благоприятной обстановки.
|
Организаци
онный момент, положительная мотивация к уроку
|
Обучающиеся
настраиваются на учебную деятельность
|
Ребята, давайте
улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок
сегодня принесёт нам радость общения друг с другом.
Долгожданный дан
звонок.
Начинается урок
Постарайтесь
всё понять,
Много нового
узнать!
- Наш девиз: Я
хочу много знать!
На доске снежинки разного цвета.
- Посмотрите на доску. Что вы там видите?
- Выберите себе снежинку, какая вам нравится
и займите место за столом, где лежит конверт такого же цвета.
- Сегодня на уроке будем учиться работать
коллективно, в группе.
- Глазки ваши
пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто
слушают, а всё слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума.
- Я желаю вам
удачи и новых открытий!
|
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и
учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные:
- организовывать совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
|
II этап. Постановка учебной задачи.
Цель:
-повторить изученный материал, необходимый
для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной
деятельности каждого учащегося;
-обеспечить готовность учащихся к активной
познавательной деятельности на уроке;
- актуализировать имеющие знания о времени
года – зиме, его признаках;
- обеспечить мотивацию изучения нового
материала обучающихся к изучаемой теме.
|
Диалог с целью актуализации знаний.
Работа с презентацией.
|
Ответы
на вопросы учителя
|
- Почему вас на уроке сегодня встретили
именно снежинки?
- Посмотрите на экран. (слайд 2)
- Скажите, какое время года на экране? По
каким признакам вы определили, что на рисунке изображена зима?
- Откройте конверты, достаньте карточки с
буквами и попробуйте составить в своей группе «зимние» слова. Чья группа
будет готова, поднимет руку.
- Какие слова у вас получились?
- Знаете ли вы, что такое снег, а что такое
лёд?
- Кто догадался, что мы сегодня будем
изучать на уроке?
- Сегодня у нас необычный урок. Мы, как
настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения, доказывать
или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы
с вами узнаем много нового и интересного.
Слайд 1.
- Прочитайте тему урока на экране.
|
Личностные:
- Проявление интереса к поставленной
проблеме.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение планировать деятельность в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
- вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге;
- выполнять учебные задания в соответствии с
поставленной целью.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния
воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их
свойствам.
|
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
|
Постановка проблемной игровой ситуации,
использование ИКТ
|
Разгадывание загадок. Диалог с учителем.
|
-
Отгадайте загадку, узнаете кто к нам спешит на урок.
Слайд 3
Меня не растили,
Из снега
слепили,
Вместо носа
ловко
Вставили
морковку.
Глаза- угольки,
Руки- сучки,
Холодный,
большой-
Кто я такой?
(снеговик) слайд 4
-Ребята,
снеговик принес с собой зимние загадки и просит нас отгадать их.
Слайд 5
1 загадка: Дел у
меня немало-
Я белым одеялом
Все землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня …(зима) слайд 6
Слайд 7
2 загадка:
Невидимкой,
осторожно
Он
является ко мне,
И рисует,
как художник,
Он узоры на стекле. ( мороз) слайд 8
3 загадка:
Дунул
ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём ... (узор)
4
загадка:
Он
все время занят делом,
Он
не может зря идти.
Он
идет и красит белым
Все,
что видит на пути. (снег)
5 загадка:
С
неба звезды падают,
Лягут
на поля.
Пусть
под ними скроется
Черная
земля.
Много-много
звездочек,
Тонких,
как стекло;
Звездочки
холодные,
А земле тепло! (снежинки)
6 загадка:
Без
досок, без топоров,
Через
речку мост готов,
Мост
- как синее стекло:
Скользко, весело, тепло. (лед)
7 загадка: Зима
на крыши серые
Бросает семена-
Растит морковки белые
Под крышами она. (сосульки)
Молодцы!
Посмотрите, у Снеговика вместо конверта появились снежинка и сосулька. У
него возник вопрос: Откуда берутся снег и лед, и что это такое?
- Как вы думаете?
(дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то же)
- Это наша
гипотеза, т.е. предположение. Теперь мы попробуем её доказать или
опровергнуть.
|
Регулятивные: Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
|
III Открытие нового знания.
Цель:
- по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения
проблемы, решение детьми проблемы с
помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма (понятия) в языке и
знаково;
- обеспечить восприятие и осознание учебного
материала, содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к
определенному выводу.
|
Организо вать работу в группах.
Работа с учебником.
Беседа по правилам безопасности
|
Работа в группах.
Работа по алгоритму
|
- Работать вы
будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь
договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу
между собой, и, конечно же быть очень внимательными.
- Откройте
учебник на с. 48 и определите цель наших опытов.
(Изучим
свойства снега и льда)
- Работать будем
по плану: называем предметы оборудования, выполняем опыт, формулируем вывод,
одна из команд озвучивает вывод, а остальные оценивают.
Опыт 1
- Что нам нужно
для опыта?
- Попробуйте в
снегу сделать ямку.
- А теперь
попробуйте в кусочке льда сделать ямку.
- Что заметили?
- Я попробую
ударить по льду молотком.
- Что заметили?
- Закончите
вывод, подставив слово-помощник.
- Проверяем. (Вывод
формулирует 1 группа, а остальные оценивают).
Какая беда может случиться, если лёд тонкий?
Вывод: тонкий лёд хрупкий, поэтому нельзя
кататься по первому, ещё слабому льду.
Опыт 2
- Что нужно для
второго опыта?
- Сравните цвет
снега и льда с листами картона и закончите вывод.
- Формулирует
вывод 2 группа.
Опыт 3
- Что нужно для
этого опыта?
- Можно ли разглядеть
через снег предмет?
- А через лёд?
- Какой вывод
можно сделать, скажет нам 3 группа.
Опыт 4
- И последний
опыт.
- Что берем для
опыта?
- Положите снег и
лёд в стаканчики с водой.
- Что происходит
с ними?
- Вывод
формулирует 1 группа.
- Назовите
свойства снега. Ответ 2 группы.
- Свойства льда
называет 3 группа.
- Вспомните,
какова была цель наших опытов?
(Изучить
свойства снега и льда, доказать или опровергнуть нашу гипотезу.)
Таким образом, мы
опровергли гипотезу, что снег и лед – это не одно и то же. Хотя у них разные
свойства, снег и лед – это замерзшая вода.
Снег
Лед
Белый
Бесцветный
Непрозрачный
Прозрачный
Рыхлый
Хрупкий
Тает,
превращается в воду.
|
Личностные:
- эмоционально-ценностное отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою деятельность, определять
ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- уметь
планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям,
обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано использовать речевые и
графические средства для представления результата;
- допускать существование различных точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
|
Физкультминутка.
|
|
Разминка
|
|
Регулятивные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
IV Первичное
закрепление новых.
Цель:
-
обеспечить проговаривание обучающимися нового знания и способов деятельности,
повышение уровня осмысления изученного материала.
- организовать
деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе
изучения;
- стимулировать
интерес обучающихся к выполнению заданий.
знаний.
|
Работа по слайдам, проговаривание
результатов опытов в громкой речи.
Работа с учебником.
|
Работа с учебником.
|
- Какова была
наша гипотеза? Что мы предположили?
- А к какому
выводу мы пришли?
-Послушаем теперь
Мудрую Черепаху (чтение вывода на с. 69)
|
Личностные:
- ответственное
отношение к выполнению заданий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умения вести
самостоятельный отбор информации;
- умение выполнять
учебное действие.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить
логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- умение работать
индивидуально.
Предметные:
- исиспользовать приобретенные знания и умения в
практической деят-ти
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой в классе.
Создание ситуации успеха.
Цель:
- установить правильность и осознанность
понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления,
провести кор-рекцию;
- каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
|
Использование
ИКТ
|
Работа в Рабочей
тетради.
Самопроверка.
|
Слайд 21.
- На стр.20, задание 1 в тетради
в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них
принадлежат льду, а какие снегу.
- Соедините
самостоятельно стрелками.
Проверьте
правильность выполнения работы.
|
Личностные:
- участвовать в
оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
- выполнение работы
по образцу.
Регулятивные:
- оценивать
достигнутые результаты.
Предметные:
-знание понятий по
изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»
|
Включение новых
знаний в систему
знаний и
повторение.
Цель:
включение нового
знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление
|
Беседа о свойствах
снега и льда в природе. Работа с учебником.
Использова ние ИКТ
|
Работа с
учебником.
Беседа с
учителем.
|
-
Сравните свойства льда и снега. Чем они различаются? А чем похожи?
- А вот и
Муравьишка Вопросик. Послушаем его.
Слайд 16.
- Где образуется
снег?
Слайд 17.
(Ответы детей)
- Послушаем
Мудрую Черепаху.
Слайд 18.
- Можно ли в доме увидеть лёд?
Слайд 19.
- Как в домашних
условиях воду превратить в лёд? (с.68 учебника, внизу).
- Для чего?
- Где в природе вы видели лёд? (На реке,
в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и айсберги. Давайте
посмотрим на слайде.
- Поскольку лёд твёрдый, из него можно
делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению
ледяных фигур.
- Лепят различные фигуры и из снега.
Рассмотрите снежные фигуры.
- Ребята, а нам
со снегом, хорошо или плохо?
- Верно:
это веселые забавы детей, (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в
снежки, лепить снеговиков) это спорт,
отдых (просмотр слайдов).
|
Личностные:
- участвовать в
оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и
сохранять учебную за
дачу, соответствующую
этапу обуче
ния;
- ставить и
формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать
мотивы и интерес;
- организовывать
свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное
действие в соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить
логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить
сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками;
- работать
индивидуально;
- допускать
существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему
решению;
- формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
|
VII Рефлексия
деятельности. Итог урока.
Цель:
- совместно с
обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Игровая ситуация, использование ИКТ
|
Отгадывание
кроссворда.
|
-
Итак, подведём итоги. Разгадайте
кроссворд
1с
|
н
|
е
|
г
|
о
|
в
|
и
|
к
|
|
|
2.м
|
о
|
р
|
о
|
з
|
|
|
|
|
3.л
|
ё
|
д
|
|
|
|
4з
|
и
|
м
|
а
|
|
1. Меня все растили
Из снега слепили
Холодный, большой –
Кто я такой? (Снеговик).
2.Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)
3.Прозрачен как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лёд).
4.Кто, угадай-ка, седая хозяйка
Тряхнёт перинки – над миром пушинки?
(Зима).
-
Какое ключевое слово получилось? (вода)
-
Почему? (Снег и лёд образуются при замерзании
воды).
-
Что такое снег и лёд? (Замёрзшая вода)
-
Назовите основные свойства снега и льда.
-
Какие слова закрыли снежинки?
- Молодцы!
- Я вами
довольна. Вы хорошо трудились. Вы настоящие исследователи.
У нас в
классе висят красивые снежинки. Вы сейчас тоже превратитесь в снежинки и
полетите к ним: те, кому на уроке было очень интересно, полетят к белой
снежинке, кому на уроке было скучно к снежинке другого цвета.
|
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и
учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Умения использовать знания при разгадывание
кроссворда.
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме
«Откуда берутся снег и лёд?»
|
VIII
Рекомендации для занятий дома
Цель:
-
обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задание
на выбор и по желанию обучающих-ся.
|
|
1. Снеговик
не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Помогите ему и дорисуйте
снежинки.
2.
Предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, поместить свою
фотографию в рабочей тетради и рассказать, как снег и лёд помогают нам
отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.
|
Личностные:
-проявлять
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить
логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить
сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Предметные:
- умения
систематизировать знания по теме.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.